探讨高中英语教学中培养核心素养的实践.docx

探讨高中英语教学中培养核心素养的实践范春平随着大数据技术的不断开展，其开始向教育领域深度融合，形成 了全新的教育样态，在此背景下，英语核心素养概念也开始备受教育 领域关注。现阶段，如何提升高中学生英语学科核心素养，已经成为 英语学科研究中的一个热点问题。基于此，本文立足高中英语课程改 革的实际情况，结合英语学科核心素养概念内容，以新课程标准必修 二Module2为例，进行英语教学实践设计，以最大程度激发课堂活力， 丰富学生英语学科知识体系，推动学生英语学科核心素养开展。在现代教育的背景下,教育领域各学科教学目标均发生了显著的 变化，从早期的应试教育和追求高分的目标，开始转向培养学生学习 能力、推动学生学科核心素养开展。毫无疑问，此种情况的出现是教 育领域愈发关注学生核心素养开展的表现。但以高中英语学科为例, 在实际教学中，核心素养的培养大多作为一个口号而存在，很多教育 工作者并未对其落实，影响了教育效果，难以满足教育领域开展的需 求。因此，在后续教学阶段，教师要实质性地推行核心素养培养策略， 将口号落实于教学实践中，推动学生品德的提升，开展学生的综合素 养。从核心素养的内涵来看，实际上指的是学生终身开展需要的一种 品格和其适应社会所需要的一种能力。核心素养强调学生学习能力、 语言能力、文化品格和个人修养的提升。而对于个体而言，英语学科 作用显著，高中英语教师在教学中培养学生英语学科核心素养，不仅 能够提升学生的英语能力，同时，对后续阶段学生的生活和就业也会 产生巨大的影响。有学者认为，我国在对学生核心素养进行培养时，应在基础教育 阶段开始，并将其渗透于各个学科的具体教学工作中。具体来讲，教 师在教学时要以教材为载体，推动学生技能开展，指导其形成正确的 价值观。由此可见，以教材为基础，培养学生核心素养，已经成为我 国当前教育领域一项普遍应用的手段。一、高中英语课程改革现状分析自教育领域推行课程改革以来，各个学科的教学均发生了显著的 变化，高中英语学科亦是如此，改革后出现了以下几个方面的变化:第一，英语教学目标发生了变化。在过往阶段，高中英语教学主 要侧重于让学生掌握语言知识；在现阶段，高中英语教师在教学期间 那么开始重点培养学生的语言综合能力。由此可见，高中英语教学目标 的内涵更加丰富，既要求学生具备基础的语言知识，同时也要求学生 具备一定的交际能力。第二，学生地位发生了变化。在过往阶段，学生在课堂学习中的 地位较为被动；而推行课改后，学生开始在课堂中占据主体地位，教 师主导课堂，学生主动参与，师生共同努力，实现学科高质量开展。第三，在新课改要求下，广大高中英语教师在教学中也开始积极 引进了信息技术,丰富教学内容，变革教学方法,激发学生学习兴趣， 提升课堂教学质量。第四，自新课改推行后，高中英语学科课堂所应用的评价方式也 发生了变化，其更具多样性，如形成性评价和总结性评价的应用，使 教师对学生的评价更加客观全面，更有助于推动学生全面开展。总结来说，新课程改革的推行使高中英语学科教学的质量显著提 升。但与此同时，英语学科教学中也存在一些问题，如局部教师过于 重视讲授知识，忽视学生主体地位；还有的教师教学内容分散，难以 满足学生全面开展需求；一局部教师未对语篇深层内涵加以分析，制 约了学生思维能力的提升，影响学生创新能力开展。二、核心素养视角下新课程标准必修二Module2的教学实践毋庸置疑，随着时代的开展，教育领域的教学对象和教学主体也 在随之发生了变化,但教育工作所依托的各个学科的教材那么是立足于 最新的时代背景而编排的，因此，作为教育工作者，要与时俱进，创 新教学内容。在过往阶段，学生世界观的形成和开展局限于一个较小 的范围内，但随着学生对微信、抖音等社交软件的高频率使用，其阅 读方式和写作方式也发生了变化。由此可见，目前学生已经具备较大 的知识储藏量，其所储藏的知识愈发新颖和流行，因此，对于高中英 语教师而言，其在教学中假设仍然沿用传统的教学方法，势必会落后于 时代开展步伐。因此，高中英语教师要思考如何以教材为载体，科学 应用教材，推动学生英语学科核心素养开展，下面为具体的教学实践 设计。（一）案例介绍本次教学设计内容选择外研版必修二Unit2DoDrugs,从本单元 内容来看，主要通过探讨“抽烟、吸毒的危害”使学生具备运用英语 表达相关话题的能力，同时，期望学生在学习本单元内容时能够自觉 养成良好的生活习惯，可以主动去关爱他人，并于课下主动了解相关 国家，帮助吸毒这一弱势群体，进而在生活中坚决抵抗毒品。本节课 属于阅读课，侧重于提升学生阅读技能，以此推动学生英语学科核心 素养开展。（二）设计思想从本节课的构成内容来看，主要包括两篇不同文章，即记叙文和 说明文，两篇文章虽然体裁不同，但主题却相同。从本篇文章结构来 看，主要包括五个局部：第一局部为Warmingup,在这一环节，教师 需要帮助学生回顾知识体系，指导学生略读文章内容。第二局部为 Readingfocus,在这一环节，教师可依次通过Skimming、Finding和 Scanning等活动，帮助学生掌握故事梗概，并锻炼学生的语篇理解 能力。第三局部为Conclusion,对故事内容进行总结，以此激发学 生联想思维，推动学生学习能力开展。第四局部为 Discussingandthinking,在这一局部，可组织学生进行讨论，引导 学生进行思考，以此发散学生思维，提升其辩证看待事物的能力。第 五局部为Homework,要求学生自行制作海报，通过海报内容，呼吁 公众远离毒品，培养学生对英语知识的实际运用能力。（三）教学步骤首先，在Warmingup环节，教师可为学生播放吸毒者毒瘾发作时 的相关视频，使学生了解毒品的危害性，通过强烈的视觉冲击，使学 生了解吸毒者吸毒后的相关反响。在播放完视频后，教师可提出问题, 如：Whatdoesanaddictactlikewhenattackedbydrugaddiction?” 擘生在对问题思考的过程也是对过往知识的回顾。接着教师可导入正 文学生自然会联想到吸毒，激发学生的求知欲，提升其观察能力和推 理能力。其次，在Readingfocus环节，教师可从三个环节切入，即 Pre-reading、 While-reading 和 Specificreading。 在 Pre-reading 局部，教师要鼓励学生通过单句语境认识相关词汇。在While-reading 局部，那么可选择三种阅读方式，即略读、快速阅读和特色阅读，培养 学生的推断能力、归纳能力，开展学生的思维品质，进而使学生掌握 文章内容，锻炼其口语交际能力。在Conclusion环节，教师需与学 生共同讨论吸毒的方式、危害和毒品种类等，培养学生的分析能力。 在第四环节Discussingandthinking,可构建设问，为学生提供讨论 机会，鼓励学生结合现实生活，联系本节课所学知识，分析具体问题， 最终表达本节课核心素养，即Yestolife, notodrugso在最后的 Homework环节，可设计开放性制作海报的任务，在提升学生品德修 养的同时，鼓励其以行为影响他人。总而言之，在全新的教育背景下，教师要思考如何发挥教学主导 作用，科学进行课堂活动设计，合理挖掘和整合教材，创新课堂教学 内容，以此激发学生学习热情。本文即以新课程标准必修二Module2 为例探讨了高中英语核心素养教学实践，通过构建有效措施，推动高 中学生英语学科核心素养的开展。