北冥有鱼获奖教案.docx

北冥有鱼获奖教案一、激发兴趣，导入新课1 .同学们好，第六单元是一个古诗文单元，我们将通过 这个单元的学习，感受古人的哲思和情怀。这节课，我们一 起学习的是庄子的作品北冥有鱼。（板书课题）2 .（指黑板上课题）通过课前预习，请大家简单谈谈你 的理解或者疑问。（稍等片刻）通过网络，同学们已经初步了解庄子和庄子的作品，很 会学习；在读文的过程中，有的同学还发现了 “鳏”与“鹏” 的关系，非常了不起；对课文内容和词句能提出疑问，也证 明了你们学有所思。古人说“但凡预那么立，不预那么废。”尤 其是学习文言文，我们更要重视预习。3 .刚才有的同学对题目质疑，我们就先来读懂题意。自 认为有所发现的同学可以与大家共享。请*同学谈一谈。刚才这位同学提到北冥、南冥之“冥”字，通“溟”， 是“通假字”，这个知识对理解文言文的意思很重要，我们 为他鼓掌。*同学请坐。4 .北冥、南冥就是现实中的北海、南海吗？非也，这是 庄子想象出来的。庄子的作品，诙谐幽默，语言瑰丽，想象 丰富。我们就走进北冥有鱼去欣赏一下吧。二、整体感知，初知文意1 .请看大屏幕提示的阅读要求，请一位同学读一读：第 一，读通课文，遇到问题可以请教字典或同桌；第二，阅读 过程中，结合注释简单批注，在自己拿捏不准的地方，与同 桌互通有无；第三，给课文分层，概括层意。好，根据这三项要求，用10分钟自学课文。2 .刚才大家都在积极动口、动脑、动手学习，这场面很 动人。我们请几位同学来提供初学收获。（稍后）3 .把课文分了三层，大家都用同意吗？（板书分层情况）。 刚才A同学的课文读得字正腔圆，B同学们结合注释的理解 非常准确，C同学提出了一个疑问：“鹏''这个形象有什么 意义？这个问题很有研究价值。三、探究语言，传承文化.我们看“鹏”在课文中是怎么写的？请看课件：鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼假设垂天之云。作者想象出来的“鹏”有什么特点？选取“鹏之背”“鹏 之翼”来刻画有什么好处？小组内交流一下认识吧。1 .老师在小组巡视中，发现同学们已经被这非同一般的 大鹏鸟深深吸引，大家各抒己见，各有自己的理解。读书就 是抓住重点、深入进去，只有这样你才能真正领略到庄子的 语言是多么精彩！2 .我们看这一句：“怒而飞，其翼假设垂天之云。”老师 听到有两种理解：A.当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就 像挂在天边的云彩。B.当大鹏发怒起飞，它的翅膀就像挂在 天上的云彩。哪一个对呢？你反响真快，说一说吧。（停顿） 很好，请坐。这个同学讲的很清楚，A是正确的理解。B主 要错在对“怒”的理解上。同学们，我们只是发现问题还不 够，再想一想：为什么会把“怒”的意思理解错了呢？（停 顿）“怒”现在的意思是生气。但在“北冥有鱼”这个故事 中，跟“努力的”“努”是同义的。我们读文言文，不看注 释，仅凭着想当然就会出问题。这种意义和用法的差异是在 语言的演变过程中出现的，叫“古今异义”，比方“妻儿” “涕泪”还有后文的“野马”等等，辨明这些词语的“古” “今”意思和用法，有助于增强我们阅读文言文的能力。3 .请大家看大屏：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，拉 扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”是不是对大鹏的直 接描写？是的，这是引用齐谐的描述。“齐谐者， 志怪者也。”在专门描写神奇怪诞的事情的书上，就有大鹏 的记载。师出有名，这样描写，更增加了想象的真实性，也 进一步表达了庄子的语言艺术真是登峰造极。4 .通过作者多种手法的刻画，同学们了解了 “大鹏鸟” 这个形象，但是作者心里的“大鹏”代表了什么呢？这个问 题有深度，请大家静下心来，一边默读课文一边静心体会。四、总结拓展，延伸升华.有没有新的发现？请大家自告奋勇站起来说一说。1 .同学们很会思考，既能联系生活中同学们的名字、常 用的成语来理解，又能读出文中句子的深意。在朝代更迭中, “大鹏”的形象逐渐成为“志向高远”的代名词，被广泛使 用。庄子的作品对于后世文学的影响非常深远。其中，李白 的“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”诗句，自比“大鹏”， 明显出自北冥有鱼。2 .课前同学们还从网络上查阅到，庄子是道家学派的创 始人物。在北冥有鱼一课，也渗透了其具有道家特点的 哲学观念。请看课件，大家齐读“天之苍苍，其正色邪？其远而无 所至极邪？其视下也，亦假设是那么已矣。”人的境界不同，所 见就不相同。3 .同学们，我们从短短的北冥有鱼一文中读出了越 来越丰富的理解！你们如果能发现新问题，老师将会在下一 节课上跟大家继续穿越时空，与庄子对话。4 .这儿有三项作业：尝试背诵北冥有鱼。结合 注释尝试学习上李邕，试着理解李白为什么以大鹏自比。 探究课文第三层的深意，尝试用自己的话表达清楚。第一 题必做，二、三题，任选一题。这节课我们先上到这里，谢谢同学们。下课！