五上《月迹》教学设计公开课.docx
24.月迹教学设计（共1课时）浙江省湖州市织里镇晟舍小学：沈丹一、教材分析本单元的语文要素是"初步体会课文中的静态描写和动态描写”。这是教材第一次以单元 编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。本单元选编的几篇课文，均有静态描写 和动态描写，因为语文要素是"初步体会，学生能在把握课文内容的基础上，初步了解静态 描写和动态描写，并根据描写想象出具体、丰富的画面即可。月迹是本单元最后的一篇课 文，是贾平凹散文的代表作，语言优美，充满情趣。本文儿童化的语言，充满童趣，可以组 织多种形式的朗读，让学生在读中感受语言文字的魅力，关注静态描写和动态描写的句子， 并品味积累。二、教学目标1 .会正确认读“悄、累、袅.”等生字，自主利用多种方法理解生字词的意思。2 .品读课文，找寻月迹，体会月亮的动态静态之美，感受孩子们心情变化，学习并尝试 运用动静结合的手法写出景物的变化。3 .交流文中好玩、有趣的地方，有感情地朗读。重点：品读优美且富有童真童趣的语言，欣赏月之美，体悟作者对美好生活的热爱之情。难点：找寻月迹，感受孩子们心情变化，体会月亮的动静之美，学习并尝试写出景物的 变化。三、教学准备1 .制作课文PPT,准备好局部板贴。2 .准备与“月有关的文章，诗词。四、教学过程（一）遥想诗中月1、导入：月亮自古就是人们情感寄托的一种景物，特别是诗人总会借月寄情。你能吟诵 有关月亮的诗句吗？古人喜欢把月亮融进诗中，借月抒情。一一诗中月九“小时不识月,“举头望明月,“明月松间照,“月出惊山鸟,“小时不识月,“举头望明月,“明月松间照,“月出惊山鸟,“小时不识月,“举头望明月,“明月松间照,“月出惊山鸟,呼作白玉盘。” 低头思故乡。” 清泉石上流。” 时鸣春涧中。”2、作家贾平凹也写了一篇有关月亮的散文，题目是“月迹。读题目，"迹是什么意思？ 那么结合题目和预习，谁来说说这篇散文主要讲述了什么内容？预设：文章记叙了孩子们在中秋月夜寻找月亮的足迹的故事。【设计意图】文中之月充满意境与诗意。学习初始，借助“诗中月”引导学生在诗句中感受月亮的柔美与情感，为课文语言的感受，月迹的品读做些铺垫。同时，借助课题与预习, 说说文章内容，提升学生自主概括的能力。（二）探寻月足迹1、默读课文并借助表格思考。月亮的足迹都出现在了哪里呢？你觉得哪些地方特别有趣、好玩？默读课文，借助表格, 圈画自己觉得有趣的句子，可以用上批注的方法，再与小组同学进行交流，在交流过程中， 注重有感情朗读练习。我发现的月迹（在哪里？）有趣、好玩的地方 （抓词语，描述画面）【设计意图】借助表格，引导学生运用批注学习法，扣住文中的关键词句，走进文本。 学生在探寻月迹的过程中，体会语言美感，将自主阅读与合作探究结合在一起，使课堂静动 结合°2、月亮的足迹都出现在了哪里？预设（一）：（1）你在哪里发现了月迹？它有趣好玩在哪儿？交流并出丕句子：那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上：原来 月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣 镜上的圆便满盈了。月亮还在竹帘儿上爬，那满圆却慢慢又亏了，末了，便全没了踪 迹抓住“款款地、悄没声儿地、溜进来”体会感受用了拟人的手法，生动地写出了月亮的淘气可爱，进而感受月亮的情态特别有 趣。抓住“白道儿一一半圆一一满盈一一亏了一一没了踪影。体会感受月亮变化多，特别有趣。指导朗读，感受月亮爬竹帘格儿的动态之美。预设（二）：I院中月（2）你又在哪里发现了月迹？它有趣好玩在哪儿？交流并出示句子：满院子的月光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有了什么东西。倏忽间，哪儿好像有了 一种气息,就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了 一种淡淡 的痒痒的感觉。似乎我们已在了月里，那桂树清楚就是我们身后的这一棵了。 抓住关键词“玉玉的，银银的感受了月光的颜色美，初步体会月亮的静 态之美。 “似乎我们已在月里了，那月桂清楚就是我们身后的这一棵了。为什么作 者会有这样的感受啊？指导读句子，体会作者渴望与月融为一体的喜欢之情。预设三：阿中月C)你又在哪里发现了月迹？=它有趣好玩在哪儿？河水细细的，却漫着一大片的净沙；全没白日那么的粗糙，灿烂地闪着银光。我们从 沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上湾，就大呼小叫了： “月亮在这儿！”妹妹几乎同时在下湾喊道：“月亮在这儿！”我两处去看了，两处的水里都有月亮；沿着河沿跑，而且哪一处的水里都有月亮了。1、这里的月迹给了你怎样的感受？ 一会到这上湾，一会儿又在下湾？引导感受月迹的 动态之美，追寻月迹的快乐。2、练习读句子。预设四：|眼中月(4)你又在哪里发现了月迹？它有趣好玩在哪儿？交流并出示句子：我们都看向天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。我想，我的眼睛 里也一定是会有的。噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。1 .体会眼睛里月亮的足迹特别有趣。2 .我有所发现并有了感悟。体会“只要你愿意，它就有了哩。”你是怎么理解这句话的？还有谁说了这样的话？一一奶奶"月亮是每个人的引导感受：月亮是属于我们的，每个人的。一一心中月?【设计意图】本文的语言充满了童趣，朗读更容易让学生获得丰富的情感体验。因而在 交流过程中，引导学生的注意力从寻月亮的故事情节转移到作者暗含的情感上来，让学生在 词句之间反复诵读、品味，并充分调动学生已有的生活体验及丰富的想象，借朗读激发他们 的表现欲，培养他们朗读的语感。三、聊聊月中情1、追寻月迹的过程，他们的心情也一路变化，你感受到吗?失望一一争执一一神奇一一满足2、探究写法。一次寻月，月亮竟带给大家如此新奇、有趣的感受，这其中又蕴含着怎样的写作奥秘呢?一一抓变化 动静结合；写心情 情感抒发【设计意图】充分归纳文章的写作特点，在深度对话文本的过程中，通过整理写法特点,可以更好的为学生的尝试练笔做指导，帮助学生有目的性的进行语言的训练。3、拓展运用，尝试练笔(1)月亮是大家的。生活中从不缺少美，我们来看一一观看15秒钟的海上日出视频。(2)练笔：请同学们结合视频日出，再发挥想象，用动静结合的描写，比喻、拟人等修 辞手法来写一写日出的景象。预设：远处水天相接的地方出现了一条红线，它越来越红，成片成片地染红了云彩。突然一个红球 从相接的地方跳了出来，它越来越大，越升越高，像淘气的哪吒，在云彩里翻滚着。(3)交流小练笔。【设计意图】语用是语文教学中很重要的一个方面。本课教学中，在充分感悟文章特点 的基础上，通过讨论总结写法，借助视频感受海上日出的美景，尝试用练笔推进学法运用。四、回溯文中月小结：月亮是大家的，太阳也是大家的，大自然的美景是每一个人的。欣赏身边的美景, 感受美好生活。
