Module 10Unit 1 Are you getting ready for Spring Festival （教案）外研版英语七年级上册.doc
Unit 1 Are you getting ready for Spring Festival1教学目标1语言技能目标：能听懂有关春节前准备活动的语篇。 能询问对方在为春节做什么样的准备。 能有感情的朗读有关春节前准备的对话。2 语言知识目标：语音：能识别并正确朗读/l/ /w/ /r/ /j/ 词汇：掌握下列词汇以及短语在特定语境下的含义：名词：lantern, floor, festival, meal动词：cook, dance, clean, sweep, speak, happen, join 形容词：beautiful 副词：quite, hard词组：get ready for, at the moment, at work, put away, hurry up了解下列词语在特定语境下的含义：名词：dragon语法：能用现在进行时询问和表达正在发生的事情。功能：能够询问有关春节的准备和感受。话题：节日准备2学情分析本节课所用的是我校一年级的学生。笔者认真研究了学生的实际需要，能力水平和认知倾向，以求更有效地达成教学目标，提高教学效率。对于本课的教学内容，学生的已有知识可能是与春节准备相关的部分词组，如clean the house, do some shopping等。未知的语言知识是与春节准备有关的详细的词组以及它们在特定话题下的使用，同时在教学过程中还需要对学生强化现在进行时态的准确恰当使用。笔者力求通过听说法、直接法、任务型教学法，和有效的师生互动来达到目标知识的有效学习。同时与春节相关的文化传统也是学生想了解的内容，所以在这节课中也增加了文化意识的输入。3重点难点掌握有关春节准备的词汇短语；现在进行时be + doing 结构的运用；对话的有感情朗读，语音语调的培养和感受。本课难点： 单词量较大，学生需要在情境下反复练习；现在进行时态的正确表达。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学目标1语言技能目标：能听懂有关春节前准备活动的语篇。 能询问对方在为春节做什么样的准备。 能有感情的朗读有关春节前准备的对话。2 语言知识目标：语音：能识别并正确朗读/l/ /w/ /r/ /j/ 词汇：掌握下列词汇以及短语在特定语境下的含义：名词：lantern, floor, festival, meal动词：cook, dance, clean, sweep, speak, happen, join 形容词：beautiful 副词：quite, hard词组：get ready for, at the moment, at work, put away, hurry up了解下列词语在特定语境下的含义：名词：dragon语法：能用现在进行时询问和表达正在发生的事情。功能：能够询问有关春节的准备和感受。话题：节日准备4.1.2学时重点掌握有关春节准备的词汇短语；现在进行时be + doing 结构的运用；对话的有感情朗读，语音语调的培养和感受。4.1.3学时难点单词量较大，学生需要在情境下反复练习；现在进行时态的正确表达。4.1.4教学活动活动1【导入】.语言的感知与输入Step 1.关注标题, 通过看图片、师生互动进行学生背景知识的激活。T: Today we are going to talk about the most important festival in China. What is it?S: Spring FestivalT: Id like to show you some pictures. Then well talk about what people usually do to get ready for Spring Festival.S: Stick the couplets, do some shopping【设计意图】关注标题，感知本课重要句型以及话题。通过音乐、图片来激活学生有关春节准备活动的背景知识。之后在互动环节中还可以给学生适当补充教材中未出现的词组，丰富学生的知识储备。活动2【讲授】.语言的感知与输入Step 2. 通过猜测活动让学生有兴趣地、积极地感知、学习本课重要词组。后在教师引导下尝试使用Are they doing? Yes, they are. 这种句型。T: Now, ld like to show you some pictures. Please guess what they are doing for Spring Festival.S: They are learning a dragon dance.T：Are they learning a dragon dance?S: Yes, they are.【设计意图】使用猜图的方式出现图片能让学生有较高的学习兴趣。之后再将图片、短语、音标、音节相联系，能使学生在脑海中构建相关的联接，有利于学生接受新知并强化记忆。句型的操练能让学生感受现在进行时一般疑问句的询问功能, 夯实语言基础，为之后的学习做好铺垫。Step 3. 带领学生共同朗读上一环节出现的重点短语，完成教材活动1。T: Lets read the phrases together.T: Open your book to Page 60. Lets read the phrases in Activity 1 and match the phrases with the pictures.【设计意图】本环节完成教材上的活动。本活动将语言图式和内容图式相结合，将学生带入到春节的情境，强化词汇的学习。Step 4. 完成活动2，之后通过答案引出语音学习内容，最后通过点读笔的使用来强化正确发音。T: At the moment Linglings family are very busy. Now, lets listen to a passage about her and answer some questions: (1) What are Linglings family doing?(2) Is Lingling making lanterns?S: Linglings family are getting ready for Spring Festival. Yes, she is making lanterns.T: Lets look at the words: “what”【设计意图】对于初一的学生而言，语音练习十分重要。此环节让学生识别并正确朗读/l/ /w/ /r/ /j/的发音，并让学生关注到某些字母组合在单词中的发音规律。帮助学生逐渐地完善拼读能力。活动6的点读练习也让学生强化了音标及单词的发音。帮助学生拥有正确的发音。活动3【活动】.语言的学习与模仿Step 5. 课文学习听对话回答问题：Who is calling Lingling? What are they talking about?(2)全体同学跟随点读笔齐读对话。(3)强调部分句子的语调，感受句子在语境中表达的情感，并点读模仿。(4) 学生分角色朗读，小组展示。(5) 默读对话，完成活动3。【设计意图】通过这一系列的对教材语篇的学习，学生们能充分地利用教材对话的语境来学习本课语言知识, 反复夯实本课基础知识。同时，课标强调“语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音，反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯”。 这一环节里教师引领学生感受部分句子的语调和句子表达的情感，让学生们能有感情地朗读课文。也为之后的语言输出做好准备。活动4【活动】.语言输出与迁移. 语言输出与迁移Step 6. 以思维导图的形式对文本支撑性信息进行搭建。并让学生在教师引导下复述课文内容。T: In this dialogue, we know that Linglings family are getting ready for Spring Festival. What is Linglings mother doing? Whats Linglings aunt doing? Her grandma?. .【设计意图】本环节的设计能让学生学习分析文章结构，关注文本主要内容。在经过了之前教学环节的语言输入后，让学生能够根据文本框架及语言支撑性信息复述对话内容。再次夯实了本课语言知识并为语言迁移做好准备。在复述活动的后期通过春节对联来传递部分内容，这是在对学生进行语言知识强化的同时增加话题情境性并对学生进行春节文化意识的渗透。Step 7: 给学生两个任务来自由选择, 进行对话表演。 引领学生将本课所学进行真实情境下的语言迁移。T: Now, its our show time. Id like to show you two tasks. You can choose task Number 1 or task Number 2:（1）Suppose you are busy getting ready for Spring Festival. One of your friends is calling you. You can talk about what you and your family members are doing.（2）Suppose your pen friend is in China now. You can invite him/ her to your house and introduce what your family members are doing for Spring Festival, at the same time you can introduce Chinese traditions to him/her.【设计意图】本环节让学生把语言表达设定在一个真实的情境下，使学生在表达的时候能够明确自己的身份、角色、说话的场合、对象、目的等情境要素。从而使语言表达生动活泼，激发学生的学习兴趣与表达的热情。之前的语言输入扎实有效，这使学生在本环节的表达中能够灵活运用本课重要语言知识进行语言输出，不仅使学生关注并强化了语言知识更为孩子灵活运用语言提供了机会。Step 8: 教师与学生互动，谈论如何传承中国像春节这样的传统文化。T: As we know, China is a country with long history and lots of traditions. Spring Festival is a very important one. What should we do with these traditions?【设计意图】对学生强化中国传统文化意识，让孩子意识到传承文化的重要意义。Step 9. Homework：Read the dialogue fluently.Write down the short play.活动5【作业】.语言输出与迁移Step 9. Homework：Read the dialogue fluently.Write down the short play.
