《海伦凯勒》教案案例.doc

海伦凯勒教案案例一、教材依据：苏教版第十二册第一段元第三课。二、设计思想：在案例教学中，教师让学生从重点词语入手，学会抓住关键词来理解句子，体会句子的内涵，感受人物精神，在此基础上，让学生有感情朗读，以声传情。朗读指导没有机械的固定程式，让学生以自己的理解来读。应该说，这种教学思路对帮助学生学会阅读，掌握读书方法很有益处，朗读训练也很扎实。但是如果仅止于此，那么这节课也只会流于一般，学生的情感也无法与文中人物产生真正的碰撞与对接，不能产生拨动学生心弦的力量。有了下面教学的延伸，我们才能有了一个精彩的情感课堂。在紧接着的教学设计中，教者匠心独运，让学生想象画面读，并在语言情境的描述中，帮助学生走进海伦的世界，抽象的文字渐渐灵动起来，鲜活起来。学生是最易打动的，他们在穿越时空的漫游中，感性而细腻地根据自我已有经验，个性化地还原人物活动场景，实现人入我心的效果。于是，一个真正的、不屈不挠的海伦出现在我们的眼前，感动着我们。这是的读的水到渠成，课本的语言融入学生的发自内心的情感，变得句句具有震撼人心的效果。这样的课堂是感性的、厚实的、同时也是学生精神的栖居的家园。三、教学目标：1、自读自悟，体会海伦对生活的无比热爱和不屈不挠的学习精神。2、有感情地朗读课文片断。四、教学重点、难点：体会海伦对生活的无比热爱和不屈不挠的学习精神。五、教学准备：收录机、背景音乐磁带六、教学过程：（一）、复习1、听写词语。2、课文主要讲了哪些事（二）、学习课文第一部分。1、自读第一节，想一想：这一节告诉了我们什么你是怎么知道的2、同学小组间交流。3、集体评议。4、指导朗读。（三）、学习课文第二部分。1、就在这时，沙利文老师来到了海伦的身边，她是怎么做的海伦又是怎么做的在文中画出有关句子。2、分小组讨论。3、集体交流、评议。沙利文老师开始是怎么教海伦的后来呢海伦开始是怎样的表现海伦接着是怎么做的找出有关的句子读一读。出示课文第四自然段师：文中哪些语句能帮助我们理解不屈不挠这个词，同学们刚才也默读了课文，谁来说一说你画的第一处句子是什么他不分昼夜，像一块干燥的海吮吸着知识的甘霖。他拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。他是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。师：请大家读读这段话。在这段文字中，哪些词语一下子引起你的注意，请用笔画出来。（生自读画圈）生：我认为这段话中重要的词语有：不分昼夜、吮吸、拼命、如饥似渴。师：谁有补充吗（生补充：摸出了血）为什么觉得这些词重要请大家再读这段话，注意刚才圈画的词语，你能有什么发现生：这些词语写出了海伦不屈不挠的精神。师：是的，这些词语突出了海伦所具有的精神。那么，这段话该怎么读，你能通过朗读表达出海伦的精神吗试试看，现自己练习读一读。师：谁来读出你的理解（指生读、评议、分组读、齐读）师：要想讲这段话读得更好，我们可以一边想象着这段话的画面一边读，请大家再来边读边想，争取读得更好。（生练习朗读）师：你看到什么画面生：我看到海伦在拼命的学习，不停地摸着盲文。生：我看到海伦不分昼夜地学习，小手指摸出了血。生：我还看到海伦在书写单词和句子，他学的如饥似渴。师：就这些画面吗远远不止啊，请大家闭上眼睛，我们用想象走进海伦的世界。好吗（小提琴音乐响起，师语言描述）也许，这是一个清晨，太阳还没有升起，可是你看海伦已在做什么她是怎么做的你看到了吗早过了吃午饭的时间，但海伦呢她在做什么呢我们继续看，夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还在干什么，你看到了吗一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在同学们，你还看到了些什么师：请大家睁开眼睛，透过你们的表情，我知道同学们看到了，同时也被深深地打动了，请你选择你所看到的一幅画面，用文字记录下来，让同学们也能感受到你内心的感动吧。（生动笔并交流）生：夜已经很深很深了，爸爸、妈妈早已进入梦乡，海伦却一个人坐在书桌前，她一遍又一遍地摸着、摸着，直到摸到对了为止。一阵阵倦意袭来，海伦仍打起精神，在不停地学习着，她似乎已经忘记了时间，忘记了休息。师：谢谢你精彩的想象，你的文字让我们到了海伦的身边。生：海伦得手都磨破了，血一滴一滴地落在书本上，一阵阵钻心的疼痛让海伦不由得紧咬着牙，可是她仍用没破的手指头在盲文书上摸着。她的额头因疼痛而流出了一层汗，但为了学习，他仍在坚持着，他在心中默默对自己说：坚持到底就是胜利。师：好一个坚强的海伦啊！我们还看见;一;一;生：冬天到了，雪盖住了整个原野，海伦坐在书桌前，握着笔在本子上拼写着单词，她的手都快冻僵了，连笔也几乎握不住了，海伦不时放下在嘴边呵一下，取取暖，便又接着一丝不苟地写起来师：是的，无论是在白天、中午、黄昏、深夜，也不论是春天、夏天、秋天、冬天，海伦她不分昼夜;一;一;（引读第四自然段重点句）师：（指一生）从你的眼神我发现你的感动了，将你的感动读出来吧！（生读：他不分昼夜;一;一;）师：全体女同学准备，读（女生齐）这才是不屈不挠啊！让老师倾听你们投入的朗读，分享你们内心的感动！（全班齐：她不分昼夜;一;一;）4、指导反复朗读有关语句。（四）、有感情地朗读第二部分，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。（五）、作业1、用喜悦、如饥似渴造句。2、有感情地朗读课文。七、课后反思：如果只是让学生呆板机械地死记硬背、生吞活剥地接受吸纳，是很少有效果的。只有打动他们的内心世界，才能做到刻骨铭心。具体方法有以下几种：(一)用情感朗读激发学生情感文质兼美的课文往往音韵和谐，琅琅上口。教师在朗读教学中，除要求学生读出节奏，注重声调和音量外，还要满怀感情地读，读出文句中蕴含的情感、哲理、意境以及弦外之音等。(二)用艺术激发学生情感语言和艺术是同源的，将艺术中那些为学生喜闻乐见的形式拿过来，以用于教学，是完全可能的。例如，用图画再现课文内容；用音乐渲染与课文相似的氛围，帮助学生想像课文描写的画面；用戏剧的形式让学生担当角色、扮演角色，利用角色的新奇感激起学生的学习热情，从而使学生更深切地理解课文中角色的思想、情感、语言和行为。总而言之，把艺术引进课堂，就是把课文描写的形象让学生仿佛能看到、听到、触摸到，使他们的感受更真切，也更容易激起学生的情感。(三)用体态语言显示学生情感眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜。师生的面目表情、动作神态是一种动态的无声语汇，它蕴含了大量的情感信息，是师生心理交流的重要外显点。课堂教学时，教师应根据教材提供的情感线索，恰如其分地让学生运用自己的面目表情、动作神态，直观、形象、真切地进行情感体验，产生共鸣。此外，在教学中适时地引入录像、幻灯、电脑软件等电教手段，可以使原本单调枯燥的讲述变得生动、形象，激发学生的情感，使课堂充满生机。所以，课堂教学是一门充满智慧于创意的艺术，不知满足，不懈追求最美好的境界，是我们共同的目标。努力创设高潮迭起，真情涌动的课堂，需要我们多向思维，寻找课堂教学的最佳策略，不仅是让学生知道了，还需要的是让学生激动了，陶醉了、感动了、成长了正如于永正老师所说，想一想，在想一想，将每一节课当成学生精神与人格丰富、完善的新的起点，教师应不囿于已有的经验，多一些用心与开拓，站在学生生命享受课堂，享受成长的角度来预设我们的教学，在学生经历一次次难忘的情感之旅，心灵之旅后，课堂才真正走向一个更美的境界。8