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    四年级语文上册教案——评《飞向蓝天的恐龙》教学.doc

    • 资源ID:46469076       资源大小:20.04KB        全文页数:5页
    • 资源格式: DOC        下载积分:8金币
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    四年级语文上册教案——评《飞向蓝天的恐龙》教学.doc

    四年级语文上册教案评飞向蓝天的恐龙教学在可爱的草塘中,李卫东老师细腻的教学,轻切地引领学生步入可爱的草塘,让学生置身于草海中,吮吸着语文的甘露。学生陶醉了,我也陶醉了。这次,又有幸聆听了李老师的飞向蓝天的恐龙,又一次被他那朴实的教学所吸引,给我的内心画上了一副细致的工笔白描:宁静而致远,朴实而飘香!一个词中,显功底。片断一:出示词,请生读第一排师:血在成语中出现都读第四声,懂了吗?生:懂了师:茹毛饮血是什么意思?生1:饮是喝生2:茹是吃师:茹毛不是吃毛,吃什么?生:带皮毛一起吃。师:茹毛饮血是最原始的吃的方法大屏幕上出示:顿时数十吨师:放在一起,不是意思有联系,而是生:字形相似师:拿起笔把这两个字写一遍,也可以连词写,写完坐好(学生写字)在进入课文之前,集中地进行字词教学在高段的语文教学中似乎早已消逝,而在李老师的课堂中却经常可见,并乐此不疲!细细思来,有一定的道理:生字词都不会读写,不懂其中的意思,怎么能很好地去读懂课文,学习语文呢?从字词学起,一板一眼,着眼于学生一步一个脚印地发展,才是语文课永恒不变的主旨。理解了这一点,下面李老师让学生比较课题中与正文中恐的字形(字体的比较),告诉学生恐要注意横折弯勾的笔顺,你就不会认为那时拖冗课堂,而是扎扎实实教语文的体现,想到这一点,你的内心肯定会流溢出语文原来就可以这样教的感慨!片断二:读,数千万年后,它的后代繁衍成师:为什么用繁衍而不用演化生:演化是一种形态师:繁殖衍生,所以这里用繁衍再读。生读。推敲出来的是经典,比较出来的是深刻。对繁衍、演化这一组近义词的理解,李老师采用了比较学习方法,让学生在比较之间懂得了:演化是一种形态,繁衍是种群繁殖衍生,两词意思相近,但不能通用。同时,也在比较中,让学生明白了说明文(其实所有的文章都一样)用词准确的语言特点。用意之深、之诚,不用言表。一句话中,品特点。一处简约的设计,便能让学生轻松地深入课文,品尝课文的美味,学到成长的精粹,也能让旁听者豁然开朗,领悟语文教学的真谛。在梳理课文线索,品味说明文语言准确、有条理的过程中,李老师的设计更是让我们欣赏他卓越的艺术:(片断呈现)浏览全文,能把全文概括成一句话生:恐龙变成鸟类师:把课文读薄薄了,这就是概括能力,读文章要有这种能力师:这种假说在课文中出现了四种形式?浏览全文,找出来生:在中生代时期,恐龙的一支经过师:什么是一支生:是一个种类生:提出,鸟类不仅师:一种小型恐龙,一种这样说就准确了。生:原本不会飞鸟类师:说得行不行,是一部分变了吗?这句话对不对?生:不对师:等一下咱们再研究生:亿万年前,一种带羽毛的恐龙生读四句话师:板书一支,科普说明文用词要准确,不准确就是错误的一支、一种多么不起眼的小词,它却如中枢神经,把课文准确、有机的前后串联起来。可是,它往往却被我们所忽略遗漏。而李老师却肯花大笔墨与于这些小词身上,与学生一起细细咀嚼着,直到学生心领神会了,并了解到了说明文语言的特点,他才罢休!这样的钻研精神与钻研能力,令人羡慕。特别是让学生寻找文中的四句假说,更是花了一番心力:先让学生边读边找出文中的四句假说,品尝假说中用词的准确;接着质疑第三句假说中原本不会飞的恐龙飞向天空是否科学,并借助媒体资料,让学生在研究探讨中生成问题、分析问题,自觉地解决问题。也认识到了假说的真正含义;最后,让学生思考四句假说中哪一句可以省,创造性地质疑文本,改造文本,这对学生来说这绝对是一次历练,让他们了解到mdash;mdash;课文可以读,更可以改编。神来之笔,我欲得之!一回练中,寻味儿。语言及一切技能都是一种习惯。凡是习惯都是通过多次反复的训练养成的。把握了这点,语文的工具性意识,语文的味儿便会体现。在让学生认识恐龙,了解课文是怎样有顺序地介绍恐龙的种群过程中,李老师先让学生读课文找出课文中描写了几中恐龙,屏幕出示读准读顺;接着让学生分类填空有的,有的则。填空结束让学生逐句读通,再让学生不看大屏幕读下来。学生在无意间已经把这断文字背诵下来。李老师没有到此打住,再让学生反思自己是怎么背诵下来的,教会了学生先理清写作思路再积极背诵的积累方法。一个教师自己能主动反思教学行为已属不易,教学生学会反思更是难能可贵。这反思,不仅展现出了学生学习成长的过程,让学生体会到了背诵原来可以这样的轻松,更体现出了李老师深沉的教育智慧。5

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