暴风雨的启示.doc

暴风雨的启示教学设计余 波教学目标：1、知识与技能(1)学习并掌握本课的生字新词，并把文中描写景物的词语抄下来。(2)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。(3)有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。2、过程与方法(1)以读为主，引导学生入情入境。(2)抓住重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。3、情感、态度与价值观(1)感受美，欣赏美，培养学生的审美能力。(2)使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的和谐的美。重点：了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。难点：理解含义深刻的句子，领悟文中的哲理。一、导入在前面的学习中，我们一起学习了一首关于暴风雨的诗，现在请大家背一背，好吗？六月二十七日望湖楼醉书有没有同学用自己的话来描述一下这首诗所呈现的情景呢？（指名学生说）这首诗的作者描写了自己在望湖楼上饮酒时，所见到的西湖山雨欲来和雨过天晴的景色。那么同学们想知道欧洲阿尔卑斯山的暴风雨时怎样的吗？今天就让我们一起去感受意大利作家费拉里斯笔下的那场暴风雨。（生齐读课题，教师板书）板书：暴风雨的启示过渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美。我们之前进行了第一课时的学习，知道课文分为四个部分，（师板书）现在请同学们有感情地读课文一、二段，感受暴风雨来之前、来之时的景物特点。二、感受暴风雨，悟作者情感1、仔细品读一、二段，画出描述暴风雨来之前、来之时的景物特点的词句，再把自己的感受批注在书上。2、集体交流(1)“窗外，一道闪划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人恐惧。”齐读后思考：你从“划破”、“轰鸣”、“使人恐惧”这几个词体会到了什么？教师抓住关键语句，引导学生深入感悟。教师过渡：你们听暴风雨来了!一学生感情朗读第二段，说说你感受到了什么？(暴风雨刚来时的猛烈)你是从哪些语句感受到的？有感情地读一读(2)“大雨猛烈地敲打着玻璃窗，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章”联系上下文，体会作者的情感。你还感受到暴风雨的什么特点？(感受暴风雨结束时的温柔。)你是从哪些句子感受到的？并读读(3)“一小股的水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。”齐读后思考：这句话为我们描述了一个什么情景？你感受到作者的心情怎样？指导朗读这句话。哪位同学能把这句话读好？指名读。(4)“不一会儿，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。”指名读，说说你从这句话感悟到什么？(5)师小结：作者通过生动的描写，用饱含蘸情感的笔触，让我们感受到了这一惊心动魄的美。三、欣赏雨后美景师过渡：不经历风雨怎能见彩虹，在暴风雨过后，迎接我们的将是更加美丽的画面，请同学们用自己喜欢的方式读第三段，想象画面。1、读后说：你仿佛看到了怎样的画面？(学生结合课文语句，用自己的语言进行描述。)这么美的图画，你能用上不同的写景成语，说句感叹的话啊？这么美的景色，同学们想不想把它读给大家听？指导朗读，自由练读。同学们，谁能怀着一种赞美之情把它读下来？指名读。2、小结：是啊，作者用了优美的词语，贴切的修辞，为我们展现了暴风雨过后美妙的景色。我们再一起来欣赏欣赏这美景吧！四、联系生活，感悟哲理1、教师出示句子：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。学生齐读。2、引导学生联系上下文，说说“毁灭”、“绚丽”分别表现在哪里？3、那么老师认为呀，作者用“毁灭”一词来形容昨晚狂暴的大自然，那他一定是不喜欢这种景象啰，他只喜欢绚丽的早晨。你们认为我这么说对吗？4、学生发表意见。5、教师过渡：你们这么说，我就明白了，在作者看来，美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳、花草、露珠，是绚丽多姿的美；而暴风雨来之前的闪电、雷声，来之时的狂风、暴雨，则是一种惊心动魄的美，难怪作者会发出：出示句子：“有时，人们受到了种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美”的感叹。6、齐读，引导联系实际，小组内交流对这句话的理解。7、集体反馈，教师引导。五、总结这节课我们欣赏了暴风雨来之前、来之时和去之后的不同景物特点，体会到了不同景物所带来的不同的情感体验，并给我们以深刻的启示。希望同学们在今后的生活中，看待问题都应该全面，切不可有“窥一斑而见全貌”的观点，这就是暴风雨的启示。板书设计：来之前：使人恐惧暴风雨的启示来之时：猛烈、温柔和谐美去之后：风景如画