让“童话”润“童心2公开课.docx

让“童话”润“童心”一一人教版小学语文童话故事主题交流各位老师，早上好！今天我交流的主题是让“童话”润“童心”，关于童话阅读，我做了一次调查，对象就 是我们学校的全体学生，这里截取了一局部的问题。从这份调查中，我们可以看出童话是儿童非常喜欢的一种文学体裁，喜欢童话的语言、 喜欢童话的插图，喜欢它那通过丰富的想象、夸张、拟人等手法来塑造鲜明的形象，喜欢它 那蕴藏的道理等苏霍姆林斯基说过：“没有童话，没有活跃的想象孩子就无法生存。”安徒生也说过：“人生就是一个童话.充满了流浪的艰辛和执著追求的曲折。”确实，童话深深地吸引了孩子，作为小学语文重要的课程资源，童话作品被广泛地选入 人教版小学语文教科书中，一年级有21篇，二年级11篇，三年级2篇，四年级4篇，五年 级暂无，六年级1篇就是卖火柴的小女孩。从这里可以看出低段的课文中大量选用了适合儿童阅读、符合他们审美趣味的童话作 品，随着年级的递增选入的童话作品呈递减趋势，同时中高段会选择一些经典作品，如王尔 德巨人的花园，安徒生卖火柴的小女孩，重在品味语言背后的意思，体会人物的情 感。根据新课程标准，每个学段的孩子有不同的阅读要求：第一学段：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴 趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。第二学段：初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀 乐，与他人交流自己的阅读感受。第三学段：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的 表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。既然童话是大局部孩子们最喜欢的文学体裁，为了让孩子获得更为丰富的体验，我打算 重点从以下几个方面进行提升：一、角色表演，演绎童心童话表演是童话教学中必不可少的一种教学方式，要想让课堂更真实，更富有趣味，应 该把课堂还给学生。学生通过表演，能更主动地理解文章，把握形象，积累语言，实践语言。在教学一年级夏夜多美时，我先出示了一幅充满遐想池塘夜色图，在音乐小夜曲 的伴奏下，引出：啊，多美的夏夜呀！我真想变成朵朵美丽的睡莲，变成水里的小鱼儿 你们想吗？你们想变成什么呢？（学生们高兴地带上自制的头饰。此时，孩子们成了池塘边 的睡莲、小蜻蜓、萤火虫、小蚂蚁、小鱼儿、蟋蟀、小青蛙）学生带着对夏夜的美好幻 想，进入了课文夏夜多美所构筑的情感世界，同时低年级的童话，语言优美、活泼、象 声词多，本课中对话较多，在教学时我们可以以各种形式的朗读，以情传情，充分展现童话 的语言美和蕴含的情感，把学生吸引到故事中去。所以我认为第一学段的重点是知晓故事 情节，读懂其间趣味。在中段的三年级上册陶罐和铁罐教学时，通过角色的扮演，不仅仅要读好对话，更 要引导学生从陶罐和铁罐的对话中，从它们说话时的不同神情、语气中，体会陶罐、铁罐的 不同内心活动，不同的性格和态度，从而把课文的情感内化为自己的情感，明白课文所要告 诉我们的：人各有长处和短处，要正确看待自己的长处和短处，不要只看到自己的长处和别 人的短处。所以第二学段的重点应该是逐步深入童话，感知其中道理。依据语文课程标准中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学 生自己去揣摩、感悟”的理念，我认为高段教学时不仅要放手让学生自己读书，让他们从文 中感受深的句、段，谈自己的体会，更要抓住文章的主题。所以我认为善于阅读童话，掌握 文体价值那么是第三学段的重点。二、拓展想象，放飞童心儿童喜欢童话中离奇的幻想，在童话教学中要抓住契机，发挥学生的想象，让他们徜徉 在幻想的世界中，培养他们的想象能力。在教学四上的去年的树，首先重点让学生边读边想象大树和鸟儿在一起的幸福时光, 为后面理解鸟儿与树别离的不舍和千辛万苦却找不到大树的悲伤情景埋下伏笔。作者描写 鸟儿和树根、大门、小姑娘的三次对话，是为了表现鸟儿寻找树的过程。在教学过程中再 次让学生想象，鸟儿在途中可能遇到的困难。有的学生想到了鸟儿可能遇到猎人的捕杀，有 的学生想到了鸟儿可能遇到狂风暴雨等，但是这一切都不能阻挡它寻找朋友的脚步。这一 想象让学生充分地体验到小鸟对友谊和诺言的忠诚。课文最后一局部，鸟儿和化身为灯火 的大树告别的情景，引导学生第三次想象，想象鸟儿盯着灯火看时，可能在想些什么？除此之外，还可以让孩子复述童话、续写童话。还是以陶罐和铁罐这篇课文为例， 仿照这篇课文，以和如：小溪和大海、绿叶和红花、铅笔和钢 笔、牙齿和舌头为题，展开想象和幻想，编一个童话故事。三、课外阅读，满足童心为了在篇幅长度上更符合小学生的阅读水平，编写者一般都会对长篇童话删减篇幅。比 如一年级上册的雪孩子，原作有六千多字，分三局部展开故事，故事情节有铺垫、开展 和高潮，过渡自然，并一步一步地塑造出雪孩子善良可爱、舍己为人的形象。改写之后的课 文剩下197个字，我们能看到的只是极为浓缩的故事梗概，原文里许多情节都被删掉了。这 样仅仅给出简单的故事框架的改编，把具体的细节都删减了，或许更有利于孩子们理解，但 实际上却使内涵丰富的原作丧失了大量文学特质。所以我个人认为利用课余时间再去看看原 作也是有必要的。总之，童话教学中，目的是培养学生的学习兴趣，建立学习的策略系统，相信孩子们爱 童话、看童话、编童话将不再是“童话”，孩子们行走在童话阅读的路上，一路思考，一路 收获。让“童话”润“童心”！