《草原》教学设计6第二课时.doc

草原教学设计6第二课时教学目标、学习课文第、段，体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。、体会文中比喻句的内容及作用。、了解文中关联词语的运用。、背诵课文第段。教学重点、难点、体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。、背诵课文第段。教学过程一、讲读第段、默读，分层次，思考：课文第一段写了什么分几层先写什么后写什么（课文第段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。）、再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样作者是抓住哪些景色来写的为什么抓住这些景物写（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）、细读、思考：作者是按什么顺序写这些景物的（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的（让学生边读边画出重点语句。）体会重点句子的含义。（让学生自己出声读第段第层，要求学生细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。）、默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情最后一句表达了作者怎样的感受（说一说境界一词的意思。读时注意理解既又的并列关系；可用美丽或壮丽与奇丽作比较，理解奇丽一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）、指导学生背诵第段课文。（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。二、讲读第段、指名读第段。（教师提示：学习课文第段，我们要学习作者如何按照地点的转换，抓住事物与环境的联系、变化的特点，运用动态的描写方法，把文章写得又形象又生动。）、阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层（可分为两层：初入草原看到的美丽景色；快到公社，主人到几十里外迎接客人。）、讲读第层课文：作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉（草原十分辽阔。）从课文哪些语句看出草原十分辽阔（汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱。）洒脱是什么意思（不受拘束。课文指行动自由，不受限制。）初入草原，听不到一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。这些描写说明草原环境有什么特点（十分静寂。）初入草原，环境的特点是辽阔、静寂。后来呢草原环境有什么变化从什么地方开始变化的（草原的环境有了变化，从见到一条河开始变化。）看到了河，环境有什么变化隐隐有鞭子的轻响说明了什么（说明有人了。）为什么有了河，草原的环境就有了变化（有了河流、水草长得茂盛，蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧。）、讲读第层：指名学生读第层。疾驰、襟飘带舞是什么意思作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老少（因为他们突然出现在远处的山丘上，而且都穿着颜色鲜艳的衣裳，这样既恰切又形象地表现了蒙族人民欢迎客人的热情。）当主人见到客人时，草原的环境有什么变化从课文中哪些语句可以看出来（静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。）小结：作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境使人产生一种辽阔、静寂的感受，接着作者快到公社时，看到了牛羊成群，主人热情迎客，听到了各种声响，自然引起一种兴旺、热闹的感受。作者的感受由静到动，是因为他所处的环境在变化的结果，这说明，环境变了，事物也在变化。三、作业、背诵课文第段。、练习课后作业第、题。6