2022食物的消化教学反思.docx

2022食物的消化教学反思食物的消化教学反思1乘着教研周之风，我与其他两位老师就食物的消化和汲取第一课时的内容进行了同课异构的教学，课后几位专家对我们如何更好的上好这堂课提出很多中肯的建议，这不但让我发觉了自身的闪光点，也找到了很多不足之处，明确了今后努力的方向。我想，通过这样一个平台，可以更好地提升我的专业素养，有利于我的专业成长，在此感谢学校给我这么好的一个熬炼机会。食物的消化和汲取选自华师大版八年级上第七章第一节，这节课内容主要让学生相识人体消化系统的结构和初步的功能，因此与实际生活有着亲密的关系，在教学中可以结合自身绽开教学，教学中尽量应体现通俗易懂。在课前，我对教材进行了全面的分析，正确相识本节内容的学问、地位及其作用。依据学生的实际状况，合理地整合教材，然后对一些活动进行设计，本着引导学生主动参加，合作学习，促进学习方式的转变，运用“自主学习、合作学习”这一教学策略，最大限度地发挥学生的主观能动性，调动学生的学习主动性，激发学生相识的冲动性和思维的活跃性，使学生不仅学到学问，更重要的是学会学习，获得终身学习的实力，不断提高生物科学素养，从而使本课取得了良好的教学效果。在活动中，我能够运用建构主义理论和“主体主导”理论来指导教学。当学生参加活动时，老师多看，多听，多感受，在学生探讨、视察后，刚好引导学生归纳总结，对消化系统的组成、结构和功能的相识上升到理性相识，充分发挥了老师是学生学习的引导者、组织者和帮助者的作用。但是，上完这堂课后，我也发觉了本堂课的很多不足之处，对于本节课活动的组织还欠到位，虽然进行活动的同学在主动参加，但是坐在下面的部分学生在看喧闹，没有起到面对全体学生的作用；在学问点的讲解过程中，可以再细致到位一点，不要像蜻蜓点水般，否则会使学生的学习效果大打折扣；此外，在设计思索题时，应留给学生充分的余地思索，而不是急于提示和引导。可能在教学中，我还有很多不足之处，但是我认为通过这样的方式可以让位尽快发觉，然后尽快得以改正，从而在教学上得到不断的提升。食物的消化教学反思2本节课是义务教化教科书北师大版七年级生物下册，第8章第2节食物的消化和养分物质的汲取第4课时，前3课时学生知道了人的消化系统的构成，以及食物如何在消化系统中被分解为可以汲取的养分物质，这节课主要学习消化系统对养分物质的汲取，通过这节课的学习，学生就能明白，我们吃进去的食物，如何被人体汲取利用。因为和我们的生活休戚相关，学生很有兴致，学习主动性很高。通过这节课的教学，我有如下收获：一、细致阅读，获得新知：学生通过阅读书上第14页第一段，归纳、分析，可以自己总结：口腔和食管几乎没有汲取功能，胃能汲取部分水和酒精，大肠汲取少量的水、无机盐和部分维生素，绝大部分养分物质被小肠汲取，这样不仅归纳总结了本节课的学问要点，而且培育了学生的阅读、归纳总结实力。二、通过小组的视察活动，学生获得直观的感知。学生分组视察鸡小肠的结构，直观感受为什么小肠是食物汲取的主要场所，初步体会小肠的结构和功能相适应的特点。三、视察课件人小肠的结构，深化学问。前面学生已经直观了解了鸡小肠的结构，初步知道了为什么小肠是食物汲取的主要场所。再次视察热人小肠的结构图，学生能深化了解小肠的结构与功能相适应的特点，顺当总结出小肠是汲取养分物质的主要器官的缘由：1、小肠很长，56米。2、小肠内壁上有许多环形皱襞。3、皱襞表面有小肠绒毛和微绒毛。这些特点使小肠的汲取面积大大增加。而且，小肠绒毛内有许多毛细血管，毛细血管壁和小肠绒毛壁都只有一层上皮细胞组成，使养分物质很简单被汲取进入血液，再由血液送至全身，用于全身的生命活动。由此，可以深化，生物的全部结构都和他们的功能相适应观念。四、学生动手制作小肠的结构模型，激发了学生的爱好，更加深了对学问的驾驭和了解。当然，教学中也有不足，在组织学生视察鸡小肠结构时，有的学生嫌脏不愿动手，有的胆怯不动手，激励、动员不到位。学生视察人的小肠时，视察依次不对，不知从哪儿下手，总结视察结果，不会归纳，这还须要多培育他们的视察实力和归纳总结实力。最终的制作模型时，学生太兴奋，秩序有点儿乱，我还须要多学习组织学生的实力。食物的消化教学反思3本课主要是让学生在对消化的原有理解之上，通过比对消化器官图，猜想食物在体内的“旅行”过程和进行模拟试验，初步相识主要消化器官的功能并建立起食物消化须要多种器官共同参加完成的相识，在此基础上建立他们的健康意识，合理饮食。食物的消化作为生命科学领域人体学中一个重要话题，学生多多少少知道一点，但他们的相识是不全面、不完整甚至是模糊错误的；同时，在人体消化系统里，只有食物旅行中的动身点和终结点是能用肉眼视察到的，其他消化器官不能被干脆视察到，属于人体暗箱问题，这一点对学生来说也是一个相识上的难点；另外，作为一个系统，各消化器官各具什么功能，是如何协同发挥系统作用的，又是学生既感爱好同时知之甚少的内容。以上这三点，作为执教者的我，是通过事先多途径多种方式的调查获得的相关信息。所以，对于本课的执教，调查学生的前概念，抓住学生相识上的误区、盲区、模糊区，找到他们的最近发展区是很重要的。只有符合学生的须要，切合学生的爱好点的课堂设计才是有效课堂的基础，这是我最真的感受之一。在激趣情境导入后，我直切探讨主题，为了更好的培育学生科学素养，我在学生科学探究的过程中，充分体现学生的主体性，发挥他们的能动作用，让他们在参加科学探究活动中，自己动手绘制消化系统图。学生依据自己的前认知画出的食物旅行图是五花八门的。但从口腔动身到食道到胃的路径图大致相同，关键产生分歧之处在于胃以下部分，可大致分为三类：大小肠的依次不同；大小肠的走势（直或弯）不同；大小肠的根数不同。我深深相识到这是一个特别有价值的教学资源，所以有意识地牢牢抓住它，不断地询问：你为什么这样想？没想到，学生的回答（尽管有些是错误的）是那么地具有思维的深刻性，如：大肠在前，因为胃里的食物更简单流下去；小肠在先，因为胃里的食物流向小肠，可以更慢些并且紧贴小肠壁，让养分万分更充分汲取；大小肠有多根，可以分流，更快更好地汲取养分，大小肠只有一根，假如有多根，食物刚吃下去不久就要排泄，这跟事实不符等等。不管对与错，我先赐予充分的自由时空让他们进行有序的辩论，而且点头示意。然后把正确的旅行图展示给大家，让学生视察对比，找出差异，可以和同学之间将刚才有争议和有共同看法的地方找出来共同研讨，加深理解。我想，通过画一画，说一说，辩一辩，看一看，论一论的活动，在思维碰撞中理清食物在人体中的旅行进程，将模糊概念自然而然地转变为科学的清楚概念，这样对学生来说更好玩，印象更深刻，同时也解决了部分消化器官在其系统中的作用与功能。最终，我补充了肝胆胰在消化过程中的作用及主要养分成分是怎样被人体汲取的学问，这应是消化系统里的一个难点，我将它作为补充学问作了相关介绍，拓展了学生学问面，也使本课有一个相对完整的学问体系。食物的消化教学反思4“我们人体有哪些消化器官？它们都有些什么作用？”这两个问题，学生有肯定的阅历，但大多是摸棱两可的。学生对此作出揣测后，只能通过二手资料得以证明。现今查阅网络资料是最为快捷便利的方法，在此过程中学生开展自主学习活动，满意了自身需求。通过这次的查阅资料尝试学生已经驾驭了简洁查阅处理资料的方法，提高了查询资料的实力，为将来自主的课后探究活动打下了基础。在学生获得对消化器官比较清楚的相识之后，应用Powerpoint课件，学生可以点击图片拖动鼠标对各器官进行排列，再比照老师课件中的人体模型进行修正，这个活动让学生对消化器官的相识更形象深刻，不仅减轻了老师课前打算工作量，而且也节约了肯定的课堂教学时间。人体的消化过程受时空的影响，让学生了解食物的消化过程是本课的难点。先让学生揣测，再用课件演示，直观而又形象，激发了学生学习科学的浓烈爱好。一路经验了尝、猜、查、做、说、看等体验不断刺激学生的感官，“玩中学”和“做中学”相结合，留给学生全身心的'刺激，体会到科学探究的真谛，使学生始终处于主动探究的氛围中。爱护我们的消化器官，先让学生说说自己在消化方面的病历，再说说它们给我们的生活与学习带来了什么样的影响。回忆这些不开心甚至苦痛的经验，加深对消化问题的感受，从而意识到爱护消化器官的必要性，也使得爱护我们的消化器官成为学生自身的须要。食物的消化教学反思5食物的消化是小学科学四年级上册第四单元吃的学问第三课。这一课的教学重点是了解人体的消化器官和食物在人体内的主要消化过程，并知道如何爱护人体的消化器官。探究新课之前，我先引领学生回顾了食物中有哪些养分物质，然后引入食物消化的探讨话题。学生很简单说出食物消化的过程：口腔食道胃小肠大肠肛门。并且能立刻理解这些器官都是消化器官。但是，学生对于肝是消化器官却不是消化道这点不理解，因此，我又加入了消化器官、消化道概念的对比，以及肝的功能的扩充。在了解如何爱护消化器官时，学生也能结合生活实际举一反三，比如：饭前便后要洗手、吃饭要定时定量、细嚼慢咽、不吃不干净过了保质期的食物、饭后不猛烈运动等。学生在这节课中提了许多与生活有关的问题，课堂反应很主动，他们对于平常看不见的肚子里面的东西充溢了新奇心，跟随食物一起在消化道内旅行时有许多次“原来是这样的”反应。爱好是最好的老师，信任学生的新奇得到满意心的同时，这些学问也能深深的映在学生的脑海里，并且能主动主动的运用到生活中去，解决生活中的小问题，这样才达到了科学课的目的。期望能激发更多学生的爱好，让全部的学生都能主动主动的探究科学的奇妙。食物的消化教学反思6这一课的教学重点是了解人体的消化器官和食物在人体内的主要消化过程，并知道如何爱护人体的消化器官。探究新课之前，我先引领学生回顾了食物中有哪些养分物质，然后引入食物消化的探讨话题。学生很简单说出食物消化的过程：口腔-食道-胃-小肠-大肠。并且能立刻理解这些器官都是消化器官。在了解如何爱护消化器官时，学生也能结合生活实际举一反三，比如：饭前便后要洗手、吃饭要定时定量、细嚼慢咽、不吃不干净过了保质期的食物、饭后不猛烈运动等。课后我想，其实生活中许多学生都有龋齿，应当提出爱护牙齿的建议。这里涉及了一个问题：牙齿是消化器官么？在网上查证了，牙齿是器官，那么在探讨哪些是消化器官时，就应当提出口腔里还有牙齿和舌头也是消化器官。