新部编人教版高中历史必修下册 第14课 第一次世界大战与战后国际秩序 教案（教学设计）.docx

第14课第一次世界大战与战后国际秩序【教材分析】本课主要表达了第一次世界大战的背景、经过及战后建立的凡尔 赛一一华盛顿体系。19世纪末20世纪初，主要资本主义国家开展到帝国主义 阶段，掀起了新的瓜分世界的狂潮。帝国主义各国政治经济开展不平衡，导致 实力比照发生重大变化。为了重新瓜分殖民地，争夺世界霸权，欧洲形成了两 大敌对的军事集团，最终导致一战爆发。最终一战以同盟国的失败告终。一战 后，战胜国以强权政治原那么建立了新秩序一一凡尔赛一一华盛顿体系。这一体 系存在着诸多矛盾，而维护战后国际政治秩序的国联由于制度缺陷，未能实现 保证国际和平的目的。欧洲优势地位的动摇、殖民地半殖民地国家的民族觉 醒、美国和苏联的崛起，使得战后国际体系出现新的变局。【学情分析】学习者为高中的学生，对国家的历史开展等故事性较强的历史学 科有着较为浓厚的学习兴趣，而对于影响类的较为抽象的内容兴趣较为淡薄， 因此老师需要借助一些新颖的讲课形式来调动他们的学习兴趣。并且他们的史 料解读、时空观念、历史解释、历史唯物主义观念是完全没有建立的状况，对 于学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合的能力也较低。另外本 课有些局部重复了初中历史的学习内容，有些局部完全是高中生刚刚接触的全 新知识，而世界近代史的内容对于高中生来说还是有些复杂难懂，他们的历史 知识储藏和对历史理论问题的理解能力还有限，所以，在教学中教师仍然需要 根据学生的心理和年龄特征，采取创设情景、深入浅出、形象生动的方法进行 因势利导，不断启发，点拨和矫正。【课标要求】通过了解第一次世界大战，理解20世纪上半期国际秩序的变 动。【学习目标】1、通过史料阅读和表格比照，探究一战爆发的原因。2、通过时空定位，整体了解一战的过程。3、通过史料分析，运用唯物史观，辩证认识一战引起的国际秩序的重要变化 和影响。4、通过本课的学习，感受建立和谐世界的重要性。【教学重点】1、帝国主义国家之间的关系与矛盾。2、第一次世界大战的过 程。【教学难点】1、帝国主义国家之间的关系与矛盾。2、第一次世界大战的 影响。【教学方法】1、教法：（1）讲授法:解释历史概念，对学生进行引导、环环相扣、层层深 入。（2）演示法：利用多媒体教具，展示相关图片、视频与史料。（3）讨论 法：分小组展开讨论，培养学生的发散性思维能力。（4）史料教学法：在多 媒体展示史料，并引导学生得出史论。2、学法：（1）自主学习法：学生通过阅读教材、教辅资料等，找到相关历史 概念，并回答老师抛出的问题，并做好相关笔记。（2）合作学习法：学生对 教师所提出的问题进行小组合作讨论。（3）探究学习：学生阅读多媒体上展 示或课本上的史料，在老师的指导下对相关知识进行探究。【授课流程】、新课导入1914设计意图：请同学们观看西方国家殖民进程图，从而得出到19世纪 末20世纪初整个世界被瓜分完毕，资本主义世界殖民体系形成，而第二次工 业革命完成后，新兴起的资本主义国家同老牌的帝国主义国家争夺殖民地和世 界殖民霸权，从而为一战的爆发埋下了隐患整体感知：一、帝国主义与大战的酝酿战的背景二、第一次世界大战战的经过三、一战后的国际秩序 “凡尔赛一华盛顿体系”四、一战的影响与反思自主学习一：请同学们自主阅读教材“帝国主义与世界大战的酝酿”这一子目，迅 速找出以下问题的答案，并主动回答：1、一战爆发前，主要有哪几个帝国主义国家之间存在矛盾？2、“协约国”和“同盟国”主要指的哪些国家？在课本82页的地图上找 出这些国家并标注出来；3、什么事件直接导致了一战的爆发？这场战争的实质是什么？设计意图：自主掌握基础知识知识追问一：1913T914年列强的经济实力及其占有殖民地的情况国别占世界工业总产量（）赧也面积（万牛方千未）赧见人”万人）美国143350393502.617403320法国610605550七国162901230咻13019203830970上表反映了什么问题?这一问题会产生什么影响？设计意图：通过表格中的数据比照，让学生体会到帝国主义列强要重新瓜分世界的必然性观看视频：萨拉热窝事件设计意图：让学生了解萨拉热窝事件为什么会成为一战的导火线？知识追问二：请同学们结合下表思考课本P83思考点为什么说第一次世界大战是帝国主义战争？参战国目的结果德国争夺世界靠权和殖民电奥匈帝国三根三尔二，取得亚得里亚海、爱琴海的出口英国保生期主地位，争夺更多殖民地法国削弱德国，报仇方假，做欧洲朝主沙俄摧毁德国和二耳其在己尔干的势方，建之“五斯拉夫帝国”美国捞取战利品，瓜分殖民利益，大发战争财设计意图：让学生通过补充材料认识到一战的性质是帝国主义战争自主学 习二：请同学们自主阅读教材P84-P85页第一二段，梳理一战的进程，并在84页的地图中标注出相关内容1、时间：2、过程：一个主战场：两大交战 双方：三条战线：四场战役：4、结果：设计意图：自主学习课本内容，一战的过程时空观念设计意图：观看第一次世界大战形势图，更直观的感受一战，了解一战中的重大事件自主学习三一战后的国际秩序“凡尔赛一华盛顿体系”请同学们自主阅读教材第三子目第一段和第二段，自主回答以下两个问题：1、凡尔赛华盛顿体系的主要内容2、国际联盟的性质、宗旨、以及评价唯物史观：结合以下材料思考课本P86思考点凡尔赛华盛顿体系怎样表达了帝国义强权政治的特征？1、中国山东特权的转让2、德国国土变化动图3、国际联盟挖苦漫画4、九国公约设计意图：让学生通过补充材料深刻体会凡尔赛一一华盛顿体系是战胜国 列强妥协分赃的产物，它没有也不可能消除帝国主义争夺世界霸权的矛盾。自主学习四：结合图片及教材P84,谈谈一战的影响设计意图：自主学习一战的影响史料解析：随着战争的延长，各国不得不 建立起一整套专门机构，以有效地利用全国的人力物力。这些机构着手干预私人企业的投资方向，负责分配政府订单，控制原材料 的供应，协调各种经济关系，垄断对外贸易20世纪的战争与和平1915年的6月，随着战局的开展，大批军需品工厂里的工人加入了军 队，英国政府只得与工会进行谈判、要求工会为恢复生产做出努力，并容许在 战后保证非技术工人和女工充分的政治权利高岱：第一次世界大战对英国社会政治的影响战争双方都穷尽最大的努力来利用现有的技术创造新的武器，大规模的听 音器让他们能更早的发现敌方飞机，装甲车辆使他们能防御轻武器的打击，坦 克能轻松的突破铁丝网和壕沟， 和日光反射信号器让他们跨越遥远距离通 信1916年英国宣布征兵后，有16500人拒绝服兵役 前线士兵中也 有高昂的反战情绪。1917年5月底，法国西线士兵的哗变扩大，3万名法国士 兵离开战壕，回到后方。徐蓝第一次世界大战与欧美和平运动的开展设计意图：让学生了解一战的爆发客观上为人类的进步提供了契机，拓展历史的视野一战反思：科技究竟应当如何合理利用才能造福而不是造祸？民众 究竟怎样对待民族主义才是爱国而不是祸国？矛盾究竟应当如何解决才能带来 和平而不是战争？ 血雨腥风应有涯铸剑为犁终有日本课小结：一、帝国主义与大战的酝酿战的背景二、第一次世界大战战的经过三、一战后的国际秩序 “凡尔赛一华盛顿体系” 四、一战的影响与反思 随堂练习一、一战爆发后，远离欧洲的日本对德宣战。在对德通牒和宣战诏书中，日本声称是为了 “永保东亚和平”及“维护日英同盟的利益”；日本首相发表演说，强调日本参战是对德国鼓动干涉还辽的复仇战。这些行为（）A.反映了德日矛盾的激化B.意在掩盖参战意图C.维护了英日同盟的利益D.力图保护东亚和平真题检测二（2020.山东省普通学业水平等级考试）如图是1919年刊登于每日先驱报上的一幅漫画。画中头顶“1940年兵”字样的孩子代表的是法国军队在1940年募集的新兵。克里孟梭对威尔逊和劳合乔治说：“奇怪！我好像听到有孩子在哭！”该漫画意在揭示凡尔赛体系（）A.激化了战胜国之间的矛盾B.违背了法国民众的利益C,不能给欧洲带来持久和平D.完全是大国意志的产物设计意图：当堂检测同学们掌握知识的程度作业布置：结束第一次世界大战的凡尔赛和约包括一项条款，这项条款明确指出这场战争是“由德国及 其盟国的侵略”引起的。一斯塔夫里阿诺斯全球通史请问：你同意以上 观点吗？请说说你的理由？ （8分）提示：先说出观点，再说明理由（从大战的 原因及性质等方面分析）教学实施情况与教学反思：本节课总体教学效果较好，但仍存在些许不 足。学生们对一战及战后国际秩序安排这局部知识的理解掌握与先前所学知识 的联系是关键。为此在教学中要注重学生思维力的培养与新旧知识的联系。由 于课程性质等种种因素，本次课学生自主性发挥余地不是很多，在教学中要逐 渐培养学生学习的自主性与主动性。