克隆之谜2.doc

克隆之谜2课前思考：同意黄老师的见解，就克隆之谜而言，这篇文章我们应该抓住要点，让学生了解文章的基本说明方法。本说明文中心突出、科学性强、条理清晰，建议板书修改为：植物奇无性繁殖低等动物克隆之谜高等动物培育妙造福人类挽救培植课后反思1：第一教时教学中，除了要落实对生字新词的掌握，对课文的读通读顺外，还应引导学生在头脑中一步步构建起克隆的含义。根据刘老师的板书，我的初读课文教学，就是按克隆是什么;一;一;动植物的克隆;一;一;克隆技术给人类的造福的顺序，逐层深入、步步推进来介绍克隆的。这样的教学思路比较清晰，学生一节课下来，已经对克隆有了一定的了解。课后反思1：学习课文从题目入手，先理解克隆。自由读1、2小节，选用一个词概括、再用一句话解释、然后用一个例子说明，层层深入、又深入浅出地理解了作者的说明方法的运用。再扣住题眼谜和文眼奇妙入手，理清文章思路，抓住学生的心，激发其好奇心和求知欲，为学好课文奠定下好的心理基础。课前思考2：课文以奇妙的克隆技术正向人类展示它诱人的前景作结，那么，克隆技术到底奇妙在哪里呢这是一个有着很大张驰力的问题，可以以此为统领，引导学生揣摩前面的文字，去感受克隆技术的奇和妙。奇之一：西游记中孙大圣拔下一把毫毛，再吹一口气，毫毛立刻变成了一群和自己一模一样的孙悟空。奇之二：柳树的插条，马铃薯、仙人掌的切块便能培育后代，这是先天的。奇之三：细菌等单细胞微生物经过二十分钟时间，就可以一分为二，再分为四个、八个繁殖之快，数量之多。奇之四：有性繁殖的高等动物也能克隆。上述奇可以看作是自然状态下的繁殖，是克隆技术浅层次的奇妙，而下文介绍的克隆技术对人类的造福，则是克隆技术被人类操控后的奇妙用途。课后反思2：在看阿张的教学设计时，我总想着一个问题：克隆技术作为一个涉及到人伦关系的生物科技，从它一问世起，便备受关注，也引发了一系列的争论，争论的焦点之一，便是人可不可以克隆。这也是科学技术是一把双刃剑的体现。由此，我想可不可以引导学生大胆跳出文本，也来辩一辩，也许在辩论中我们可以看到很多沉睡着的智慧。不把语文课上成划句号的课，已成为目前大家的一个共识。对此课而言，这个理念尤显重要。所以后期的学习同样值得我们共同探讨和研究。课后反思：今天上完了克隆之谜这一课，发现学生对于克隆这项科学技术非常感兴趣。当讲到克隆可以为人类带来种种好处与幸福时，我顺势让学生以如果我会克隆，我最想克隆;一;一;为起句，发挥想象说一说。这样可以为作业小练笔假如我是克隆专家积累一定的素材。有些同学说得非常好：我会克隆，我要用这先进的技术克隆出许多奇花异草，把地球上荒凉的沙漠变成绿的世界、花的海洋、小鸟的天堂，让整个沙漠都充满生机。如果我会克隆，我会克隆出我至亲的外公，让他永远活下去，不离开我；如果我会克隆，我会克隆出伟大的音乐家贝多芬、汤普森和阿炳，让他们再多创作一些天籁之音；如果我会克隆，我会克隆出许多医术精湛的医生，把世界上所有的病人都治好。学生似乎沉浸于克隆的世界里。课前思考:克隆一词，虽然学生并不陌生，但是毕竟离学生教远如何让学生接受和理解其中的含义，例如有性繁殖、无性繁殖。但同时，语文课又不能上成科学课，这是这篇课文应该注意的地方。我的看法是抓住文章后面的问题来展开：说说克隆这项技术奇妙在哪里，课文是按怎样的顺序介绍克隆的。抓住奇妙展开教学。问题就解决了。课后反思：科学性的文章虽然学生比较喜欢，但是毕竟是小学生，他们知识有限，因此要上好这样的课，老师在上课时一定要补充课外的知识，以帮助他们的理解。我为他们补充的知识有：植物的无性繁殖：例如家里的盆栽绿萝、吊兰等植物，只要折根枝条即可成活；低等动物的无性繁殖：电视广告舒服佳肥皂，在显微镜下细菌的成长画面，无须其他条件，速度极快；这些无性繁殖的事例都离学生生活教近，他们都能懂，所以，何谓无性繁殖，学生一定能理解了。4