我的阅读教学.doc

我的阅读教学 给予树教后反思 一、教学目标明确。本节课制定了三个切实可行的教学目标，为高效课堂提供了保障。目标一、二为本课生字，但是一是要求会认的字，二是要求会写的字，不通的要求处理的方法是不同的。会认的字，要求拼读，读准确。对于三年级同学来讲，要求拼读可能有些小儿科，但是，拼读是对一年级拼音的复习，同时，因为这项教学任务我们不常进行，所以，班内有一部分学生经常出现课本上有拼音，但是还把字音读错的现象。如果我们的课堂中能够要求学生这样做，那学生的生字认读应该是不存在问题的。要求会写的字，在处理的时候是需要学生把字形刻在脑子中的。借班上课，学生可能不适应这种方式，对于识记字形的方法如果让学生自己去说一说，记一记势必会使用较多的时间，那么如何在短时间内高效的完成这个任务呢？我采取的方法是利用猜字谜、辨析形近字的方法。事实证明这个环节的教学效果是比较好的，学生当堂掌握了要求会写的字，并且对采用方法记忆汉字很有兴趣。 目标三是对课文写作方法的了解，对于本节课来说，对于三年级学生来说，学生理解起来可能会有一些难度，但是，这对学生的写作来说是大有裨益的。当天授课的不少课文麻雀、浅水洼里的小雨都是围绕“爱”这个主题来进行的。我想教材选编这些课文的目的并不是单纯地让学生感悟爱的伟大，而主要是让学生在整个小学阶段，通过学习这些文章而学习到同类文章的写作方法、选材技巧。因此，目标三的设定应该是更有深度的。 二、用教材教小学阶段的一至四年级的每篇课文都有很大的识字任务。三年级几乎每课都有20个左右的生字。那么，这么重大的任务怎么去做才省时高效？教方法！本节课中让学生猜字谜、"即既"形近字辨析、写字指导中将同种类型汉字归类等其实都是一种潜在的方法引导，让学生明白我可以用这些方法来学习汉字。学习课文时，这样一篇讴歌爱的文章，我没有去指导学生理解爱，而是选择了写作的角度，让学生初步了解本文的写作方法。这是“用教材教”的最好体现。如果我们只是单纯读一读课文，理解一下内容，体会一下金吉娅的爱心，那么我觉得，这是在“教教材”。纵观小学阶段的教材，我们发现几乎每册书中都有这么一个以爱为主题的单元。那么，我们凭借这么多同类文章应该做的是让学生从中学会如何写作：作者是通过什么材料来写的，采用的是什么表达方法。这才是学习文章的最终目的！ 三、让学生学，学有所获学习是学生自己的事情，老师不能取代。在学习生字时，让学生看拼音拼读、自己在桌子上画一画记字形，这都是学生自己学习的过程，教师是不能取代的。我们所需要做的就是给学生方法、充分的时间让学生完成这个教学任务。我们以前的不少课堂经常省略掉这些环节，因此就导致了我们很多学生基础字词不扎实，有许多学过的字都不认，写作文时错字、别字一大堆。我想，这和我们的课堂走向有很大关系，所有学生应该学到的、掌握的知识，课堂上必须把这些问题解决掉。这样的课堂才是有用的课堂。收获知识是最基本的目标，收获方法、收获能力就应该是课堂努力的方向。在这节课中，认识生字拼读方法、记忆生字多种方法、学习课文写作方法、培养识字能力、概括课文主要内容的能力等，都力求让学生在学习知识的同时，学习方法，学习能力也都有所提高。我认为，完成教学目标、内容，不管老师采取什么手段，对学生灌输也好、让学生自己体悟也好，只要学生能够学有所获，这样的课堂就不是浪费时间，就是有效的课堂。 四、 课堂的组织能力欠佳 本节课的整体设计应该是很科学、高效的。但是，在具体实施过程中却有些不尽人意，原因主要是教师个人对课堂的调控能力欠佳。借班上课，教师心中不但要有教学目标、教学程序设计，更要有对学生学习能力、学习习惯的关注。在课堂的前半部分，学生对教师的授课方式可能不是太习惯，这个时候教师就应机敏的调整课堂气氛，使学生接受这种上课模式。直到教学的后半部分，学生明显开始懈怠，思维也随之僵硬，这个时候教师才想起调节课堂，明显已经有些错失时机了。所以，心中有学生，才是教学目标得以实施的第一保证，才是高效课堂之高效的前提。