浙教版六年级语文——《古诗二首》（别董大送元二使安西）案例3.doc

浙教版六年级语文古诗二首（别董大送元二使安西）案例3古诗教学仅仅局限于所教所学的这些古诗，很难完成大纲要求，很难使学习形成能力。所以必须从古诗教学积极向课外延伸，从课本到课外，让学生把课堂上所学到的知识，包括学习方法和朗读方法学以致用，开阔学习的思维和眼界。师：同学们，友情是最永恒的旋律，从古至今，有很多诗人写出了他对朋友的不同情感，你还知道哪些送别诗呢生：我知道的有芙蓉楼送辛渐师：这首诗老师也知道，我们冰心奶奶的名字据说就是读了这首诗后取的，你能把这首诗背给大家听听吗生：能。寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。师：好个一片冰心在玉壶，谁还有生：送孟浩然之广陵。故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。师：背得真好，能用今天学到的读诗方法来背，真好。还有呢生：山中送别。山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归师：同学们，先人们为我们留下了很多非常优秀的送别诗，老师希望同学们能多找些出来读一读，背一背，感受我国诗歌的魅力。这节课就上到这里。教学反思：有人曾经把读者与诗的关系做了一个比喻：苏轼有琴诗，云：若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣若言声在指头上，何不于君指上听这琴与指，正如我们的学生和诗，只有学生自己认真阅读，深入理解诗的意思，这诗才被他们赋予了新的生命，而学生也才能从这诗中得到感情的陶冶。白居易在与元九书中云：诗者，根情。他认为，创作必须以情为根，即既把丰富的感情作为创作的原动力，又把它作为诗歌的内容。但是，诗歌中的情感并不能从一般意义上来理解，它不仅包含个体和群落的悲欢离合，喜怒哀乐，而且是属于一种整体性情感;一;一;人类情感。这种人类情感，是无法用明晰的逻辑语言来表达清楚的。因为它是人类情感，所以读者可以感悟；因为它无法用明晰的逻辑语言表达，所以也只有让读者感悟，别人的分析再精辟，只是标签，正如陶弘景诗云：只可自怡悦，不堪持赠君。所以，在古诗的课堂上，一切教师的讲解都是多余的，只有通过学生自己去理解，去感悟出诗人的感情，否则，所有的都是空。3