农村初中美术校本课程开发实践策略范文.docx

农村初中美术校本课程开发实践策略范文农村初中美术校本课程开发实践策略范文一、校本研修的优势（一）校本研修具备针对性校本研修的主要目标是提升老师专业水平，因而其研修方案与研修安排具备较强的针对性，干脆用于解决老师在自身教学过程中出现的实际问题。校本研修的内容由老师实际工作中的不足来确定，可涉及教学技巧、教化观念、师德建设等各个方面，无论老师在工作中出现了何种问题，都能够通过参与校本研修得以解决。由此可见，校本研修最大的优势是针对性较强。（二）校本研修具备敏捷性在校本研修过程中，其内容与形式等各方面都可进行敏捷选择，老师的研修内容可预设，也可在研修现场确定。其形式也较为敏捷，可组织老师进行集体研修，也可通过个体形式进行分散研修。而其研修场所可在课堂中，也可在课堂外。总而言之，校本研修极具敏捷性，老师可依照自身需求进行选择，从而为其进修供应较大便利。二、农村初中校本课程开发实践的关键意义农村初中校本课程的开发与创建主要针对的是农村老师专业发展的根本途径。校本研发的实际意义就是坚持学校老师为根本，并且将校领导、学生、学生家长、相关的教化人士作为发展的主体，从而结合学校的教学理念以及当前的设备设施构建课程。针对教学资源匮乏的地区，学校老师是课程创建的核心。在实际课程教学中，学生的实际需求、老师的教学目标、学校所具备的教学资源、课程设计的根本内容、对课程设计的评价方式，都是当前农村初中老师须要考虑的根本问题。课程设计是一项系统且浩大的工程，须要保证多方面的有效协作与引导，加强刚好沟通，全面实行提升初中美术教学效率的根本方针。农村初中老师须要驾驭课程设计的主要理论与技能，由此全面提升老师的教学水平，提升学生的学习实力，促进教学质量得到提升。三、农村初中美术校本课程开发实践策略基础教化课程改革实施以来，农村教化已在肯定程度上取得了较大幅度的进步，农村地区美术教化也相应呈现出良好趋势。但就整体发展状况而言，农村地区美术老师的专业发展状况照旧面临较大的挑战。在新课改背景下，农村地区大部分学校已充分意识到校本研修的重要性，但因为地区局限性，往往易出现资源匮乏或信息缺乏即时性等问题，无形中影响了校本研修效果，也为老师专业发展带来了肯定阻碍。为解决此类问题，农村学校须要对校本研修制度予以创新，为农村美术老师供应更多专业发展平台。（一）结合学生特点，合理设计教学目标课程发展观明确强调，坚持以儿童中心活动中心阅历中心为目标，由此在备课中须要结合学生的特点、阅历以及教学活动进行教学目标的设计。部分农村学校地理位置较为偏远，缺少足够实力的美术老师，由此导致学生的视察实力、创建实力以及造型表现实力较弱，学生美术基础较为单薄，难以完成所设定的目标。因此，老师在教学中应时刻遵循学生主体地位与学生生活阅历，设计出符合学生认知特点的教学目标。例如，在教学变迁中的家园的过程中，须要参考实际的要求与方式：通过合作，制作校内沙盘模型，进一步拓展学生的三维立体空间，训练学生的思维实力与动手实力。但是当前农村学校的学生难以收集到相关的制作沙盘的材料，因此不能完成所制定的教学目标。由此，可以将教学目标变成了解环境艺术的作用与意义，学习环境艺术壁画、雕塑小品的设计与制作过程。因为雕塑小品也是装饰中的重要组成部分，学生可利用身边易得材料尝试与体验创作，这样不仅可以满意学生思维实力的发展，还可以熬炼学生的动手实力。（二）结合地区特色，敏捷运用教材美术课标更为注意本土课程资源的开发利用，老师108-须要敏捷运用教材，挖掘本土资源与教材之间的关联，实现整合分类，促进美术课堂与学生之间的关联。例如，在教学与建筑相伴期间，了解壁画是公共环境中大型艺术作品的一种，体验壁画与环境、与历史、与文化的联系；体验集体创作的乐趣，共同探讨主题、内容、形式，完成壁画作品；提高学生的合作实力、创建实力、综合运用实力，培育学生擅长发觉美、感受美的实力，提高学生的审美情趣。农村学生对此类画相对生疏，并且没有专业的工具，因为一节课程让学生打算专业工具并不实际，因此依照教材的实际需求完成壁画的制作也不行能。怎样实现教学目标，完成装饰画创作，又可以替代绘画工具是当前思索的根本问题。由此想到种子拼贴，黄豆、绿豆、红豆都是自然的颜料，并且这些材料都是学生日常生活中所能收集到的。因此在实际教学中，可以将课程作业转变成为种子进行装饰画创作，引导学生运用铅笔起稿，之后再运用种子将所绘制的线条填满，使课堂氛围更加活跃，进而作品的完成也会达到事半功倍的效果。（三）因势利导，运用乡土气息开发艺术课程校本是当前学校对国家课程教化教材的最关键补充，校本课后练习可以进一步巩固学生所学习的学问，从而使学生学会怎样运用学问，是提升训练技能不行缺少的主要手段。结合当地差异性编制适合学生的校本练习是老师的主要职责。在近几年课程不断推动的阶段，对校本练习编制也提出了全新的要求。老师应当高度注意学生核心素养的培育，从而进行更深一步的探讨。民间美术具有较强的乡土气息，并且也是经过世代传承下来的艺术结晶，绚丽多彩的民间美术是文化创建的主要资源。在实际的校本课程开发期间，剪纸、刺绣等民间艺术的校本课程都可以运用到美术教学中。在泥土的味道教学期间，本课在赏析传统文化、了解特定工艺的过程中，更要结合区域文化特征，特殊是本土的地域文化、民间文化，那么天津泥人张、无锡惠山泥人、宜兴紫砂壶等地域文化便可成为泥塑校本课程开发的重要内容。所以，在教学过程中，老师应突出教学重点，对当地文化进行深化的了解，引导学生结合实际体验，提升学习爱好。在实际作品呈现的期间，学生也会因此感觉非常骄傲，这样的课程不仅具有较强的乡土气息、人文色调，并且可以激发学生的爱好，感受美术的魅力。（四）注意文化挖掘，促进传统文化的继承与创新在当前新课程改革期间，一些优秀传统文化通过校本课程有所继承和创新，如我国的剪纸，剪纸历史的部分也加入了关于纸的介绍，纸是古代的四大独创之一，东汉的蔡伦独创造纸术，让学生全面了解关于剪纸的相关内容。在介绍各类剪纸作品时可以发觉学生对文字类型的百福图百寿图有极高的爱好，却难以对文字内容产生深化了解。部分学生会产生这样的怀疑：老师，其中的文字属于中国吗?还有的学生会问：这些文字所写的内容是什么?由此老师可以引导学生进行视察、探讨，并且相宜地介绍相关篆书的历史、文化背景，向学生介绍中国文字经验了甲骨文篆书隶属楷书行书的发展过程，在探讨福与寿为什么有那么多种书写方式时让学生了解秦统一六国、统一文字、统一度量衡等对中国发展的主要贡献。并且这些福与寿的一百种书写方式也都是秦统一六国之前人们所运用的文字，由此就会全面消退学生心中的困惑，并且学生对中国文字发展的历史也会有全新的相识，由此可使学生感叹祖国的宏大，并且明白剪纸背后的历史故事。（五）实施多样化的评价教学评价是学生日常学习的主要基础，只有科学、合理地选择评价内容，那么教学评价的价值与作用才可以得到全面的发挥。教学评价的有效落实可以让学生在情境中运用所学习的学问内容，并且还可以将学问转变成为素养与质量。如在给学生讲解完有关线描写生的学问之后，老师应当为学生创建详细的绘画命题，从而使学生可以依照题目自主完成绘画作品。学生在实际作品完成的过程中可以应用所学习的波浪线可以表示水面可以将主物体放在画面中间绿色可以表示森林等学问。同时，老师还须要视察学生的日常生活，看看学生是否能将所学习的美术学问技能运用到实际的生活美的创建中，并对生活事物运用美术技能进行美的装饰。不仅如此，在教学评价当中，老师还须要注意对学生作品进行生活化的评价，并且作品的色调也可以适当增加生活元素。四、结语总而言之，在当前网络日新月异的变革时代，信息技术发展的速度在渐渐提升，这一时代的转变导致当前人们的衣食住行都依靠于网络，不情愿出去走走，并且去博物馆、艺术馆的机会也渐渐削减。当下，学生对美术的相识非常浅显，并且认为美术是不起眼的边缘学科，因此须要全面将农村初中素养教化落到实处，从根本动身，选择适合当前美术校本课程的内容，坚持以人为本因地制宜的教化发展理念，设计教学内容，选择合适的课程评价体系等，保证美术校本课程成为美术课程的补充。(wWw.Wk114.Cn 转载请注明 )