第三单元专题教学设计部编版语文七年级上册.doc

统编版语文教材七年级上册第三单元专题教学设计一、设计基础与用意统编版语文教材第三单元以学习生活作为主题，讲述了许多学生容易感到亲近的学习智慧和人生哲理。教科书中选取了鲁迅先生从百草园到三味书屋、海伦凯勒再塑生命的人，以及<论语>十二章三篇，作为主要阅读课文出现。同时，在写作部分，以抓住特点写人为核心训练内容，给予了相应有针对性、可参考的活动及指导意见。除此之外，朝花夕拾作为经典作品，在本单元学习内容中，需要进行阅读与探究；“课外古诗词诵读”部分，亦提供了四首优美作品及赏析，供学生继续丰富文化积累。本单元所选三篇教读及自读课文，在文章篇幅与难度上较之前皆有明显提升。因此，教师关于“默读”方法的学习指导以阅读能力训练的相应安排是非常必要的。此外，在写作方面，本单元的重点在于引导学生体会、学习细节描写，特别是引导学生学会抓住特征刻画人物。因此，在教材现有内容的基础上，适当丰富拓展学生的学习材料，让学生动起来、练起来，特别是进一步深化学生对于此前优秀作品的理解、从写作角度再次进行学习，也是值得进行的尝试。二、专题设计主思路对于本单元的教学，笔者首先从整体入手，结合具体素养及能力要求，确定以“默读”与“写人”作为教学核心内容。在此前提下，将百草园与三味书屋、再塑生命的人两篇课文，乃至朝花夕拾、<论语>十二章打通，使学生在了解、感受不同时代学习生活，获得情感体验与精神启发的同时，逐渐培养默读能力，在此前记叙文学习及写作训练的基础上，提升记叙文写作能力。与此同时，根据每篇课文的不同特点，设置特定的教学重点。例如，从百草园到三味书屋，既要理解“宿儒”寿镜吾先生的形象，学习鲁迅先生通过外貌、语言、动作描写人物的写法，又要体会学习本文景物描写“抓住事物特点”，“形声色味俱全”，“顺序井然条理分明”的精妙之处。再塑生命的人，既要通过具体语言、神态、动作分析了解莎莉文老师的形象，体会她的爱心和教育艺术，又要潜心品味海伦凯勒细腻的笔触，富于情感的文字表达。论语作为儒家经典，学生在读懂文言方面存在疑难，因此本课的重点将首先放在帮助学生克服畏难情绪，鼓励学生借助课文注释、工具书、乃至孔子思想与生平等相关资料的基础上正确理解十二章内容的活动上，而后再进一步引导学生体会圣人之言所描绘的君子在学习、修身、求仁之路上的智慧，从而亲之、乐之、爱之。1928年，鲁迅先生先后撰写的十篇回忆性结集出版，更名为朝花夕拾。这十篇文章有的侧重于写人，有的侧重于记事，有的侧重于议论或记事兼议论。其中几篇，写人记事的文章既生动有趣，又真挚动人。比如大家所熟悉的长妈妈、藤野先生，乃至五猖会中命令我先背书才许去庙会的父亲。朝花夕拾既是本学期的名著阅读与探讨重点，又是丰富学生视野，提升文学素养的丰富文本。结合此前名著阅读的情况，笔者认为可以尝试让学生在此前阅读学习的基础上，结合这段时间朝花夕拾的阅读经历，鼓励学生揣摩名家写人记事的技法，进一步促进学生记叙文写作能力的提升。学生的阅读体验独特且不可替代，因此在单元教学中，将主要依照“方法指导学生先读发现问题/预设问题课上学习讨论读写能力提升”的顺序，安排本单元的专题教学活动。三、具体设计及实施（从百草园到三味书屋、再塑生命的人）(一) 前期教学安排朝花夕拾阅读与探究（四课时）第一课时1) 简单介绍作家背景，提出阅读课基本要求（默读等）【15分钟】；2) 学生自行独立阅读【20分钟】；3) 简单放松、休息及了解阅读进度，视情况布置课后阅读内容【10分钟】。第二课时1) 复习阅读课基本要求，了解当前阅读进度【10分钟】；2) 学生自行独立阅读【20分钟】；3) 简单放松，视学生进度布置课下阅读内容，提醒学生准备探究问题并说明要求【15分钟】。第三课时1) 依据学生上报问题，及自行结组情况，课下进行研究指导2) 课上进行研究汇报【30分钟】，讨论【10分钟】，及评点【5分钟】。第四课时1) 继续进行研究汇报【20分钟】。2) 学生依据个人阅读体验，自行绘制本书插图或小像【20分钟】。(二) 单元教学活动*提前安排预习课文及生字词从百草园到三味书屋教学目标：1.继续学习默读，整体感知文章的基本内容和人物形象2.学习抓住特点描写景物与人物，品味本课精妙的语言3.结合课文内容及自己的学习体验，体会童年鲁迅的学习生活教学用时：2课时第一课时：从“百草园”到“三味书屋”1.学生默读课文，感知文章基本内容，了解文章大意【15分钟】2.基本字词练习，简要介绍写作背景【5分钟】3.研读“百草园”和“三味书屋”部分，理解作者思想感情：快乐、烦恼与成长【15分钟】4.结合文章第二自然段，谈一谈本文在景物描写方面的特点及技法【10分钟】第二课时：“我的先生寿镜吾”1.如何理解先生的“矛盾表现”【10分钟】2.先生的形象特点，及如何评价【15分钟】3.以寿镜吾先生为例，结合文章具体内容，总结人物描写方法【15分钟】4.本课小结【5分钟】再塑生命的人教学目标：1.继续学习默读，提高阅读速度2.整体感知文章内容，感悟海伦凯勒的心路历程与莎莉文老师的形象3.品味揣摩本文充满情味的语言，朗读感受海伦对老师的深厚感情教学用时：2课时第一课时：海伦凯勒的心路历程1.默读课文，一边阅读，一边尝试梳理文章内容【10分钟】2.复述课文主要内容，谈谈你对文章题目的理解【8分钟】3.闭上眼睛，捂住耳朵感受小海伦的世界和她的困境，并交流体会【5分钟】4.再读课文，抓住本文的心理描写，概括海伦凯勒的心路历程【10分钟】5.接力朗读课文，注意读出人物感情【10分钟】第二课时：莎莉文老师的形象分析1. 小组合作，尝试概括莎莉文老师是怎样的一个人？作者是怎样写出的？【15分钟】2.结合之前对于小海伦世界的体会，你认为作者对于莎莉文老师抱有怎样的感情？能否找到文中具体的语句作为支撑？【10分钟】3.本课小结【5分钟】4.默读假如给我三天光明【15分钟】5.请你给海伦凯勒或莎莉文老师写一封信，用优美的语言，向她们表达你在学习、了解了她们的故事之后，内心的感情、心得与体会，350字左右。写作指导：写人要抓住特点教学目标：1.学习抓住特征刻画人物的写作方法2.体会抓住典型事件、细节描写对于塑造人物的作用3.养成善于积累的习惯，培养观察意识，力求表达准确形象教学用时：2课时第一课时：作品学习与赏析1.导语【5分钟】2.观察夸张的“肖像漫画”：画家的漫画有什么特点？抓住了人物的哪方面特征？【10分钟】3.知识巩固：朝花夕拾中的人物描写段落赏析：这个人是谁？作者用了怎样的描写手法？【15分钟】4.将“人”放进事件里：抓住典型事件，刻画鲜明个性，突出人物特点。【15分钟】1) 一些熟悉的文段：秋天的怀念、散步、咏雪、陈太丘与友期行、从百草园到三味书屋、再塑生命的人，2) 一些不熟悉的文段：朱自清背影，3) 学生此前习作，5.布置作业【5分钟】片段写作。请从班上选择你熟悉的一名同学，或某一学科任课老师（语文老师除外），先仔细观察，抓住对方的特点，用200字给他/她“画”一幅肖像。注意不能出现对方姓名。第二课时：“速写”评选与修改1.朗读分享屏幕上随机出现的“肖像速写”，请大家猜一猜这是谁？【10分钟】2.思考最能体现自己“速写”中这位同学或老师特点的一件事，将原本的文段完善，扩写成为一篇不少于400字的记叙文。【30分钟】3.随机交换，请同学按照评价标准进行打分【5分钟】1) 人物特征是否突出？2) 是否选取了最能体现人物特点、性格的典型事件？3) 是否进行了外貌、语言、动作、神态等细节描写?【若有，请逐点给分】4) 描写内容是否比较符合这位同学或老师？5) 语言是否具有生动、幽默等值得称赞的地方？四、设计反思与理想变式本次设计以“默读”和“写作”作为最核心的教学内容，设计了以学生的“读”（包括课下预读、自主阅读、课上默读、问题精读等方式），促进其增进思考与积累，进而能够在有熟悉的文学作品与形象的基础上，掌握默读的基本方法（包括不指读、不动唇，边读边思考、提升阅读速度，结合标题、开头、结尾和关键语句初步感知等内容），学习 “抓住特点来写人”的方法，并展开相应训练。在未来教学预想中，笔者结合目前学生的能力水平，认为目前设计思路上将论语与“课外古诗词”内容同样作为本单元学生阅读、把握感受“人物”的部分，实施起来难度高，学生能力跨度大，因此较开篇时所讲“专题设计主思路”而言，有比较大的调整。总体来说，本次专题设计结合第三单元内容特点，从“人物”着眼，以学生的读、写作为教学核心，结合各篇课文的具体特点在教学时加以增补，有意思地培养、联合学生的阅读体验促进其写作能力发展。然而本次专题在设计上，还有笔者更为理想的变体。在理想状态下，朝花夕拾、再塑生命的人、<论语>十二章，乃至“课外诗歌诵读”，都可为学生学习“人物”、感受“人物”，提升读写能力服务。但对学生自主学习要求较高，因此，具体实施过程恐会比目前设计难度更高。谨以此番浅陋之见，诚期诸位金玉良言。2021.10.12原有设计绘制插图与小像专题研究与交流默读指导；简单介绍先行：朝花夕拾（四课时）此前（第二单元）已学习记事，有相应练笔写作练习：片段与扩写课堂集结讨论，学习写人的方法:1.体会人物形象2.学习人物描写方法（外貌、语言、动作、心理）3.抓住人物特点进行写作（典型事件与细节）学生回看朝花夕拾，自行收集“人物”学生自行先读课文从百草园到三味书屋再塑生命的人结合注释及工具书理解<论语>十二章默读；讨论