将问题转化为研究课题 教案 综合实践活动 .doc

将问题转化为研究课题一、教学目标1、 了解问题转化为研究课题的条件（或判断的依据）；2、 初步学会对问题的科学性、实用性、可行性分析；3、 培养自主选题能力，确定自己研究的课题。二、教学重点、难点：问题的可行性分析。三、教学准备：教师制作多媒体课件；学生分组选好课题。四、教学方法：教法，启发式教学。学法，小组合作探究。五、教学过程：（一）、导入1、由环境破坏污染视频导入，教师显示图片（3张），请学生对照图片选取任何一张提出23个问题。2、教师示范，两位学生提出问题，教师简要板书。3、提问：这些问题能否成为我们的研究课题，我们如何判断，依据是什么？学生回答，师归纳。（二）新授1、教师根据图片也提出几个问题，上面只有6个问题，我们就以此为例，来判断一下，那些问题可成为研究问题，那些问题只能放弃？2、三个判断依据，科学性、实用性、可行性，只有同时符合这三个条件，问题才能成为研究课题。（1）那么什么是科学性，即是否符合科学原理或事物发展的规律；事物发展是从低级到高级、简单到复杂的新陈代谢的过程。举人的身心发展、拔苗助长的例子。（2）什么是实用性，即是否具有现实意义，是否为现实生活、学习需要解决的。举航天事业的昨天、今天和明天。（3）什么是可行性，分人力、物力、财力、时间，人力上又包括研究兴趣、基础知识和能力、合作伙伴、指导教师专长，举例说明；物力上包括研究地点、实验设施设备，要求地点近，设施齐全；财力上包括资料费、调研费、交通费、实验费等；时间上包括研究时间、实验或收集资料时间、撰写报告时间、指导教师指导时间；4、由于可行性分析内容较多，分析复杂，是问题转化为课题判断的难点，下面就来看一个例子，请同学们分析一下。城市学生研究“农村土地闲置的原因调查和分析”的可行性分析。人力方面：学生答师明确，研究兴趣没有农村学生来得直接。物力方面：学生答师明确，研究地点较远，交通不便。财力方面：学生答师明确，调研费用、交通费用都较高。时间方面分析：学生答师明确，往返路途中定将造成时间上的浪费。5、 理解了三个判断依据后，我们就对6个问题作出分析。学生分析：略；（要求说出理由）教师分析：我认为选择问题1、5、6；因为（1）污染源来自何处？我们只要限制范围，如西河社区，实地考察一下就会发现，烟尘来自何处？废水来自何处？（2）我们能为环境污染做什么？每个人力所能及都能做一些，形成课题，只要限制对象，如沈一初学生，调查一下就可以获知学生的想法和做法。（3）水污染后对鱼儿的影响？我认为中学生可以做，只要做个实验比较一下，获得一些数据分析一下，形成实验报告就可以了。如从污染的河中取水样养鱼，和清水养鱼进行比较，经过一段时间，能收集部分数据，进行分析形成实验报告。6、 解决了难点，我们就要作全面分析，考考同学们的学习效果，请同学们看图，提出23个问题。（1） 学生思考，教师巡视，音乐结束，教师请学生讲述。（2） 学生（34个）自提问题，选择一个问题自我分析，师生点评。（3） 教师小结，指出共性问题。（三）课堂总结生活学习中，我们会遇到种种问题，今天学习了如何将问题转化为研究课题后，使我们认识到从问题到研究课题，必须具备三个基本条件，即科学性、实用性、可行性，缺一不可，也就是说，日后研究，遇到问题时，首先要进行三分面分析，然后作出判断，有价值的就留下来，作为课题，为研究方便，我们要明确研究范围、研究方法、研究对象。（四）课后探究（两选一）1、全面分析一个问题；2、书面论证本组研究课题的可行性。