小学六年级语文教案——《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计之二.doc

小学六年级语文教案卖火柴的小女孩第二课时教学设计之二教学过程：1、谈话导入：安徒生曾经说过这样一段话：拥有生命是幸福的，只要你拥有健美的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福。那么，应该说，只要活着，就能体会到幸福的存在，可是在卖火柴的小女孩中，却在这样一段话（出示）：谁也不知道：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。（过渡）：这一切都是真实的吗小女孩看到什么美好的东西会使她感到那么幸福呢2、品读，感悟。听老师读第二段，（读时课件演示）学生思考：小女孩心中，幸福是什么学生交流，得出结论：是因为小女孩擦燃火柴，在幻想中得到了火炉，烤鹅，圣诞树，最重要的是，她还见到了亲爱的奶奶。（出示课件）为什么小女孩觉得有一个温暖的火炉就是幸福的请大家轻声读第5自然段，联系上下文，抓住含义深刻的句子，说说你读懂了什么四人小组交流学习成果。全班交流，综合意见。抓住重点句，进行感悟：这是一道奇异的火光。含义：因为她寒冷难忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的热看得非常温暖。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗含义：小女孩在幻景中是那么温暖，但是回到现实中，包围她的只是这寒冷、漆黑的夜晚。她敢从成把的火柴中抽出一根来来明暖和暖和她的小手吗她终于抽出了一根。含义：火柴是用来维持生计的，平日肯定舍不得用一根，但是她实在是被冻死了，课文有一句：她的一双小手几乎冻僵了说明了这一点。由于难忍的寒冷，小姑娘幻想得到火炉，那么她为什么会幻想到喷香的烤鹅呢（课件出示）小组合作学习，一人朗读，其他同学先听，然后联系实际说说体验，讨论从这段话中，你又领悟到了什么你能不能补充板书呢要点：富人和穷人的生活差别是那么大，当穷人还在忍饥挨饿时，富人却能在布置精美的餐桌前享用丰盛的圣诞大餐。小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墙，冷酷的现实，隔绝了她和美好的幻想，当小女孩回到现实中来时，只会更加痛苦。虽然幻想消失后，现实只会让人更加痛苦，但是小女孩仍然无法抑制内心对幸福的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。请同学们自己读读第二段剩下的部分，再仔细想想：这四次幻想中，给你留下印象最深的是哪一次为什么反复引读，细细品味。小女孩5次擦燃火柴，在感情上有变化吗请五位同学分别读五次擦火柴的过程，其他同学找一找，划一划，你是从哪些词句中体会到的。（第一次：敢从成把的终于，说明内心很担心；第三次：赶紧整把，说明毫不犹豫）感情一次比一次强烈，比起温暖、食物、快乐，她更渴望的是见到奶奶，更渴望亲人的关爱。学到这里，你们明白了小女孩新年的幸福是指什么（在新年的第一天，就已跟着她的奶奶走了，被冻死了）进一步引导点拔：为什么明明死了，却要说她是走向新年的幸福中去了为什么冻死了，嘴角还带着微笑（教师可作适当提醒：小女孩活在人世时有哪些不幸）学生总结：小女孩活在人世遭受着饥饿、寒冷、他人的欺负；得不到亲人的疼爱；没有快乐和幸福。她这样痛苦地活着还不如死了幸福，死了可以摆脱痛苦。品读感悟：当作者写到小女孩在旧年的大年夜冻死时，当他写下两个幸福时，他的心情会怎样请同学们把你们体会到的读出来。作者为什么不直接抒发这种同情、不满的感情呢引导：比较句子：（出示）谁也不知道，她曾经多么痛苦，她是在除夕夜里被活活冻死了。让学生与课文中的句子朗读比较，结合生活经历体会课文结尾的好处。学生小结：这样的结尾更让人回味沉思。幸福与不幸形成强烈的对比，更能表达作者的同情之一心，更突出了小女孩的悲剧命运。电视镜头中常常用大笑、狂笑来表达强烈的不满、悲苦等场面，让人觉得更悲伤。以喜写悲悲更悲介绍含泪的微笑及代表作家欧。亨利的代表作麦琪的礼物3、补充故事。为大家介绍一个真实的卖火柴的小女孩。她与课文中的小女孩相隔半个世纪，来自于西门子公司驻中国的代理拉贝1919年短暂回国期间写下的日记。那时的德国已由皇帝专制改良到共和制，局势动荡，社会灾难深重。那个卖火柴的小女孩的故事也就是在这种背景下发生的。（故事略）比较两个故事，说说你发现了什么。比较两个小女孩的命运，说说感想。介绍写作知识：老师总结：原原本本的生活见闻是不加任何想象、联想的，知道什么写什么，见到什么写什么；而在童话写作中就不一样了，作者要使所反映的人物故事具有感染力，就要深入人物的心理，置身于人物的生活境遇中进行充分的想象补充，从而将故事表达得更为合情合理，更富于真实感。4、拓展练习。卖火柴的小女孩深受各国小朋友的喜爱，其中小女孩四次幻想更是全篇的精华。回家后将部分内容讲给弟弟妹妹听。阅读你喜欢的安徒生的其他作品，写一篇读后感，课后小组交流。可以用自己喜欢的方式如漫画、作文、录音采访等来表现：我和爷爷（爸爸）比童年。关注世界，从各种媒收集资料，寻找21世纪卖火柴的小女孩。6