第16课《我的叔叔于勒》导学案 部编版语文九年级上册.docx

我的叔叔于勒 导学案第一课时【学习目标】1、学习本文构思的巧妙及情节的曲折。2、学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。3、树立正确的金钱观，价值观和人生观。【学习重难点】1、理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。2、学习本文构思的巧妙及情节的曲折。【学法指导】1、 学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。2、 学习本文构思的巧妙及情节的曲折。【知识链接】1.走近作者莫泊桑(18501893)19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和356多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生极大影响。代表作有：长篇小说一生、漂亮朋友；短篇小说项链、我的叔叔于勒、羊脂球等。2.小说的三要素是：人物、故事情节、环境小说描写人物的方法有：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写。【学习过程】一、自主学习1.给下列加黑字注音。拮据（ ）阔绰（ ）栈桥（ ）煞白（ ）撬开（ ）诧异（ ）牡蛎褴褛（ ）2.解释词语。拮据： 栈桥： 阔绰：煞白： 撬开： 诧异：牡蛎：褴褛：张皇：与日俱增：十拿九稳：3.划分段落，概括段意。第一部分：开端：（14）_。第二部分：发展：（519）_。第三部分：高潮：（2047）_。第四部分：结局：（4849）_。2、 学习探究关于“我”的家境。1、“我”家的境况如何？ 2、全家人对于勒的态度是怎样的？ 3.文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。这样写的好处是什么? 【拓展提升】阅读选文，回答问题。我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”母亲有点莫名其妙，就问：“哪个于勒？”父亲说：“就就是我的弟弟呀。如果我不知道他现在是在美洲，有很好的地位，我真会以为就是他哩。”我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”可是父亲还是放不下心，他说：“克拉丽丝，你去看看吧！最好还是你去把事情弄个清楚，你亲眼去看看。”母亲站起来去找她两个女儿。我也端详了一下那个人。他又老又脏，满脸皱纹，眼光始终不离开他手里的活儿。母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！”父亲赶紧走去。我这次可跟着他走了，心里异常紧张。父亲客客气气地和船长搭上话，一面恭维，一面打听有关他职业上的事情，例如哲尔赛是否www.重要，有何出产，人口多少，风俗习惯怎样，土地性质怎样等等。后来谈到我们搭乘的这只“特快号”，随即谈到全船的船员。最后我父亲终于说：“您船上有一个卖牡蛎的，那个人倒很有趣。您知道这个家伙的底细吗？”船长本已不耐烦我父亲那番谈话，就冷冷地回答说：“他是个法国老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他带回祖国。据说他在哈佛尓还有亲属，不过他不愿回到他们身边，因为他欠了他们的钱。他叫于勒姓达尔芒司，也不知还是达尔汪司，总之是跟这差不多的那么一个姓。听说他在那边阔绰过一个时期，可是您看他今天已经落到什么田地！”我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此如此我早就看出来了！谢谢您，船长。”11他回到我母亲身旁，是那么神色张皇。母亲赶紧对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。”12他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他！”然后他就问：“咱们怎么办呢？”母亲马上回答道：“应该把孩子们领开。若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。”13父亲神色很狼狈，低声嘟囔着：“出大乱子了！”我的叔叔于勒阅读答案14母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”她说完就站起来，给了我一个五法郎的银币，就走开了。15我问那个卖牡蛎的人：“应该付您多少钱，先生？”16他回答道：“两法郎五十生丁。”17我把五法郎的银币给了他，他找了钱。18我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”19我给了他十个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！”20等我把两法郎交给父亲，母亲诧异起来，就问：“吃了三个法郎？这是不可能的。”21我说：“我给了他十个铜子的小费。”22我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。23后来大家都不再说话。24在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。25我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。1、 选文第11段中加点的“他们”指的是谁？这与下文“我”母亲说的哪一句话相照应？2、阅读第19 段，联系上下文，说说“我”为什么自作主张地给了于勒叔叔十个铜子的小费。3、结合文章内容，简要分析第24段中划线句子的作用。3、 选文通过对菲利普夫妇动作、语言、神态等描写，细致入微地表现出他们的心理活动或性格特点。请举例作简要分析。（不超过150字） 【学习反思】1.学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。2.学习本文构思的巧妙及情节的曲折。参考答案【学习过程】一、自主学习1.给下列加黑字注音。ji j、chu、zhn、sh、qio、ch、m l、ln l 2.解释词语。拮据：手头紧，经济状况不好。 栈桥：码头上延伸到海里的长桥，供旅客上下船和装卸货物用。 阔绰：排场大，生活奢侈。煞白：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色苍白，没有血色。 撬开：用棍棒后刀、锥等的头插入缝中或孔中，用力扳另一头，使缝隙增大。 诧异：惊讶，觉得十分奇怪。 牡蛎：一种软体动物，又叫蚝，肉鲜味美，可食用。 褴褛：衣服破烂不堪。 张皇：惊慌，慌张。与日俱增：随着时间的推移而不断增长。十拿九稳：比喻很有把握，也说十拿九准。3.划分段落第一部分：开端：（14）盼于勒第二部分：发展：（519）赞于勒。 第三部分：高潮：（2047）见于勒。第四部分：结局：（4849）躲于勒。二、学习探究（一）关于“我”的家境。1、第一段段交代故事发生的地点及“我”的家境。“并不是”、“刚刚够”、“有两个姐姐”，概括写家境“拮据”。第二段用几件虽显琐细却很具代表性的小事，把家境的“拮据”具体化了。样样都要节省（无一例外） 请吃不敢答应（以免回请）买货减价底货（拮据至极） 长袍自己做的（无可奈何） 花边计较半天（爱慕虚荣） 2、通过父亲“只要一看见总要说那句永不变更的话”，行动和语言两方面简练、生动的描绘，竭力渲染了菲利普夫妇盼望于勒归来的急切心情。“永不变更”意味着父亲那句话已说过无数次了，极写盼望之情的强烈。3.这样叙述是设置悬念，使读者急于知道于勒是谁，他在哪里，为什么菲利普一家都急切盼望他回来，从而使情节发展更有吸引力。【拓展提升】1、“他们”指的是女儿、女婿；这与下文“我”母亲说的“应该把孩子们领开”相照应。2、因为“我”发自内心地同情于勒叔叔，但迫于父母的态度，只好用这种方式给予叔叔一点帮助。3、渲染了沉闷、压抑的气氛，衬托出“我们”发财梦破灭后的沮丧和失落。4、当菲利普意外看见已变得一贫如洗的于勒时，“他向旁边走了几步”，想躲开于勒的目光，怕于勒认出自己。“瞪着眼看了看”女儿、女婿，是怕他们发现真相。这些动作描写，加上“脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”的神态描写以及“低声”和妻子说的一番话，层次分明而又鲜活生动地表现出菲利普的震惊、恐慌、失魂落魄。我的叔叔于勒 导学案第二课时【学习目标】1、学习本文构思的巧妙及情节的曲折。2、学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。3、树立正确的金钱观，价值观和人生观。【学习重难点】1、理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。2、学习本文构思的巧妙及情节的曲折。【学法指导】1.学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。2.学习本文构思的巧妙及情节的曲折。【学习过程】自主学习：1、标题是写于勒而本文对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢?2、这篇小说在刻画人物时采用了哪种描写？3、在“我”眼中父亲和母亲的形象。父亲的形象母亲的形象:4、小说的主题：二、问题探究1、小说运用第一人称的写法有什么好处？2.“我”在整篇小说中是怎样的形象？有什么作用？形象：作用：3.环境描写的作用。【拓展提升】她最初看见许多手镯，随后一个用珍珠镶成的项圈，随后一个威尼斯款式的金十字架， 镶着宝石的，做工非常精巧。她在镜子跟前试着这些首饰，迟疑不决，舍不得丢开这些东 西，归还这些东西。她老问着。“你还有没有一点什么别的？” “有的. 她最初看见许多手镯，随后一个用珍珠镶成的项圈，随后一个威尼斯款式的金十字架，镶着宝石的，做工非常精巧。她在镜子跟前试着这些首饰，迟疑不决，舍不得丢开这些东西，归还这些东西。她老问着。“你还有没有一点什么别的？”“有的是，你自己找吧。我不晓得哪件合得上你的意思。”她忽然在一只黑缎子做的小盒子里，发现了一串用金刚钻镶成的项链，那东西真地压得倒一切；于是她的心房因为一种奢望渐渐跳起来。她双手拿着那东西发抖，她把它压着自己裙袍的领子绕在自己的颈项上面了，对着自己在镜子里的影子出了半天的神。后来，她带看满腔的顾虑迟疑地问道：“你能够借这东西给我吗，我只借这一件？”“当然可以，当然可以。”她跳起来抱着她朋友的颈项，热烈地吻了又吻，末后，她带着这件宝贝溜也似地走了。1.文中划线的“迟疑” 表现了马蒂尔德借项链时什么样的心情?2.文中划线的“我只借这一件”表现了马蒂尔德什么样的心态？3.这部分文字写出了马蒂尔德借项链过程的心理变化 这变化可分为三个阶段（1）_（2）_（3）_4.这部分文字运用了什么描写手法? 【学习反思】1、理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。2、学习本文构思的巧妙及情节的曲折。参考答案【学习过程】一、自主学习：1、小说题为我的叔叔于勒，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和现在。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这- -件事 上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪自私、势利的性格特征。小说通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文、主想资本主义社会中人与人之间的关系是“纯金钱关系”的大文的主人公是菲利普夫妇。2.课文通过人物语言、行动、表情等描写揭示人物丰富的心理活动，刻画人物的性格。3、父亲菲利普:自私、冷酷、虚伪、贪婪。母亲克拉里斯:吝啬、尖刻、有心计。4.小说写了一个普通小市民家庭的日常生活，作者运用了对比的手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。二、问题探究1、（1）事情是“我”耳闻目睹，使人感到真实可信。（2）通过“我”的眼睛和心灵，便于揭露丑恶的现实。（3）用讲故事的方式，有更多的自由。2.形象：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成鲜明的对比。作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。3.我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。（美丽的景色烘托了人物内心的快活和骄傲）在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。（与刚上船时形成鲜明对照，表现菲利普夫妇一家失望沮丧的心情，深刻表现了菲利普夫妇的冷酷无情）一切景物皆情语，虽然小说的景物描写不多，却很好地烘托了人物前后不同的心情。【拓展提升】1.想马上借又怕不能如愿2.担心对方不肯借3.发现项链时高兴开口借时担心借到后的狂喜4.语言、动作描写