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依据多元智能理论激发学困生的学习兴趣多元智能理论使教师树立了全新的学生观。它告诉我们每一个孩 子都有优势智能和弱势智能。作为音乐教师，在教学的过程中要细心 观察，挖掘每一个孩子的优势智能激发学生对学习音乐的兴趣，尤其 是对学习困难的学生，更应得到老师的关注。通过扩大它们的优势智 能激发他们对音乐的学习兴趣。从而逐步锻炼他们的弱势智能。音乐 教学中最能得到锻炼的是音乐智能和肢体运动技能。在音乐教学中通过肢体运动技能锻炼学生的弱势智能： 小丽 是三年级的一个小女孩。在一次音乐欣赏课上，我带着三年级学生欣 赏了俄国作曲家柴可夫斯基的四小天鹅舞曲，下课前学生总结了 欣赏乐曲后的收获。1四小天鹅舞曲表现了四只活泼可爱的小天 鹅形象。2是俄国作曲家柴可夫斯基创作的。3选自芭蕾舞剧天鹅 湖。小丽是一个各科成绩均较低的学生，我把她也确定为音乐学科 的学困生。这次下课前为了帮助她巩固学习的成果，我特意叫她站起 来，将同学们总结的三点收获重复一遍，本来我认为很简单的重复三 句话，可是对她来说好像很困难。她站了有三分钟也没说出一句话。 下课了，我耐心的一句话一句话的教给她，甚至像对一年级的小学生 那样，我说一句让她模仿一句。这样生硬的将这三句总算是磕磕巴巴 的说下来。第二节课，上课的前五分钟，我和学生一起复习，我播放 了四小天鹅舞曲很多学生举手说收获。唯独小丽没有举手。我还 是叫她站起来说三点感受，她说不上来。我只好让步，让她说出一点 也行。但她还是说不上来。经过我启发，她只说出了 “天鹅形象二 急的我直出汗。我无奈的让她坐下，开始讲新课：欣赏挪威作曲家格 里格的大提琴独奏曲天鹅。欣赏结束后，我让学生比照四小天 鹅舞曲说一说收获：学生总结说：这首乐曲表现的是高贵优雅的成 年天鹅形象。是大提琴独奏曲。这时候我发现小丽一直紧紧盯这我， 似乎要把老师的每一句话都记下来。下课前，我照常好反应学习效果。 我发现这时候小丽马上紧张的低下头，很害怕我叫到她。看到她这样 表现，我临时决定不再难为她了。但是，我不能就这样放弃她。怎么 办呢？经过一天的凝思苦想我有了主意。小丽同学各科成绩均为下 等。说明她无论是语言智能，数学逻辑智能以及其它智能均表现平平。 但是，她却在舞蹈方面有很大的优势，她在校舞蹈队的训练中屡次得 到舞蹈老师的表扬。每次我发现她走进舞蹈教室的时候总是神采飞 扬。她的每一个动作都是那么舒展、那么协调。能不能让她用肢体语 言来表达自己的学习收获呢？我把他叫到了音乐教室，让她从课上观 看的芭蕾舞剧四小天舞曲的动作中选两个到三个动作。并模仿表 演动作。她马上就自信的做了跳跃、游动和飞翔三个动作。并和音乐 的节拍吻合的非常准确。上课了，这次我在课堂上不仅表演了小天鹅 的三个动作，还让她为天鹅创作一个动作。她马上做了一个横向 碎步双手平举的动作。我问她：小碎步代表什么意思？她说：天鹅在 湖面上游动。于是我播放音乐的一段主题旋律，让大家都跟着她一起 舞动。在舒缓的音乐伴奏下，我仿佛看到了很多只天鹅在湖面上优雅 的游动。这个简单的动作使我看到了，小丽同学其实是理解了音乐所 表现的形象。大家落座以后我问她：你能告诉我们你刚才跳的是一只怎样的天鹅形象吗？她怯怯地说：“是一直美丽的天鹅妈妈”！说的多 好呀！这难道不必我一句一句的传授知识更有效果吗？她用她特有的 方式表现了她对音乐的理解。她理解的比我传授给她的知识更有深 度，角度更新颖！前两天看了青年报连载的上课记这本书。是一本教后感”结集，是作者一一王小妮，用敏感而生动的语言记录 90后学生思想和生活的各种细节，学生们被前所未有地关注着的一 本教育书籍。她让我深刻的感受到，当今社会，作为教师要关注学生 学习的每一个细节，真正了解她们的内心世界，才能有的放矢的开展 教学。音乐是情感的艺术，音乐教师在工作中用真诚的情感去感染学 生，传递美好的情感才能教育出有情有义的学生！多元智能理论使我 明白了这一点，它改变了我的学生观，改变了我的教学行为。让我的 课堂充满了爱与和谐。也让我的课堂成为了传递情感的舞台！