山居秋暝—教学设计【教学参考】.docx

山居秋暝一教学设计【教学参考】山居秋暝一教学设计【教学参考】课题：21.古诗词三首山居秋暝教学目标：1、有感情的朗读课文。背诵课文。2、借助注释，体会诗句中的静态描写和动杰描写，想象诗词描绘的 景象。学习重点：有感情的朗读课文。背诵课文。学习难点：借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词 描绘的景象。教学过程：（结合课程标准和单元目标进行简要分析）本课是部编版五年级上册第七单元的第一篇文章，本单元的主题是 “自然之趣”，学习目标是1、有感情的朗读课文。背诵课文。2、借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的 景象。学习重点是有感情的朗读课文。背诵课文。学习难点是借助注 释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。在教 学中，我让学生先汇报课前预习局部，在进行主问题一的自学、互学、 讨论及汇报。最后进行拓展让学生用学习古诗的方法进行自学古诗。一、教学导入质月透过松林洒落斑驳的静影，清泉轻轻地在山石上叮咚流淌 这是多么清丽的景色！ 21课的三 首古诗词，从不同角度描写了独特的景色，让我们一 起走进诗中仔细欣赏吧！二、学习探究备注（需要标注的 其他内容）山居秋暝一教学设计【教学参考】第一学程学习任务主问题1、课前预习局部学法指导第一步：互学讨论“学法指导”设计快速在组内将课前预习我认真局部形成小组统 一意见。第三步：展学交互“学法指导”设计汇报预习成果L展讲时，要做到大方自信，声音洪亮，其他小 组认真倾听，积极点评、质疑主问题1设计意图（主要从“知识逻辑”与“思维训练”两个角度分析）：检查学生的预习情况主问题2预设答案1、解题：山居：居住在乡村。日落时分,天色将晚。“山居”点明了诗人所处的地点;“秋点明了季节时间。这首诗写村初秋时节诗人在乡村居 住时所见的雨后黄昏的景色。2、划分节奏山居秋暝山居秋暝一教学设计【教学参考】(唐)王维空山/新雨/后, 明月/松间/照, 竹喧/归/浣女, 随意/春芳/歇,天气/晚来/秋。 清泉/石上/流。 莲动/下/渔舟。 王孙/自/可留。3、作者简介王维：(701? 761)唐代诗人、画家，字摩诘。其作品以山水诗最为后世所称，通过田山水的描绘,叙写隐逸情趣和佛教禅理，具有独特的成就。诗与孟浩然，并称“王孟”。传世有王右丞集4、写作背景：王维深受儒、佛的影响，他早年做官,也曾有过积极从政、干出一番大事业的抱负，但朝廷 奸臣专权，他既不愿与邪恶势力同流合污，又不敢同 他们决裂。因此后期他采取半官半隐、远离政治生活方式，走上了寄情于山水的道路。山居秋暝就是他山水诗中的一首名作。第二学程学习任务 主问题2 .结合着书中的注释，抓住重点字词，先 说说你对首联和尾联的理解。再读一读颔联和颈 联，想象诗句描绘的景象，体会其中的静态描写和动 态描写。再体会作者的情感，说说你仿佛看到了山居秋暝一教学设计【教学参考】怎样的画面。学法指导第一步：自学探究“学法指导”设计1、读一读，边读边想象画面2、结合注释理解首联和尾联的意思3、再读颔联和颈联，想象诗句描绘的景象，体会其 中的静态描写和动态描写。第二步：互学讨论“学法指导”设计将自学成果在组内交流，组长根据交流的情况来合理分工。第三步：展学交互“学法指导”设计汇报时，要做到大方自信，声音洪亮，其他小 组认真倾听，积极点评、质疑主问题2设计意图（主要从“知识逻辑”与“思维训 练”两个角度分析）：让学生通过读、来借助注释来理解诗句意思，体会 作者的情感，做到入诗情。通过读颔联和颈联体会其 中静态描写和动态描写 主问题2预设答案空旷的山中刚下过一场雨，天气清凉，黄昏时分 让人感受到阵阵秋意。皎洁的月光透过松林洒落下 来，清澈的泉水从石头上潺潺流过。竹林里传来喧笑 声，原来是一群洗衣的女子归来了；莲叶晃动，原来 是渔船顺流而下。任凭春天的花草凋谢，可“我”还 是愿意留在这里，长久居于此地。明月是静态，清泉是动态。颈联都是动态描写。虽然春光已逝，但秋景更佳，表达了诗人愿意留下 来。其喜归自然，寄情山水，崇尚恬静、淡泊的田园 生活，不愿同流合污的感受。厌恶宦海（官场）之情山居秋暝一教学设计【教学参考】溢于言表。第三学程学习任务主问题4、课外拓展阅读我能行用学过的方法自学钱塘湖春行。画出这首古诗的 节奏读一读，在简单理解诗句的基础上完成天空填空 及后面的问题。三、课堂总结山居秋天雨后独特的景色表达了作者独特的思想感受。在生活中，我们也要细细观察自然之景，聆听 自然的声音这样才能写出感人肺腑的文字。这首诗已被唱成了歌曲，下面我们来欣赏由经典传唱人霍尊的演唱。板书设计山居秋暝