《清平乐村居》课堂实录、点评.doc

清平乐村居课堂实录、点评板书课题：清平乐村居。课前谈话。听说你们开了情智阅读课，我先来考考你们的情智。师：冬天来了，春天（）生：春天还会远吗师：春天来了，春风给我们什么感觉生：春风吹人，感觉暖洋洋的。生：春风吹得人懒洋洋的，想睡觉。生：春风是温暖的。生：春风是柔和的。师：春风能不能用刀来形容生：不能。师：贺知章的诗咏柳是怎么写的。生背。师：再背后两句。生背。师：再背后一句。生背。师：春风是不是剪刀生：不是。师：为什么比作剪刀生：春风吹来，草儿绿了，树叶绿了。师：为什么不说二月春风比似菜刀啊生：不能这么说。生：这样说不好，太不文雅了。生：我觉得比喻成剪刀把柳叶剪得细细的好。师：一般说，花和叶子谁更好看生：花。师：谁来背背杜牧的诗山行生背。师：一起背最后两句。生背。师：满山的红叶给你什么感觉生：代表吉祥，满山红叶给我们带来吉祥的信息。师：秋天在杜牧的眼里是最美的，秋天是热烈的、浪漫的。这是杜牧的发现。师：在一些诗句中，看似和常规不一样，看似矛盾，但仔细品读起来，却恰恰是好的、有生命的，是作者独特的发现。课前谈话中透露甜甜的智慧。这个智慧就是通过谈话，让学生从古诗中发现矛盾，春风与剪刀的矛盾，花和叶的矛盾，这些矛盾看似对立，实则统一，实则和谐。春风像剪刀一样吹绿了柳叶，满山的枫叶比二月的鲜花还红还美。这样的谈话为课堂上学生发现诗词中的矛盾作了铺垫，埋下了伏笔。这课前谈话中充满了甜甜的语文味。上课师：这节课我们来学习清平乐村居。生读题。师：课文都读了，意思也基本清楚了，你读到这是怎样的村居呢你看到了什么样的画面呢自己读课文。师：谁来读上片，也就是前四句。生读师：读得正确、流利。谁能读得有韵味生读师：好的，我们一起来读这四句。生齐读师：你看到了什么样的图画生：我看到茅草房。师：什么样的茅草房生：我看到的茅草房，屋子很小，很低。师：谁接着来生：我看到了一对夫妇，在茅下，一边喝酒一边谈话生：我还看到了一条小溪，两岸青草，一对老夫妇一边喝着酒，一边聊天。师：一对老夫妇一边喝着酒，一边聊天，这就叫生：相媚好。怎么相媚好呢她们会说些什么呢可以让学生发挥想象，自由地去谈一谈她们在聊些什么，有助于学生理解他们住在低矮的茅草房里为什么还会相媚好，为什么这对矛盾是和谐的。师：茅檐低小，我们先看到一个茅草房子。师：板书：茅师：如果你是一个大将军，一个大文人，一个被贬的高级官员，你看到了这样一座矮小的简陋的茅草房子，你会觉得有诗意吗只有一个同学举手师：只有一个同学和辛弃疾的境界一样，说说理由。生：因为当时他在农村，小茅草房子在农村很和谐，有诗意。师：他能谈到环境，和谐，说得好不好生：好。师：就他一个人说了，给他一点掌声。如果把茅草房搬到南京大街，美不美生：不美。师：谁也有诗意了生：他回到农村，看到了平时看不到的房子，想进去看看，好奇，所以有诗意了。师：还有吗生：他也是从农村来的，他现在回农村了，有回家的感觉。师：他想到一个和睦的家庭。生：他在城市里，过惯了富裕的生活。现在到农村来，看到一对老人亲热，觉得羡慕。生：我感觉有温馨的感觉师：这感觉是怎么来的生：他看到了他平时看不到的景色，所以觉得温馨。师：平时看到的是金铁马。生：他有回家的感觉。生：他常在外面带兵打仗，所以喜欢这样的农村景色。生：因为他常在城市里，那两对农村夫妇一边喝酒一边谈话，他觉得很有家庭的感觉。师引读醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。师：板书媚，这里面的媚是美好的感觉，你还能组个词吗生：娇媚、妩媚、春光明媚、媚笑、媚眼师：娇媚、妩媚、媚眼、媚笑这些词一般写谁的生：写女性的师：写老年女性的生：写年轻的女性。师：相媚，相互说着有感情的话，带着浪漫的情调，一般写的是谁生：写年轻情人的。师：在词中写谁的这就发现一个问题，就是一对老夫妇，一边喝酒，一边聊天，絮絮叨叨的，在诗人的眼里怎么那么美好呢生：他常年在外打仗，他觉得很温情、很温暖、和谐。生：他很羡慕他们的生活，他很想过这样的生活。生：一种思乡之情，他也成家了，有儿女，他想他的爸爸妈妈了。师：这一幕引起了他的思乡之情。生：这是他的向往。生：他发现家乡非常和谐，他觉得没有战争，在农村里很温馨，他很向往。师：我们读到了各种感情、向往、自在、悠闲师：我们再来读。师：想象一下，辛弃疾略带着醉意，沿着一条小溪前行，忽然听到一阵吴侬软语，寻声看去，呀，原来是一对白发翁媪;一;一;读。生：读。师：就是这样一对白发夫妇，亲热的坐在一起，喝着酒，聊着家常，多么悠闲、多么自在啊;一;一;在读师：作为一个将军，看到这样一个温情的安宁的一幕，怎能不觉得相媚好呢师：这里的醉字仅仅是指醉酒吗生：沉醉、陶醉。师：这里是谁在陶醉生：翁媪。生：作者。师：我们在读的时候谁在陶醉生：自己。教师：你就是辛弃疾呀。谁能把这种感情读出来。生读。师：谁来读读出这种沉醉的感觉生读。师：谁再来沉醉一回女生读。师：好的，还有谁来读生读。师：让我们大家都来醉一会生读。师：你觉得这是一个什么样的村居呢生：我觉得这是一个温馨的村居。和谐的村居。无忧无虑的村居。充满亲情的村居。美好的村居。温情的村居。令人向往的村居。富有诗意的村居。清新秀丽的村居。和睦的村居。师：刚才我们看似矛盾的词，通过朗读、思考，知道了这样的村居是和谐的。让学生联系自己的生活经验来理解这是一个什么样的村居。低矮的茅草房，放在繁华的城市里是很不协调的，但在山村的小溪边却是温馨的和谐的，青山绿水，一边喝酒，一边聊天，这种和睦的、无忧无虑的、充满亲情的、温馨的田园生活正是经历了多年战乱的诗人所向往的。这里的茅草房与醉的矛盾还不如说是茅草房与相媚好的矛盾。住在低矮的茅草房里，这对老夫妇为什么还能相媚好呢因为他们对这种生活很满足，实际上是诗人对这种田园生活的向往。下面四句，你们在读的时候能不能发现看似矛盾的地方呢生读。指名读。师：刚才读错了一个字。生纠正。剥bo师：把花生的皮去掉就叫生：剥。师：把香蕉的皮剥掉叫生：剥。师：把苹果的皮剥掉叫生：削。师：如果用手把皮去掉读;一;一;剥；如果借助工具把皮去掉，读;一;一;削。师：莲蓬的蓬在这里能不能读轻声生：不能。应该读liaacute;npeacute;n。因为诗词要押韵。你读了这四句发现了什么矛盾的地方生：一般诗里不能有同样的词，但这首有好几个相同的字，三次用了溪师板书：溪上溪东溪头师：还有问题吗生：为什么最喜欢的是小儿无赖呢师板书：最喜无赖师：先解决这个问题，为什么最喜小儿无赖生：大儿二儿都在干活，脸上没有笑容，小儿有美好的人生，所以最喜欢他。师：好的，他说，小儿淘气、调皮就是诗中的那个词生：无赖。师：你们都是一群小调皮，小无赖。师：怎么看出小儿无赖的生：溪头卧剥莲蓬，他趴在地上剥莲蓬。师：卧剥莲蓬，卧是什么意思生：趴师：把趴放在诗里读一读，生：读起来生硬、不押韵生活中，长辈往往把小孩子的调皮或顽皮称为无赖，这里的无赖不是这们生活中那贬义的无赖，而是对调皮小孩的一种爱称。课上如果让学生多说说小儿是怎样卧剥莲蓬的，如一会儿躺着剥，一会儿趴着剥，一会儿侧着身子，一边剥，一边吃，还一边哼着小曲，想怎么剥，就怎么剥，多自由，多可爱啊，那学生则更易理解这无赖更多的是指可爱，是长辈对晚辈的爱称。师：不说了，我们来看看这三个溪用的是否恰当生：表示不同的地方，不重复。生：说明这里有一条小溪把这里的景物都连起来了。11