小学教研活动专题讲座讲稿,优质课堂教学十项特征及指标.docx

小学教研活动专题讲座讲稿,优质课堂教学十项特征及指标优质课堂教学的十项特征及指标 优质课堂应当有助于促进学生的认知学习，同时也能促进学生的情感发展和社会性学习。包括：民主的课堂氛围，以教化任务为基础、师生协作、创建意义的教学导向等。优质课堂教学有哪些特征，每个特征的详细指标有哪些，老师可以比照下面的内容检验下自己的课堂哦。 优质课堂教学的十项特征 一、清楚的课堂教学结构 1.过程明白，目标明确，内容清楚； 2.师生角色安排清晰，师生双方协商好规则、程序及自由空间。 二、高比例的有效学习时间 1.时间支配得当，守时； 2.拨冗去繁，日程支配有节奏。 三、促进学习的课堂气氛 1.相互敬重，相互信任； 2.遵守规则，担当责任； 3.公正，关怀。 四、清楚明确的教学内容 1.任务设置明确易懂； 2.教学主题的绽开合力牢靠； 3.课堂教学成果能得到明确的保障，保障措施具有约束力。 五、创建意义的师生沟通 1.引导学生参加课题规划，营造良好的探讨氛围； 2.实行沟通研讨会，激励学生写学习日记，征集教学反馈看法。 六、多样化的教学方法 1.丰富的组织技巧，多样化的行为模式； 2.教学流程不拘于一格。均衡运用多种教学方法。 七、促进个体发展 1.赐予学生自由发展的空间，赐予学生时间和耐性； 2.对学生进行内部的区分和整合； 3.分析个体学习水平，调整个体促进方案； 4.对于风险学生群体赐予特殊的帮助。 八、“奇妙”地支配练习 1.帮助学生驾驭学习策略； 2.布置明确有效的教学任务； 3.有针对性地供应辅导； 4.创建有助于学生完成练习任务的框架条件。 九、对学习成果有明确的期望 1.学习内容要以教化方针或教化标准为导向； 2.学习内容要符合学生的学习实力； 3.检查测试学习状况后刚好赐予反馈，并给与帮助和促进。 十、完备的课堂教学环境 1.教学秩序井然； 2.教学设备和教具能正常运用。 02 优质课堂教学的十项特征的衡量指标 特征一：“清楚的课堂教学结构”的衡量指标 一级指标（干脆视察到的指标） 1.老师用语和学生用语通晓易懂。 2.课堂教学参加者的角色定位清楚。3.老师能始终遵守之前发布的教学指令。4.课堂练习任务表述清楚。5.课堂教学的每一步都有清晰的标识。6.以老师讲授为主导的和以学生参加为主的各个课堂教学阶段区分清晰。7.敏捷娴熟地驾驭课堂教学节奏，按时上下课。8.遵循规则和程序。9.教室空间管理要适应目标、内容和方法。 二级指标（成果效应指标） 1.学生随时都能说明自己在做什么以及为什么而做。 2.学生能较好地遵守约定、敬重界限。3.学生表现出情愿接受老师的帮助并与之协作。4.课堂教学较少受到干扰。5.学生说话和活动的声音大小与课堂教学形式相应。6.有效学习时间比例高。7.课堂教学过程镇定自若。8.课堂教学安排很少出现须要更正的状况，即便出现，也能给出合理可信的说明。 特征二：“高比例的有效学习时间” 的衡量指标 1.大多数学生都能主动仔细参加课堂教学。 2.学生不会因为一点小事就分心。3.学生在上课时不会感觉到无聊。4.学习成果内容丰富，与学习任务的要求相应。5.每课时、每日教学安排、每周教学安排遵循其自身的、有教学法依据的节奏。6.主动活跃的学习阶段与休息放松阶段相交替。7.很少有违反纪律的状况出现。8.学生不滥用自主学习的机会。9.老师不偏离主题。10.老师不干扰学生学习。 提高有效时间的措施 1.师生做好课前打算。 2.师生都守时。3.解除组织上的琐碎事宜的干扰。4.课堂教学过程规划清楚。5.每日和每周的课堂教学节奏支配相宜。6.依据学生的学习实力，在布置学习任务时赐予细致或宽泛的引导。7.课外整治违反纪律的行为。8.课堂教学过程中支配留意力训练环节、热身练习及收尾放松练习。 特征三：“促进学习的课堂气氛” 的衡量指标 1.老师在和学生相处过程中能敬重学生。 2.学生不会因为学习成果差而受到卑视。3.在学习过程中，学生会兼顾到其他同学，同学之间相互帮助。4.学生间不存在攻击行为。5.学生不会辱骂同学。6.学生不说羞辱性话语，不开下流玩笑。7.老师不会偏向或卑视个别学生。8.学生的各个小团体之间很少有敌对和争权夺利的现象。9.学生不会暗地里卑视同学。10.班级内设有明确的责任岗位。11.学生相互督促遵守共同商定的规则。12.班级里、课堂里，时时会有笑声。 特征四：“清楚明确的教学内容” 的衡量指标 1.开宗明义地介绍课堂教学主题。 2.自我监控。3.教学过程紧扣主题不偏题离题，不要丢了西瓜，捡了芝麻。4.利用、对比和进一步发展学生已有的相识及日常阅历。5.恰当地运用板书。6.将课堂教学成果整齐地记录到笔记本上或存进电脑。7.运用合适的教学媒体。8.运用各种模型、比方、例子、图标等形象化手段。9.机灵敏捷地订正学生的错误。10.记录截止到目前的教学成果。11.定期总结（尽可能让学生完成）。 取得成效 1.课堂教学符合教学安排。 2.学生学问结构建构系统化。3.学生能够举一反三，将新学到的学问应用到相关领域以及学过的学问领域。他们能比教学安排规定的进度更抢先一步（纵向以及横向的学问建构）。4.学生相识到自己的学问实力得到了拓展，由此获得胜利的体验。 特征五：“创建意义的师生沟通” 的衡量指标 1.学生能集中精力学习。 2.学生认为学习过程是好玩的。3.学生能养成并进一步发展对学科爱好以及跨学科的爱好。4.学生能主动回顾以前的上课内容，并将其融入到新的教学内容。5.学生能反馈学习上取得的进步和遇到的困难。6.学生信任老师的教学行为，能主动思索老师的观点。7.学生能提出自己的观点。8.学生能提出指责性的问题和更深化的问题。9.学生会对学习过程进行反思。10.学生能以合适的方式评判其学习成果。 特征六：“多样化的教学方法” 的衡量指标 1.运用丰富的组织技巧。 2.运用多样化的行为模式。3.课堂教学流程敏捷多变。4.均衡运用课堂教学的基本形式。 备注： 教学方法基本模式：自主学习（个体化教学）、讲授式教学、项目教学（合作式课堂教学） 特征七：“促进个体发展” 的衡量指标 1.学生完成不同的任务，在各自实力范围内均能较好地进步。 2.依据学习主题、爱好重点和实力运用相应的教科书、学习材料和帮助手段。3.有学习困难的学生能够得到额外的帮助。4.老师督促全部的学生，尤其是那些学习实力较差的学生，对自我学习状况进行回顾思索。5.定期进行学习回顾（自我监控）。6.须要特别教化手段促进的学生得到了精确的学习水平诊断。学校为其制定出促进方案，各参加者熟识方案的内容，方案得以付诸实施。学得较慢的学生能有足够时间完成学习任务。7.有身体机能或者心情方面问题的学生能够有机会“喘口气”。8.有健康问题的学生都能得到与他实力相适应的学习量。9.学习实力强的学生有权利并且有机会在与老师协商后不用做常规性的习题，而去探讨自己学习的重点。10.全体学生都知道，人的学习实力有所区分。学生再学习时相互扶持、相互帮助。11.老师使每个学生都能明确与自己实力相应的成果期望，并帮助他们实现这些期望。11.为母语不是中文的学生供应额外的课程。12.风险小组的学生得到特殊的辅导。13.学生若是反复逃课，老师应当与家长或是监护人进行谈话。 特征八：“奇妙”地支配练习“的衡量指标 1.常常进行简短地练习，但练习时间富裕。 2.练习规则由师生共同商定，双方都必需遵守（例如运用简明的学习资料，练习时的音量，练习运用过程中的走动等）。3.学习氛围宁静，学生能够集中精力。4.很少出现干扰课堂教学的状况，即使出现，师生也能不动声色地赐予消退。5.学生明白练习的内容，遇到不懂的地方能主动向同学或老师请教。6.依据学生、学习目标、主题内容或者方法的不同，支配不同的练习任务。7.能为学生供应有吸引力的、练习目的明确的练习资料。8.练习时，学习打算好相应的学习用品（学习资料、练习本、文具） 9.练习材料里包含相应的检查测验材料以个人或者相互小组的形式进行测验。10.老师在学生练习地时候进行视察，并在必要时赐予专业的指导。11.对学生取得的练习成果予以承认。12.要检查和评价学生的家庭作业。 特征九：“对学习成果有明确的期望” 的衡量指标 1.老师刚好对学生的学习成果赐予详细细致的反馈评价。 2.老师用清晰明白的语言表达反馈看法，尤其是让学习实力较差的学生能够理解。3.在课堂过程中，学生始终知道自己要完成什么样的学习任务；假如有不清晰的地方，能向老师询问。4.老师能向学生说明学习任务的难易程度，或者把学习资料设计成可以让学生自己估计出任务的难度。5.采纳不同的形式来检查学习成果，并说明各种检查形式的作用。6.测验或考试要提前通知。7.利用学生反馈来订正对学习成果的期望。8.学生就学习成果的检查测试提出自己的建议。 特征十：“完备的课堂教学环境” 的衡量指标 良好的秩序 1.一进门，教室就给人整齐、干净的印象。 2.学生对教室具有认同感，并且为教室的状况感到傲慢。3.声音的大小符合教学进程的要求。4.学生疼惜学习资料。5.不用老师要求，学生便能主动整理教室。 好用的设施布置 1.没有多余的阻碍。 2.黑板始终擦得干干净净。3.假如老师有话要说，就会站到教室前面；假如他要扮演“主持人”角色，就会站在靠后一些的位置。4.教室的功能区划分清楚。学生遵守每个区域的功能指标。5.照明和音效的设置符合人体工程学原理，教室通风设备运转良好。 可供运用的学习用具 1.每日所需的学习材料放置惹眼，便利学生快速拿到，短暂不用的学习材料放置合理。 2.学习材料有其固定的摆放地点。学生运用完毕后会将材料自觉放回原位。3.用招贴板将课堂教学成果以一种吸引人的方式展示出来。4.投影可供运用。5.老师卫生由教室管理员和师生共同负责。