小学一年级语文教案——一年级下册《陈毅探母》教学案例.doc

小学一年级语文教案一年级下册陈毅探母教学案例教学内容义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册陈毅探母。建议思考的问题1怎样面对学生在课堂上说不2调动学生主动性的真正含义是什么3莲山课件上该体现现实主义还是人文主义案例描述左右为难刚刚踏上工作岗位，就撞上了大刀阔斧的课程改革。教师要从原来的主导者、指挥者转变成服务学生的组织者、参与者，莲山课件应该倡导自主、合作、探究的学习方式，教学必须坚持个性化表达、激发创造精神，等等。这一切都让我对教书育人充满了思索。如何让只有六岁的学生在课堂上活跃起来，主动参与教学活动，同时又具备现代文明素质，有秩序、合情理地自主学习，就成了大多数教师左右为难的一件事。我知道陈毅今天早上的第一节课就是语文，校领导要来听课。为此我精心准备了一节常规课陈毅探母，光那一叠的字卡和奖品就让我昨天忙到半夜。我对这堂课没有多少把握，只在心中祈求少两个插嘴的和唱反调的。伴随着上课铃，我提起精神小心谨慎地走进了课堂。刚走进教室，就听见班长祝莹月带着全班哇啦哇啦地读书声，看来课前准备就绪，我心中一阵暗喜。再看看学生们，一个个瞪着圆溜溜的眼睛盯着我，好像已经意识到这堂课绝不能胡来，这让我放心了许多。开课不到5分钟，在引出课题时，我给全班提了一个问题：你们对陈毅了解多少这问题仿佛一滴水掉进了滚烫的油锅，教室里顿时喧闹起来，这势头让我感觉不妙。果然，在指名一两个学生发言后，还有好几个学生不肯罢手，我知道，这必然会误了主要任务，于是开始用眼神、手势来提醒他们：就此算了吧！可学生哪里顾得了我的想法。而我呢，为了贯彻服务学生的宗旨，不得不听他们讲了一段段陈毅的简介。小大人张紫贻说：陈毅是四川人，是共产党员，当过副总理、外交官和上海市市长！那口气得意得好像在说他爹。大喇叭李子晗说：陈毅是我国十大元帅之一，是有名的军事家、政治家、诗人，被称为lsquo;文武全才rsquo;！小灵通田萌甚至说：我还知道他的一个小故事，想讲给大家听！接着娓娓道来。我心中焦急万分，后悔不该布置收集陈毅资料的作业，看这情景，再不刹车就没救了。我借评价学生之机把话头一转：小朋友们说的都是陈毅驰骋沙场的丰功伟绩，可你们知道吗在家中，在年迈的母亲眼里，他又是一个孝顺的好儿子。我们来一起读课文吧！我暗自叹了一口气;终于完成导入了。我有不同意见我转身在黑板上写下孝顺一词，请小朋友自由地朗读课文12自然段，然后谈谈你从哪里看出陈毅很孝顺话音刚落，学生们又活跃起来，几个读书快的学生一会儿就抢着举手回答，大家你来我往、互相补充，说得头头是道。最后，我总结性地接过话题：是呀，你们看书上那幅图，陈毅元帅非常担心母亲的健康，非常关心母亲的病情！我似乎已进入状况，开始和学生自然交流了，正在我以为可以顺水推舟的时候，小炮筒田杨嚷开了：我不同意！我有不同意见！这叫我如何是好！这冷水泼不得，我这样告诉自己。只见田杨站起来理直气壮地说：陈毅一点也不担心母亲，图上画着他的表情是笑眯眯的，非常开心，他希望母亲生病。在我想来不成问题的问题，竟成了学生理解课文的绊脚石，这是我事先没有预料到的。这时我看到一向不爱发言的张诗琪举手了，心头一喜，立马把机会给了她，她站起来大大方方地说：陈毅元帅难得回家一次，见到母亲能不高兴吗我赞许地点点头，看到了她脸上少有的得意神情。接着，特有人情味的杨天硕也站起来为陈毅元帅打抱不平：病人生病本来就很痛苦了，如果你多对她笑，就能让她忘掉痛苦，这样，病会好得快些。我竖起一个大拇指夸他是一个善解人意的学生，他满意地笑了。我再看看田杨，他若有所思的样子，似乎没有刚才那么咄咄逼人了。谁知他眼前一亮，又站起来发问了：陈毅的母亲是装病！这话把全班给怔住了。也许是田杨的再三刺激给了我灵感，我突然意识到这将是引导学生体会母子情深的切入口，于是追问道：为什么她也是笑眯眯的，一点也不像有病！只见评论家张玄奥站起来反驳道：母亲在病中没人照顾，看到儿子从老远赶回来看她，她能不开心地笑吗插嘴王胡成蹊情不自禁地站起来喊道：妈妈想念儿子是人之常情，陈毅的母亲看到儿子，病就好了一半了，他就是妈妈的灵丹妙药！我万万没想到这回胡成蹊插嘴插出了彩，你真能理解妈妈的心情！我微笑着表扬他，大家也都默默地点点头，田杨被说服了，像一只泄了气的皮球，可我认为他更充实了。书上错了！终于进入到最后一段的教学。首先我请学生自由朗读课文。在巡视过程中，个性派胡睿佶突然拉住我衣袖说：刘老师，书上错了！我好奇地追问，只听他振振有词地说：这里用lsquo;你rsquo;太不尊重母亲了，应该用lsquo;您rsquo;。我望着书上陈毅说的那句从小到大，你不知道替我洗了多少次衣服，意味深长地点点头，有道理，我还想听听其他小朋友的意见。自读结束后，我把这个问题提出来给全班探讨，大家争先恐后地发表自己的观点。学习委员蒙心田的话最有说服力：lsquo;您rsquo;是对长辈的称呼，这样能表达陈毅元帅对母亲的敬爱之情。在大伙的意见达成一致之后，我大力表扬了这个敢于挑战书本的学生，全班同学都为他鼓掌，他得意地笑了，那是麦哲伦发现新大陆的欣喜表情。接着，我让学生拿出铅笔，当堂把你改成您。在学生动笔的过程中，我又发现有的学生把这一段中所有的你都改成了您，包括陈毅母亲说的那句你也五十多岁了，还替娘洗衣服中的你。我立马又把这个你字提出来给大家讨论，反对的学生很多，理由也很充分，连一向害羞的张磊也艺高胆大起来：长辈对晚辈说话时用lsquo;你rsquo;，这里改成lsquo;您rsquo;不是弄反了吗那会闹笑话的。看到他们能自主地提出问题，讨论问题，解决问题，我觉得轻松自然了许多，学生们也在主动自觉的氛围中学到了知识，陶冶了情操。最后，课文在学生们有感情的朗读声中结束了。课后反思把学习的主动权还给学生！这是我们在课改中最响亮的呼声。课堂上老师在调动学生积极性的同时，还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。机遇和挑战并存，别怕听到学生们说不！这节课上，我最担心的插嘴和唱反调的情况都不可避免地发生了，当时的我确实很焦急，然而我很庆幸自己没有掐断这根激起全体学生独立思考、积极探究的导火索，因为我知道：一个理想的课堂应该能听到儿童的声音。有问题才证明在思考，有讨论才证明在探究。儿童喜欢随心地去接受知识，这是他们的天性。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。我认为，莲山课件既要成为学生传承文化的接力赛场，又要能让学生在驰骋中逐渐激发自我的创造力和生命力。因此，现实主义和人文主义必须紧密结合起来，在一张一弛中牢牢把握住莲山课件的性质。积极倡导自主、合作、探究的学习方式是达到语文教育目的的最好途径。这节课中，我试着给了学生更多的发言权，甚至是可以完全没有老师的生生直接交流，渐渐地，课堂像被注入了活力，自己动了起来。这种学习方式不再是被动、封闭、接受性地学习的一种补充，更不可能是传统课堂教学的调料和兴奋剂，而是一种学习的革命，一种学习理念的根本转变。7