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提高小学思想品德教学有效性的策略高立莉【摘要】小学阶段是塑造性格、培养兴趣、锻炼能力、强化意识 的有效阶段，教师要抓住小学生开展的黄金期，通过开展小学思想品 德教学活动，提高学生个人综合能力，彰显课堂教学有效性作用，积 极开展深入、全面、系统的教学指导活动，为小学生营造一个高品质 的成长环境。教师通过创新思想品德教学过程，全面开展“德育”育 人活动，将“立德树人” “五育并举”理念贯彻落实，彰显小学思想 品德育人重要价值。本文对提高小学思想品德教学有效性的作用、现 状、策略进行详细阐述。【关键词】小学思想品德教学有效性策略【中图分类号】G621【文献标识码】A【文章编号】2095-3089 (2022) 02-0034-03小学思想品德教学活动，对于培养学生良好德行、高尚品行、优 秀人格具有积极的促进作用。教师要结合小学生的特点，通过提高教 学有效性，增强小学德育育人成效，为小学生具备高尚德行素养奠定 坚实基础。因此，教师要通过在实践教学活动中，帮助学生深入理解 思想品德理论知识，增强学生思想品德实践能力，促使小学生成为懂 得尊重他人、拼搏进取、坚毅果敢、团结友爱、助人为乐等优良品质 于一身的优秀少年儿童。与此同时，教师要结合新课改育人目标任务, 科学制定详细的“思想品德”教学方案，充分调动学生的自主学习兴 趣和动力，增强学生的实践探索学习素养等，为学生高质量、多元化 开展学习与探索活动铺平道路，科学培养出复合型人才储藏队伍。、提高小学思想品德教学有效性的作用（一）有利于弘扬传统美德小学思想品德教学活动中，教师要结合学生的实际学习情况，科学挖掘和渗透具有代表性的传统美德知识，促使学生在感官思维的作 用下，提高自身综合能力，全面增强学科素养，为全面培养学生学习 意识、强化探究能力做好铺垫。教师要根据学生实际学习的情况，扎 实掌握知识要点与重点，全面培养学生探索与发现思维，促使学生快 速吸纳和传承中华民族传统美德知识，助力学生拓展个人核心素养。 教师要深入挖掘小学思想品德课程内容，提取具有代表性的传统美德 进行深入分析与讲解，促使学生对优秀传统美德进行传承与弘扬，增 强小学生的认知意识与认知能力，助力学生快速成长悬有理想、有道 德、有品质的祖国花朵，凸显小学思想品德教学的有效性作用。（二）有利于塑造良好性格教师在进行思想品德教学时，要结合学生实际学习特点，有效培 养学生的探索学习兴趣和动力，促使学生在实践学习过程中，结合具 体知识点、教学实例等，感受思想品德学科知识的魅力，唤醒学生的 德行潜质，帮助学生利用德育知识塑造良好性格，进而增强整体学习 技能。良好性格会跟随人的一生，拥有良好性格后，学生可以交到许 多朋友，拥有良好的沟通能力。因此，教师要结合小学思想品德的育 人过程，明确教学目标、落实育人任务，帮助学生打造完整、全面的 思想品德学习环境，促使学生在良好教育气氛的感染下，全面塑造良 好性格，为学生全面开展奠定坚实基础。另外，良好性格的塑造过程， 是对新课改的有效践行，对于培养学生高尚的情怀、积极的态度、健 康的身心具有影响作用。（三）有利于增强综合能力“教育改革，德育为先“，教师要通过创新小学思想品德育人方 式、环境、内容、理念等，全面增强学生课堂学习综合能力，保证学 生的个人核心素养得到充分培养。因此，教师要借助思想品德课程的 育人任务，有效拓宽实践教学路径，丰富学生德行品质思想，科学锻 炼学生综合能力，帮助学生在审视自己的过程中，了解自身的缺点与 缺乏，全面增强学生对知识的学习能力等，为学生快速、长效、全面 开展献计出力，进而助力学生快速、健康成长。另外，教师要根据思 想品德教材中的教学实例，引导学生深入分析知识要点与内涵，充分 发挥理论联系实际的融合性教学作用，给予学生积极的引导与帮助， 助力学生在思想上、情感上、能力上得到提升。二、提高小学思想品德教学有效性的现状（一）缺乏明确育人目标小学思想品德育人活动中，教师要通过明确实践育人目标，帮助 学生快速掌握思想品德知识重难点，增强学生课堂实践探索能力，促 使学生在良好的课堂学习气氛中，感受思想品德的重要性作用。但是 在实践育人过程中却发现：由于教师在教学安排上，缺乏对思想品德 课程教学目标的明确性，导致学生整体学习技能缺乏、实践学习能力 较低。另外，这种缺乏教学目标的教学漏洞，直接造成学生的思想品 德学习兴趣降低，起不到事半功倍的效果。长此以往，还会使得小学 思想品德课程浮皮潦草、流于形式，难以凸显出现代化育人理念的重 要作用与价值，无法全面增强学生整体学习能力。（二）育人方向出现分歧受到“应试教育”的影响，在小学思想品德课程育人活动中，造 成育人方向出现分歧，不利于学生与教师统一口径学习思想品德知识, 导致学生的综合性学习能力得不到提升,无法全面提升学生的综合学 习能力。另外，这种具有分歧性的育人方向，难以增强学生的思想品 德知识学习积极性，会降低学生学习自信心。文化教育与德育教育不 能向着核心素养培养方向开展，降低学生整体学习技能，使得学生在 具体学习生活中表现出“重文化、轻德行”的局面，久而久之，学生 思想品德知识点学习原动力被覆盖，不能全面增强学生良好的德育能 力，无法更好地培养学生的综合素养。（三）难以产生情感共鸣思想品德育人活动中，教师要结合具体知识点进行探索与创新, 要保证学生在具体学习活动中，逐步形成学科思想、构建和谐认知, 以学生的综合开展为目标，以学生的学习兴趣为支点，科学开展思想 品德育人工作。但是在具体教学中会发现，由于受到一些外界因素的 影响，导致学生在思想品德知识探索过程中，不能产生情感共鸣，无 法进行高质量的学习活动。另外，受到教师应试教育理念的驱使，学 生不能结合自身需求进行学习，无法保证学生在知识探索、能力拓展 活动中，与学科育人理念产生共鸣，从而降低学生思想品德学习整体 水平。三、提高小学思想品德教学有效性的策略（一）创设故事情境，提升品德认知故事情境的创设，符合小学思想品德育人理念，教师要结合新课 改育人目标任务，积极开展实践教学创新活动，借助故事情境的知识 阐述过程，提高学生对思想品德知识点的理解能力，帮助学生在学习 与探索环节中提升学科探索兴趣。因此，小学思想品德教师要利用轻 松、诙谐、愉快的故事情境创设手段，帮助学生进行知识要点与重点 的学习活动，为学生快速掌握思想品德的学科本质做好准备。另外, 良好的故事情境的创设，可以有效拉近生生之间、师生之间的距离, 在趣味、生动的故事情节中，有效锻炼学生的逻辑性、总结性等能力， 不断增强学生的思想品德学习综合技能。例如：在学习人教版小学思 想品德教材中“呵护我们的身体”这一章节时，教师通过创设故事情 境，帮助学生对身体器官进行了解，通过健康方面、心理方面、生理 方面的“呵护”，增强学生的身体自我保护能力，使学生在思想品德 知识学习后，可以养成健康生活的良好习惯。比方：在生活中，我们 常常听到老人说“不干不净，吃了没病”，同学们认为这种观念对吗? 这时，教师借助“小明同学吃了不干净的水果后，造成肠胃炎”的故 事，让学生在“情感共鸣”的思维认知下，对故事中小明同学不保护 身体的行为进行批判，帮助学生分析“小明”的错误行径，并且提出 改变的方法。比方：在吃水果前，要进行深度清洗、削皮等，而且还 要洗干净自己的手，要时刻保持讲卫生、爱自己的意识。家长和教师 也要在课程讲解中，给予积极的配合与引导，在生活中给予学生监督 和帮助，进而使小学生的身体健康得到有效呵护，为学生茁壮成长提 供助力。（二）丰富教学手段，突出主体地位小学思想品德育人活动中，教师要结合学生成长发育的规律和特 点，通过有目的、有方向的丰富教学手段,来提高学生整体学习等等， 让学生的课堂学习主体地位凸显出来，积极配合教师展开思想品德知 识的学习与探索活动，为学生综合性、全面性开展奠定坚实基础。首 先，教师要借助多样性教学方法丰富思想品德教学手段，促使学生在 实践学习体验中，加速学习进程、完善思想认知、提高理解能力等等， 让小学生在丰富教学手段中徜徉，选择最适合应用的手段开展实践学 习活动。然后，教师要突出学生课堂学习主体地位，充分发挥自身课 堂教学主导作用，结合思想品德育人目标任务，引入新思路、新方法 进行教学，促使学生逐步培养自主学习与探索兴趣，提升课堂教学质 量与水平，为学生综合性开展做好铺垫。例如：在学习小学思想品德 教材中的“交通规那么”知识点时，教师要通过创新实践教学方法，来 提高学生的实践学习能力。比方，在交通规那么普及中，教师借助多媒 体教学设备播放视频素材，帮助学生通过感官思维的体验，掌握交通 信号灯、标识牌等交通标志的使用方法和表达含义，提升学生的理解 与记忆能力。同时，教师借助多媒体教学课件展示“不遵守”交通规 那么的行人和车辆的视频资料，让学生对闯红灯、翻栅栏、逆行、不走 斑马线等行为产生排斥心理，并且在教学视频播放完成后，鼓励学生 说一说视频中包含哪些错误行为。在“说一说、讲一讲”课堂互动后, 加深学生学习意识，帮助学生有效消化吸收“交通规那么”的知识点, 提升学生的整体学习技能。（三）理论联系实际，创设实践活动课堂育人活动中，教师要结合学生实际学习特点，全面开展理论 联系实际育人活动，促使学生在学习思想品德课程后，将理论知识应 用到实际生活中去,并且提取生活中的思想品德知识点进行学习与积 累，增强学生综合学习能力。同时，教师要结合具体思想品德教学内 容，创设实践教学活动，帮助学生提升课堂学习体验感，增强学生活 动参与积极性。在理论与实践相结合的教学模式下，有利于创新课堂 教学模式、改变课堂环境枯燥问题，由浅入深、由简到难，帮助学生 形成清晰的逻辑思维意识。例如：在学习小学思想品德教材中“秋天 的收获”这一章节内容时，教师通过布置校本作业内容，激发学生的 实践探索学习兴趣，让学生在具体学习活动中，逐步形成学科思想, 锻炼理论与实践结合能力，增强教师与学生、学生与学生之间的沟通 能力，为学生快速、扎实、完整地掌握知识点做好铺垫。比方：（1） 教师组织学生进行写生活动，让学生走进大自然、亲近大自然，了解 自然界对“秋天”的诠释：树叶变黄了、候鸟飞走了、果实成熟了 使小学生亲身感受生命的交替更迭，帮助学生感受自己特有的“秋天 的收获”。(2)倡导家长参与“找秋天”主题活动，与学生一起进行 实践探索学习，帮助学生逐步培养学科思想，让学生在“找秋天”亲 子活动中，一方面，感受自然、生命的关系；另一方面，培养家长与 学生之间浓厚的亲情观，践行思想品德育人的重要价值。(3)教师借 助信息技术手段展现“秋天”的别样风景，并且结合古诗词内容，烘 托出“秋天”在不同时期的别样风景，促使学生的观察能力、欣赏能 力、总结能力得到全面拓展，从而帮助学生全面积累“秋天”的情感, 促使学生在实践学习活动的助力下，提升思想品德擘习综合能力。四、结束语总而言之，小学思想品德教师要结合学生实际学习情况，有效培 养学生实践学习技能，帮助学生在学习与探索活动中，了解思想品德 知识的内涵与本质，促使学生在教师、家长的科学引导下，提升德行 品质、培养法治意识、锻炼探索精神，进而成长为具备良好德行素养 的新时代少年儿童。另外，教师要结合当前复杂多变的育人环境，在 思想品德育人过程中，强化落实“五育并举”理念，促使学生以“德 育”为先导，增强德智体美劳综合能力，提升学生个人核心竞争力。参考文献：1鲁洁.回归生活一一“品德与生活” “品德与社会”课程与 教材探寻J.课程教材教法，2022 (9)： 2-9.2陈光全.品德与生活品德与社会的基本特点与教学策 略J.中国教育学刊，2022 (5)： 24-27.3贾美华.谈品德与生活、品德与社会课程的整合J.北京教育：普教版，2022 (2)： 32-33.4孙洁.小学道德与法治课堂教学有效性提升策略探究J.万知科学开展论坛论文集(教育管理篇)，2022 (5)： 17-18.5阿布拉哈提玉山台.提升小学思想品德课堂教学有效性的 策略探讨J. 2022年中小学素质教育新刊,2022 (8)： 22-24.6孙晓砺.提升小学思想品德课堂教学有效性的策略J.基础 教育研究，2022 (6)： 49+51.7梁宇宁.小学思想品德课堂有效教学的策略研究J.中国校 外教育，2022 (29)： 75-76.