小学语文三年级教案——《我应该感到自豪才对》第二课时教学设计之一.doc

小学语文三年级教案我应该感到自豪才对第二课时教学设计之一教学要点：凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊作用，树立正确的审美观。一、复习导入1、齐读课题2、通过上一节课的学习，你知道课题中的我是谁3、引读1、2节。小骆驼在小溪边照镜子，小红马看见了（点击课件，书上插图）就喷着响鼻对小骆驼说：你的脚掌有又大又厚小骆驼觉得挺委屈4、问小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的板书：难看脚掌（大厚）眼皮（两层）背上（肉疙瘩）5、追问：正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的板书：委屈于是，妈妈决定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。教师的引读与情境图相结合，不但复习了旧知，更让学生快速地进入了课文的情境中。我觉得：入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。二、感受沙漠1、说到沙漠，你对沙漠了解多少，不妨说给大家听听2、点击课件;沙漠，让我们来看看，沙漠到底是什么样的自由说3、在课文的3、4自然段中，有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速读一读后，把它找出来呢让学生体会到获取知识可通过多种渠道，如：电视、课外书、爸妈的口中、师生的介绍、课文的语言文字就像蜜蜂采蜜。4、交流，点击课件;沙漠词语茫茫的大沙漠无边无际的沙漠沙子松散的沙漠风沙铺天盖地的沙漠5、读好这些词语。（大、无边无际、风沙铺天盖地）6、我们说了沙漠，看了沙漠，读了描写沙漠的词语，此时，大沙漠给你一个什么印象（沙漠广大无边，气候干燥，很少有绿色植物，没有水流，风沙很大，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。）7、师小结：虽然沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，可小骆驼和它的妈妈还是愉快地结束了这次沙漠旅行，而且小骆驼还有了新的想法。对沙漠的了解，是为下文的学习作了铺垫。三、精读最后一节，引导质疑1、点击课件;最后一节2、读读这一节，思考一下，你特别想知道什么3、交流筛选后点击课件;2个问题1）、小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里各有什么作用2）、小骆驼因为什么事而深感自豪发现问题与解决问题同样重要。这里。采用了变序的教学方法，已紧紧扣住了学生的心弦。四、精读3、4小节，读中感悟过渡：问题的答案就在3、4下节中，下面我们按小小组进行合作学习。先读读课文3、4节，然后讨论，找出答案。看那个小组又快又对。1、分组进行。让学生进行合作学习是新课标所倡导的，学生在这种自主学习中思维能力、语言表达能力、合作意识得到了培养。2、交流前提示，第一个问题里有三个小问题，你可对其中最感兴趣或最有把握的进行交流。3、学生交流，随机出示：驼峰：（1）点击课件：驼峰和文字（2）望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：再走下去，我们饿了怎么办呢妈妈说：我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。（3）板书：将背上改成驼峰贮存养料（4）闪动：贮存养料足够（5）同桌分角色读，男女生读（担心、不担心）脚掌：（1）点击课件：脚掌和文字（2）妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢（3）板书：陷不进沙子（4）谁会把小问好去掉，换个说法呢（5）点击课件;陈述句（6）好在哪，为什么（7）谁能把这种语气读出来。（8）抽读、评读、齐读。眼毛：（1）点击课件;眼毛和文字（2）说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。（3）点击课件;风声，感受风铺天盖地。风声是那么逼真，相信学生会被这种情境所感染，学习热情会被点燃。（4）闪动：铺天盖地没进一点沙子（5）想象当时的样子，读好这句话。（6）板书：挡住风沙4、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！其实，骆驼在沙漠里能驮人载物，是其他动物不能代替的，所以，这看似难看的骆驼，被人们称为沙漠之舟。5、让我们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。6、解决学生提出的第二个问题。板书：有用自豪7、噢，这里是以小骆驼的想法作为了题目，这样点明了文章的中心，以后我们也要灵活的运用。五、续编故事点击课件;书上插图后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：瞧，你长得这么难看，还照什么镜子想象一下，这回小骆驼会怎么说呢1、同桌讨论讨论。2、抽同学表演。让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发了不得学生的学习兴趣，又使学生通过表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。六、总结全文1、小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会呢点击课件;文字美不美不能只看外表，要看他（她）有没有用。2、在我们身边，还有哪些外表看似难看，却很有用的事物（蛤蟆、猪。）让学生联系实际，向课外延伸，避免了灌输式，培养了学生的发散性思维，潜移默化中让学生悟出了其中的道理。7