西师大版一年级数学上册导学教案.docx

西师大版一年级数学上册导学教案第1课时 数一数 n 教学内容 西师版数学一年级上册P24，“看一看，数一数”了解小学生活，学习数数。n 教学提示 课文中供应的“上学了”的一副主题图。这幅图包含内容很丰富，既有学校里学生活动又隐藏着丰富的数字信息。在主题图后面还支配了一个“数一数”的课堂活动，结合数数将主题图中的相关图示切换出来，辅以手势（也可以用小棒等教具）这种最便利的计数方式，加强数数活动。老师留意的是110这些数字不教读写。n 教学目标 1、在看一看、数一数、说一说的活动中，了解学校生活，培育初步 视察的实力、口语表达实力和多向思维实力，同时渗透思想品德教化。2.在数110各数的过程中，初步体会数学与生活的联系，激发学习爱好。3.在数数的过程中进行相互沟通，以感受老师、同学之间的亲切友好，建立密切、信任的同学关系。n 重点、难点 重点：经验分类过程，能够根据肯定的标准分类。难点：同一物体能够根据不同的标准进行分类。n 教学打算 教具打算：课件、（或者有关的挂图）。n 教学过程 u 创设情境，激发爱好 建议：可以运用下面方法创设情境导入新课。课件展示法、儿歌导入法和现场视察法。课件展示法： 师介绍：欢迎你们到我们学校来学习科学文化学问，将来把我们的祖国建设得更漂亮。从现在起，你们就不再是幼儿园的小挚友了，而是一名可爱的、光荣的小学生了。你们兴奋吗？ 师问：“小学生们，这所学校美丽吗？我们一起来看看我们的校内。” 课件先演示校内全景，再演示校内的每一部分，老师一边演示，一边做简洁介绍，到关键地方，让学生说一说他看到了什么？师让学生看图时应引导学生有序的视察（往近处看有往中间看有往远处看有 会有学生回答看到了小树、有学生浇花、有学生打球，这些老师应给与确定，然后引导“可以聪慧的小佳佳同学不但看到了这些，他还知道教室是用来做什么的，操场是用来做什么的你们知道么？谁说一说?” 学生探讨后回答：我知道教室是学习的地方，足球场、乒乓球台 都是活动的地方，墙报报道学校的一些新闻，小树用来美化学校的环境。课件演示校内景色的方式导入的这种方式，既可以让学生快速了解自己的学校，引起学生对学校学习生活的爱好，又从而产生对学校生活的宠爱。学生自然的进入学习角色后，更好地体会数学来自于现实生活。课件演示的最好是本校的校景，这样我们的教学更能和现实联系紧密。 现场视察法： 师致简洁欢迎辞后，领着学生走出教室“巡游”学校。老师像“导游”一样组织好学生，按肯定的依次来巡游校内。在巡游时介绍学校的各个部分状况，同时和学生互动，让学生留意到校内里的数字。 巡游的方式来学习，方式新奇好玩，也能将教学内容贯穿在巡游，学生能更好的感受到数学来自于身边。 儿歌导入法：师致欢迎辞后，问：“你们会唱上学歌吗？”“谁唱一个？”假如没有学生会唱的话，老师示范唱一次，并且说明歌词的意思，对孩子进行行为习惯教化，同时勉励孩子好好学习，长大为人民立功劳。 用歌曲导入新课，生动活泼好玩，同时又能对孩子们进行行为习惯教化，并帮助学生树立初步的志向长大要为人民立功劳。u 探求新知，驾驭分类标准 1、老师引导学生视察第2页、第3页图中数学： 有这样漂亮的校内，你说小佳佳能不喜爱吗？ 小佳佳还有一个本领，就是能用一些数来介绍他看到的事物，比如说刚才同学们看到有小学生在浇花，但小佳佳介绍的是有2个小学生在浇花，你能学着小佳佳这样向其他同学介绍一下这幅图中有些什么吗？ 学生相互介绍后，抽几个学生向全班同学介绍。 学生曱：我向大家介绍图中有1面国旗，还有1个小挚友正背着 书包跑进校门，学校门口有1个宣扬栏。 学生乙：我向大家介绍图中有2个学生提着2把水壶在浇花，4个同学在打乒乓球。 老师确定：说得不错。看来不只是小佳佳擅长视察，我们每个同学都很擅长视察。由于学生刚刚接触数学的学习，因此在这一环节老师要有意识地引导学生学会视察。老师从一起先带领学生视察画面，到由学生独立视察是一个特别漫长的过程，须要老师常常地有意识有目的的指导。这样一起先就把培育学生初步的多向思维实力的任务落到实处。 2、认读1-10各数。（课件演示，抽象出数字） 10个数都数完后，驾驶再让学生读一读这些数，假如有时间，还可以不按依次指数让学生说数。 3、数身边的实物。师播放视频。（视频里是校内中一些角落中某些事物。） 老师：教室里有几扇门？几盏灯？几个黑板？几座钟？每扇窗子上有几块玻璃？你左边这一行有几位同学？你右边这一行有几位同学？ u 联系生活 巩固新知 1、自由数物体的个数。师出示挂图或者放映ppt。（视察郊游图你发觉了什么？）你还想哪些物体的个数？和同桌的小伙伴沟通一下。 2、嬉戏：找数字 目的：通过嬉戏使学生找到画面中的数学。从而体会数学就在我们的身边。 我们参观了动物王国的学校，其实这里头藏着10个数字，你们找到了吗？数字就藏在我们的身边，你能找到我们的教室或你的身边藏着的数字吗？ 播放课件。（留意课件的交互形式。） u 课堂小结X k B 1 . c o m 今日我们数了漂亮学校里的人呀、花呀、树呀等好多东西，还数了教室里的门和窗等等东西，放学后，你们还可以数数在家里或其他地方看到的东西。 学生不但回顾了本节课的学习内容，而且通过老师的提示还可以数数在家里或其他地方看到的东西，将数学学问和实际生活联系起来。同时也自然而然地进行了学问的拓展和延长。 u 布置作业 请同学们给爸爸或妈妈当导游，介绍我们学校的数字。 学以致用，充分体现出数学来源于生活，应用于生活。同时让学生有机会练习有依次的视察事物。 n 板书设计 数一数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 n 教学反思 本节课老师让学生在经验数数的过程中，进一步体验、感悟一些数数的方法。老师在教学中力求创设各种有利于学生自主探究的学习情境，供应学生参加学习的各种机会，激励学生在生活中增加了应用意识，感受到了数学学问来源于生活，还可以应用于生活。 数学的学习不仅在课上、课下，也不应当局限于老师的“引”与学生的主动探究，还应当利用恰当时机进行拓展。如数数的方法，老师奇妙的设计，把他们引入课堂，通过做嬉戏的形式，使学生感悟、理解，同时也为今后的加减法的学习打下了基础。 第2课时 比一比 教学目标： 1.让同学们在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。 2.能大胆地用数学语言表达比较的结果和方法。 3.让同学们感受数学与生活的联系，培育同学们学习数学的爱好，激发同学们学习 数学的热忱。 4.培育同学们仔细视察事物的良好习惯，培育同学们初步的视察实力，体会生活中到处有数学。 教学重难点： 重点：1.让同学们在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。  2.能大胆地用数学语言表达比较的结果和方法。难点：培育学生仔细视察事物的良好习惯，培育学生初步的视察实力、表达实力。 教学过程： 动1一、情景引入 老师出示课本5-6 页图片请学生视察图片上有什么，同时引导学生相识“高矮”、“长短”等字。 活动2二、探究新知  1.高矮的比较  （1）比一比两人的高矮。师：请小挚友先估计一下，小华和小明两个人，谁比谁长得高一些？请小华和小明上来，由另一位小挚友做裁判，比一比谁长得高。师：总结比身高应当站在同样高的地方比。（2）小组活动。内容：前后四人一组，比一比，谁最高，谁最矮？ 要求：小组先商议一下，打算怎样比 才能又快又好，商议好以后，再下位比 （在反馈时，得到 3 种方法，A：两两相比；B：一个人和3 个人依次相比；C：站一排相比。2. 长短的比较老师拿出不同长度的2 支笔。 老师：谁能比出这2 支笔的长短？  老师：大家觉得他比得好吗？好在哪里？不好在哪里？（主要应说到：比较的时候，2 支笔的一端要对齐，不能一前一后。）   老师小结：跟高矮的比较一样，在比较的时候，一端要对齐，不能一前一后。3. 大小的比较多媒体出示不同大小的2 个皮球。老师：谁大谁小？有什么方法可以比出来？老师拿出不同大小的2 个皮球。老师小结：在桌面上一比，小球没有大球高，也没有大球宽。4.多少的比较 （1）多媒体出示教科书上第6 页“多少的比较”第一幅图（苹果和梨）什么多？什么少？你是怎么看出苹果多，梨子少的？ （2）花盆的个数和小树的棵数怎么比的呢？老师强调：一个花盆放一棵树，刚好放完，所以花盆的个数与小树的棵数同样多。活动3三、课堂练习 1.基础练习教科书第6 页“课堂活动”，先思索，再回答。说说比的方法。 2.综合练习 （1）比一比，哪条线长？哪条线短？ （2）把3 块同样的糖分别放入3 个水杯中，溶化后哪杯最甜？ 3.开放练习 （1）同桌的两个同学拿出同样的文具，比一比它们的长短、大小和多少。（2）说一说生活中哪些地方须要我们进行高矮、长短、大小和多少的比较？ 活动4四、课堂小结你学到了什么？（学生自由说） 老师作全课总结：我们学习了高矮、长短、大小和多少的比较。知道了比较高矮和长短可以把他们一端对齐，另一端长的就高、长；反之就矮、短。留意比较长短和高矮，要在同一个起点。比较大小可以把几个物体放在一起视察看看谁大谁小。多少的比较，我们可以通过数数进行推断，假如数量小就少，数量大就多。 第1课时 15的相识（1） 教材第79页内容。 1.能认、读、数、写15各数，并留意书写工整。 2.经验数、摆、比、画等操作过程，将数与物体个数对应起来，初步理解数的意义，建立数感。3.主动参加各种操作活动，养成良好的操作习惯，并能与其他同学开心地沟通。 重点：写15各数，并留意书写工整。 难点：初步理解数的意义，建立数感。教学过程 一、情境导入 师：数学在生活中的用处可大了，特殊是数字，我们经常用，请你细致听，找找老师说的下面这句话中有哪几个数字：小红的书包里有1个文具盒，2本书，3本本子，4支铅笔，5块橡皮擦。学生仔细听，沟通听出了哪几个数字。师启发：你能像老师这样用数字说一句话吗？ 学生沟通，用数字说一句话。师揭示课题：刚才我们说了1、2、3、4、5这几个数，今日我们就一起来相识15这5个数字挚友。（板书：15的相识） 二、互动新授 （一）教学例1 出示例1主题图 师启发视察：一群可爱的数字娃娃藏在这幅升国旗图里，你能把它们找出来吗？把你看到的，用带有数字的话说给同桌听一听。生同桌沟通，集体沟通。师指导学生全面视察，用带有数字的话说一说：图中有一面国旗、两只小鸟、三个同学、四盆花、五棵树。师提问：“一面国旗”用小棒表示，该怎么摆？ 学生摆出1根小棒表示。师小结：1面国旗、1根小棒，它们的数量都是1，我们用数字1表示。（出示数字卡片1） “两只小鸟、三个同学、四盆花、五棵树”用小棒表示，该怎样摆？用数字几表示？（25的教法同上） 师：我们一起来读一读这些数。生从1读到5，读的过程中感受数的依次。（二）教学例2 师：同学们刚才从图中找出了15这些数字娃娃，你们能用圆片表示出这些数吗？请用圆片表示出数字1。生摆出1个圆片表示数字1。师启发思索：摆圆片表示数字2。想一想，1是怎么变成2的？ 生发觉1再添上1就是2，在摆圆片的过程中感受相邻数之间的关系。师：摆圆片表示数字3、4、5。（教法同数字2的教学） 生摆圆片，发觉3、4、5各相邻数之间的关系。师：原来数字娃娃1、2、3、4、5之间还有这样密切的关系，我们一起来边摆边说：1添上1是2,2添上1是34添上1是5。5去掉1是4，4去掉1是32去掉1是1。（三）教学例3 师启发：在摆圆片的时候，表示数字2是摆了2个圆片，在生活中2还可以表示什么？先看教材第7页例3自学，然后自己想一想、说一说。学生先独立思索，说一说，再全班沟通。师引导学生说出尽可能多的数量是2的物品，理解数字2的意义。师小结：2可以表示任何个数是2的物品。师：1、3、4、5可以表示什么，同桌的学生相互说一说，比比谁说得又多又好。学生先同桌沟通，师组织大组沟通，对说得多及别出心裁的组赐予表扬。师小结：每一个数字都很奇异，全部个数是1的物品都可以用1表示，全部个数是2的物品都可以用2表示一个简洁的数字就能表示这么多丰富的意义，这就是奇妙的数学王国带给我们的惊异。（四）教学例4 师：你能用手来比数字15吗？伸出小手，我们一起来试一试。一边用手比，一边说：1添上1是24添上1是5。5去掉1是42去掉1是1。师生一起边比边说，通过比手指数数来巩固沟通相邻数之间的联系。师：你能画来表示15吗？翻开教材第8页，1用1个表示，1添上1是2，画一画。接着往下画，一边画，一边说：2添上1是34添上1是5。生在书上画，一边画一边说，接着巩固相邻数之间的联系。师：接下来我们来学写数。首先视察一下各数字的笔画依次，伸出食指，学着写一写。学生伸出食指沿着数字中箭头所标示方向进行书空练习。老师介绍数字的口诀：“1像小棒、2像小鸭、3像耳朵、4像小旗、5像枰”。师：我们要在田字格中写数字，留意视察数字应写在田字格的哪一部分？ 学生发觉数字都写在田字格的左半格。老师先示范书写，讲解数字的起笔、收笔、拐弯、停笔位置和在田字格里的布局。然后学生练习书写，老师巡察指导。 三、巩固拓展 1.完成教材第9页“课堂活动”第1题。 生数数，连线，集体订正。2.完成教材第9页“课堂活动”第2题。说一说1、2、3、4、5还可以表示什么？ 老师启发学生联系生活，加深对数字意义的理解。3.完成教材第9页“课堂活动”第3题。出示题目，指导读题，理解题意。师指导学生视察第1幅图：圈了几个三角形，写数字几？ 师启发思索：第2幅图，圈了2个三角形，应当写数字几？接下来可以怎么圈，怎么写数。学生视察图，理解题目意图，按要求圈图写数。师组织集体沟通：后3幅图，你是怎么圈的，怎么写的？ 生沟通：圈3个，写3；圈4个，写4；圈5个，写5。师确定生的想法，圈法可以不同，依次也可以调换，只要圈的个数和写的数字相对应，都是正确的。4.独立作业：“练习一”第1、2题。独立完成，集体订正。 四、课堂小结 今日我们通过数一数、说一说、摆一摆、比一比、画一画相识了15各数，还学习了数字的书写。你学得怎么样呢，给自己评评分吧！ 五、作业设计 1.课堂作业 2.课后作业 板书笔记 15的相识（1） 第2课时 15的相识（2） 教材第79页内容。 1.通过操作活动探究驾驭数的组成，体验数字分解的多样性。 2.能有依次地分小棒，发觉15各数之间的联系，感悟数序。 重点：探究驾驭数的组成。 难点：发觉15各数之间的联系，感悟数序。教学过程 一、情境导入 师：上一节课，我们相识了哪些数字挚友？谁能用手一边比，一边数给大家听？ 生比手指数数，复习15的相识。师：今日我们要接着15的相识，这节课我们要把这些数字娃娃来分一分。板书课题：15的相识（2） 二、互动新授 师提出要求：请大家摆出5根小棒，把这5根小棒分成两堆，可以怎么分？ 生独立思索，操作小棒分一分。老师巡察指导，了解学生分小棒的状况。师组织沟通：5可以分成（ ）和（ ）。生1: 5可以分成2和3。生2: 5可以分成1和4。生3: 5可以分成4和1。生4: 5可以分成3和2。请不同分法的学生进行沟通，沟通过程中指导学生仔细倾听评价，了解多种分法。师启发思索：听了同学们这么多种分法，老师有些混乱。谁能按着肯定的依次来分一分、说一说，让老师听得更明白。有困难的学生可以同桌探讨一下。生思索，同桌探讨，集体沟通。学生代表演示按依次分小棒：5可以分成1和4、2和3、3和2、4和1。师板书： 师点评：像这样有依次地分小棒，能让大家看得更清晰，听得更明白。我们一起来学一学有依次地分小棒吧！ 生集体操作小棒，有依次地分解5，边分边说。师：看教材第8页例5，填空，读一读，你发觉了什么？ 生填空，视察发觉： （1）左边的数每次多1，右边的数每次少1。（2）分解出的两个数合起来都是5。（3）“5分成1和4”与“5分成4和1”、“5分成2和3”与“5分成3和2”的分法刚好相反，它们其实是一样的，只记其中一种就可以了。师：大家视察特别细致，我们可以运用这些发觉来记一记5的组成。比一比，看谁反应快。5可以分成1和（ ），5可以分成4和（ ），1和4组成（ ）。5可以分成2和（ ），5可以分成3和（ ），2和3组成（ ）。 三、巩固拓展 1.完成教材第9页“课堂活动”第4题。 出示题目，集体读题，理解题意。师指导：第1小题该填几？ 生思索，完成第1小题：3可以分成2和（1）。师提示：摆出3根小棒，分一分，检查一下填对了没有。生操作小棒，检查答案。师：第2小题该填几？ 生思索，完成第2小题：1和2组成（3）。师：摆一摆小棒，是3根小棒吗？ 生操作小棒，强化记忆。师：完成2个小题的填空后，再摆小棒进行检查。生独立思索，师巡察指导，集体订正。2.完成教材第9页“课堂活动”第5题。师提出要求：把4根小棒分成两堆，怎么分？你能有依次地分一分吗？ 生操作小棒，分一分，说一说。师组织集体沟通：4可以分成几和几。生有序地分小棒，说组成：4可以分成1和3,2和2，3和1。师引导视察：读一读4的组成，说说你发觉了什么？ 引导学生从横、竖两个方向视察表格。横着看第一排数字是1、2、3，从小到大，其次排数字是3、2、1，从大到小。竖着看，上下两个数合起来是4；1和3与3和1这两组分解数刚好相反。 四、课堂小结 今日我们一起学习了5以内各数的组成。5可以分成1和4,2和3,3和2,4和1,；4可以分成1和3,2和2,3和1；3可以分成1和2,2和1；2可以分成1和1；大家可要记牢。 五、作业设计 1.课堂作业 2.课后作业 板书笔记 15的相识（2） 第3课时 0的相识 教材第1011页内容。 1.相识0，能正确读写0。知道0表示“没有”和“起点”两种含义。 2.经验0产生的过程，能主动联系生活实际理解0的意义。 重点：相识0，能正确读写0。 难点：理解0的意义。教学过程 一、情境导入 师：上节课，我们在数字王国相识了5个数字挚友，一起来回忆一下是哪5个数字娃娃。生数出15各数，老师出示数字卡片。师：谁来帮这5个数字挚友排排队？你是按什么依次排队的？ 生给15各数排队，可以从大到小排，也可以从小到大排，复习数序。师：今日我们要相识一个新的数字挚友，看看它是谁？（板书：0的相识）0表示什么意思呢？什么时候用0来表示呢？我们一起来探讨一下吧！ 二、互动新授 （一）0表示没有 1.猜硬币，相识0。老师轻轻摇动装有3枚硬币的盒子，发出声响。师提问：请同学们听一听、猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？该用哪个数字来表示？ 生自由揣测盒子里的硬币数量。师：盒子里究竟有几枚硬币，用几来表示呢？我们一起来数一数。老师倒出盒子里的硬币，学生数一数，共有3枚硬币。盒子里不放硬币，老师轻轻摇动盒子，听不到任何声音。师提问：现在呢？再猜猜看盒子里装了几枚硬币？用哪个数字来表示呢？ 生依据声音推断盒子里没有硬币，应当用数字0来表示。师：我们一起来看一看（师打开盒子验证），果真一个也没有。没有，我们就用0表示。（板书：一个也没有，用0表示）0读作“零”，我们一起来读一读。2.巩固0的相识。出示教材第10页例1图。师指导视察：小明星期天上街，买了两个气球，可以用数字几表示？他手松了，气球飞走了。这时小明手里一个气球也没有，该用几表示呢？ 学生数数，用数字表示气球个数。两个气球用数字2表示，没有气球了，就用0表示。师启发：一个也没有就用0表示，你还能举诞生活中像这样的例子吗？ 生举例，丰富对“0表示没有”意义的理解。 （二）0表示起点 师：我们已经相识了0，知道一个也没有就用0表示。但0该排在数字队伍的什么位置呢？你在哪里见过这样的排序？ 生把0放到1的前面，回忆直尺上有这样的排序，引出直尺。 师：请同学们拿出直尺，细致视察，直尺上0在什么位置？ 生视察发觉0在1的前面，在整个数列的最前面。师讲解：直尺上的数是从0起先数起的，也就是说在直尺上，0表示起点。（板书：0可以表示起点） 师示范数段数：直尺上的数从0起先，01，有一段，用1表示；02，有两段，用2表示；数越大，离0越远，中间的距离越远。生跟着老师一边说:01，有1段；02，有两段；一边用手比画着数直尺上的段数，感受15各数与0之间的距离长短。师启发思索：想想日常生活中，你还在哪些地方见过0表示起点？ 生联系生活举出0表示起点的例子，比如说跑步时，起点可以记作0。（三）书写0 师：我们已经相识了0，细致视察，看看0长什么样子？ 学生仔细视察0的外形，为书写作打算。师组织探讨：要把数字0写美丽，你觉得应当留意些什么？ 生自由表述自己的想法，师梳理小结：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，要写成椭圆形。师示范写0，学生视察书写，完成教材第10页例3的书写。老师巡察指导。 三、巩固拓展 1.联系生活，发散思索。说一说，生活中哪些地方有0？ 2.完成教材第11页“课堂活动”第1题。 师指导看题：请识字的学生读题，帮助学生理解题意。生独立完成，集体订正。师提问：其次幅图为什么写0？ 生沟通：一个桃子也没有就用0表示。师强调：没有就用0表示。独立完成，集体订正。3.拓展练习。完成教材第11页“课堂活动”第5题：数方格填数。（1）读题，指导理解题意。老师出示放大的方格图，引导学生相识方格，“0”在这里表示什么？“2”表示什么？“3”表示什么？ （2）独立思索，填数，说说你是怎样想的？ （3）读数字，视察方格，你发觉了什么？ 老师指导学生按从左到右、从上往下两个角度进行思索。先让学生独立思索，再组织同桌探讨，最终全班沟通。（4）小结：从左往右看，方格每次多1格。从上往下看，每次多1个方格。4.独立完成作业。完成教材第11页“课堂活动”第2、3题，教材第15页“练习一”第5题。生独立完成，集体订正。 四、课堂小结 今日我们相识了一个新挚友0。当一个也没有时，我们就用0表示。在直尺上，0排在最前面，表示起点。 五、作业设计 1.课堂作业 2.课后作业 板书笔记 0的相识 一个也没有，用0表示 0可以表示起点 第4课时 比较 教学目标： 1、通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。2、相识符号“”、“”、“=”，知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。3、使学生初步体会到生活中到处有数学。 教学重难点： 教学重点：.相识符号“”、“”、“=”，知道它们的含义；驾驭比较多少的方法。 教学难点：会用“”、“” 表示比较的结果 教学过程： 活动1探究新知 1、 比较同样多 动手操作；一个一个对着摆花和蜜蜂，视察，你发觉了什麽？ 老师：蜜蜂的只数3，花儿的朵数也3，3和3 同样多，我们就说3等于3，用3=3表示，中间的符号是等号，学生练习读并且书空 练习：老师摆4个圆，学生摆同样多的三角形，说谁和谁同样多，几等于几？ 你能在说一个几等于几的式子吗？ 2、 比较多与少 动手操作：一个一个对着摆蜻蜓和蜜蜂，你发觉了什麽？ 蜻蜓的只数是4。蜜蜂是3，4比3多，我们就说4大于3，写做43，中间的符号是大于符号。学生练习读，并且书空 蜜蜂十。蜻蜓4，3比4少，就说3小于4，写作34，中间的符号是小于符号。学生读并且书空 3、 视察探讨 43 34，你发觉了什麽？ 小结：蜻蜓比蜜蜂多，4大于3，蜜蜂比蜻蜓少，3小于4 花儿和蜻蜓的比较方法一样，你会吗？ 练习：（1）摆3个圆，5个三角形，比较大小 （2）11页1，图上画了什么？比较小狗和小毛的数量，在填一填 活动2、练习与拓展。 练习与拓展。 （1）练习运用“”“” 师：其他的动物比较的结果怎样？小挚友们能不能自己完成？请同桌沟通：说一说几大于几？几小于几？课件逐一出示 （2）引导发觉：开口朝大数，尖尖朝小数。视察这些算式，用大于号和小于号时你发觉了什么？（有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；之后老师引导学生编顺口溜：“大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号，两边相同用等号”。） （教学设想：记住“>”、“<”对孩子来说不是件简单的事，老师在教学过程中，不能要求学生死记硬背“>”、“<”，而是引导学生如何张开想象的翅膀，用各种各样生动好玩的语言，帮助学生理解记忆。） （3）揭题：我们今日相识了“>”、“<”，“=”这三个好挚友。（出示课题） （4）课件出示书P18“做一做”第1题。1.左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几？ 2.右图：两边各有几只猴子，谁多谁少，几小于几？ 学生独立填写，老师巡察，再讲评。（5）嬉戏：排排队。请5位学生上来当数字娃娃1、2、3、4、5，小挚友们，你们能给它们排排队吗？    按大小排队。（学生可以用数字卡片自己摆摆看，再沟通）    谁最大？谁最小？你能选出其中两个数比大小吗？（每个学生用 “”“”摆摆看，看谁想的多？再上台汇报。） 活动3小结 今日我们学了什么学问？有什么收获？ 活动4作业 “刚才我们学习了比大小，下课后大家视察一下我们的教室，或者回家看一看哪些东西和哪些东西可以比的？谁和谁比？几大于几？几小于几？几等于几？刚才我们学习了比大小，下课后大家视察一下我们的教室，或者回家看一看哪些东西和哪些东西可以比的？谁和谁比？几大于几？几小于几？几等于几？ 第5课时 5以内数的加法 教材第1718页内容。 1.相识加号和加法算式，初步理解加法的含义，能用自己理解的方法计算5以内的加法。 2.相识一图二式，初步体会加法交换律的含义。 重点：能用自己理解的方法计算5以内的加法。 难点：理解加法的含义。教学过程 一、情境导入 老师演示： 师：（先左、右手各出示1根小棒，然后将两只手的小棒合在一起）几和几合起来是几？ （左手出示2根小棒，右手出示1根小棒，将小棒合在一起）几和几合起来是几？ （左手出示2根小棒，右手出示3根小棒，将小棒合在一起）几和几合起来是几？ 学生视察老师手中的小棒，说数的组成，老师适时板书。板书： 师小结：在生活中我们常常会遇到像这样将两部分“合起来”的问题，今日我们就一起来探讨一下。 二、互动新授 （一）相识加法 师：（出示教材第17页例1图）看图说图画的意思。 引导学生表述：2辆车和1辆车合起来是3辆车。（生表述的同时师板书：2 1 3） 师：这种把两部分合起来的情形，在数学里我们用一种特地的运算来表示，你们知道是什么运算吗？（生回答：加法）今日，我们就一起来学习“5以内数的加法”（师板书课题）。师：加法有一个专用符号叫“加号”，我们把它写在2和1的中间，表示把2和1这两部分“合起来”。 师：视察加号，它是什么样子的？我们一起来写一写。 学生视察发觉加号是一横一竖加在一起，练习写加号。老师提示学生写加号的时候要横平竖直。师：2和1合起来是3，用等号来表示。（师板书“=”）加法算式2+1=3，读作：2加1等于3。（板书：读作：2加1等于3） 生读算式，书空练习写加法算式。师：生活中，哪些状况也可以用2+1=3来表示呢？ 学生举例：原来有2条金鱼，又买来1条金鱼，合起来有3条金鱼；我有2个气球，妹妹有1个气球，合起来有3个气球通过举例让学生理解加法的含义。师小结：2+1=3不仅可以表示把小车合起来，还可以表示把金鱼合起来，把气球合起来它的本事可真大，只要是将数量2和数量1的物品合起来都可以用加法2+1=3来表示。 （二）探究算法 师先出示3朵红花，问：这是几朵花？再摆2朵，问：又是几朵花？师画上圈后问：这幅图是什么意思？ 学生视察整个过程，沟通图意：3朵花与2朵花合起来是5朵花。 师：你能用一个算式来表示吗？ 生：3+2 师：为什么用加法表示？ 引导学生说出把两部分合起来用加法算。师：3+2等于几呢？你是怎样想的？ 生独立思索，再集体沟通，老师留意梳理算法，引导学生感知算法多样化。生1：我是看图数，1,2,3,4,5。（看图数） 生2：我是从3起先接着数4、5。（接着数） 生3：我们以前学过3和2合起来是5。（数的组成） 小结：同学们真能干，想出了这么多方法来计算，我们一起来读一读这些方法吧。师：看教材第17页例2，读一读书中两种算法，填空，练习算式书写。 （三）一图二式 师：出示教材第17页例3图，说说你看到了什么。 学生视察，发觉一边有4支铅笔，另一边有1支铅笔。师：列出加法算式。生：4+1=5 师：看教材第17页例3图，图中小挚友列出了4+1=5和1+4=5两个加法算式，他们列出的加法算式为什么不同呢？ 引导学生说出图中学生视察的依次不同，所以列出的算式不同。师小结：同一幅图，从不同角度视察，列出的加法算式就不同。这就是数学里的“一图二式”，一幅图能列出两个加法算式。师：视察算式4+1=5和1+4=5，说说你发觉了什么？ 学生视察发觉算式中都有1、4、5这3个数，只是1和4的位置交换了，得数都一样。师小结：交换相加的两个数的位置，得数不变，4+1=1+4。 三、巩固拓展 1.画一画，加深对加法含义的理解。（“课堂活动”第2题） 老师先引导学生表述加法算式的意思，再指导画图，在说和画的过程中加深对加法意义的理解。如3+1,3表示左边有3个三角形，1表示右边有1个三角形（右边画1个三角形），合起来有4个三角形，3+1=4。 2.摆一摆，强化一图二式。（“课堂活动”第4题） 师提出要求：数出4根小棒，分一分，摆一摆，每种摆法填出两个加法算式。 生操作小棒，写算式。老师巡察指导。师组织集体沟通：你是怎么摆的，怎样列式，谁来给大家说一说？ 生沟通小棒的分法和列出的算式，沟通中发觉2+2=4这种摆法只能写出一个加法算式。 3. 0的加法。（“练习二”第2题第1幅图） 师指导看图：说说你看到了什么。 生说图意：左边有3个草莓，右边一个草莓也没有。师：加法算式怎么列，填在书上。生列式，沟通，说说算式表示的意思。补充练习： 0+1= 2+0= 5+0= 0+4= 师小结：0的加法比较好玩，一个数和0相加就等于它本身。 四、课堂小结 今日我们相识了加法，把两部分合起来时就可以用加法计算。一幅图从不同角度视察，可以写出2个加法算式，这叫“一图二式”。视察一图二式，我们发觉相加的两个数虽然交换了位置，但得数不变。0的加法最好玩，0加上几还等于几。 五、作业设计 1.课堂作业 2.课后作业 板书笔记 5以内数的加法 我的算法：（1）看图数，1、2、3、4、5。 （2）3，接着数4、5。（3）3和2合起来是5。 第6课时 5以内数的减法 教材第1920页内容。 1.相识减号和减法算式，初步理解减法的含义，能用自己理解的方法计算5以内的减法。 2.通过操作，自主探究5以内数的减法计算方法，体会方法的多样性。3.相识减法的一图二式，领悟加减法之间的关系。 重点：学会计算5以内数的减法，体会方法的多样性。 难点：初步理解减法的意义。教学过程 一、情境导入 1.猜小棒，复习数的分解。师先出示5根小棒，然后将5根小棒藏在身后，左手拿出1根，让学生猜猜右手有几根？5可以分成1和几？ 师先出示5根小棒，然后将5根小棒藏在身后，左手拿出2根，让学生猜猜右手有几根？5可以分成2和几？ 板书： 2.师演示：4根小棒，拿走1根，还剩3根。请学生用自己的话说一说看到了什么。师启发：“拿走、还剩”，这和以前学过的“合起来”一样吗？该用什么方法计算呢？又须要什么符号呢？今日我们就一起来探讨这个问题。 二、互动新授 （一）相识减法 出示例4情境图，师引导看图：说说你看到了什么。 师：哪幅是第一幅？你是怎么知道的？（看左下角的圆点） 师指导语言：谁能将两幅图的意思连起来说一说？ 生表述：原来有3个同学，后来走了1个同学，还剩下2个同学。（生表述的同时老师板书“3 1 2”） 师启发：怎样列算式？还是用加法吗？ 生尝试列出减法算式。师讲授：3个小挚友中走了1个小挚友，就是在原来的3个中去掉了1个，我们用减法3-1=2来表示。减法的符号“-”，叫减号。（指导学生写减号，一短横要写直）整个算式读作：3减1等于2。（老师领读，学生跟读，男生读，女生读，边读边书空写算式。） 读作：3减1等于2。同桌之间相互说一说3-1=2表示什么意思？再全班沟通。师小结：3个同学是原来的总数，“-1”表示从3个同学（总数）中走了一个，2表示还剩下2个同学。师强调：减号前面的数表示总数，写减法算式时要先找总数。师启发：生活中，哪些状况也可以用3-1=2来表示呢？ 学生举例：原来有3个苹果，我吃掉了1个，还剩2个；停车场原来有3辆汽车，开走了1辆，还剩2辆通过举例让学生理解减法的含义。师小结：在生活中我们常常会遇到从总数里面去掉一部分，剩下另一部分的状况，这时就可以用减法表示。 （二）探究算法 师说要求：先摆出5根小棒，再拿走两根，还剩几根？ 生按要求操作小棒。 师：依据刚才摆、拿小棒的过程，列出减法算式。生列出算式5-2=3。师设问：5-2=3.你怎么知道得数是3？ 生独立思索，再集体沟通，老师留意梳理算法，引导学生感知算法多样化。生1：我是看图数剩下的小棒，1、2、3。（看图数） 生2：我是从5起先倒着数4、3。（倒着数） 生3：我们以前学过5可以分成2和3，所以5-2=3。（数的分解） 生4：我们学过2+3=5，所以5-2=3。（做减法，想加法） 师小结：同学们真能干，想出了这么多的方法来计算，我们一起来读一读这些方法吧。师指导看教材例5小棒图中的虚线表示什么？这幅图是什么意思？ 生视察图，相识图中的虚线表示“拿走”。说图意：原来有5根小棒，去掉了2根，还剩3根。 （三）一图二式 出示例6的情境图，请同学们细致视察这幅图，从图中你发觉了什么？ 师出示问题：（1）一共有5只兔，白兔有1只，灰兔有几只？ 生列式，沟通：用减法算，5-1=4。 师追问：算式中的5、1、4表示什么？ 生沟通每个数字表示的意思，巩固减法的意义。师小结：从总数5里边减去白兔的只数，就等于灰兔的只数。师启发：假如告知你灰兔的只数，要求白兔的只数，又该怎样列算式呢？ 生列式，沟通：用减法，5-4=1。师小结：从总数5里边减去灰兔的只数，就等于白兔的只数。对比：视察两个减法算式，你发觉了什么？ 引导学生发觉两个减法算式里的数字是一样的，