小学语文教案模板(2).doc

小学语文教案模板(2)点亮小灯泡教学设计科学教育理论指导新课程倡导以探究为核心的科学学习。本课程的教学设计遵循探究学习理论的基本原则，以问题为核心，了解儿童对概念的初步理解，提供充足的时间和材料，尊重儿童的差异，力求让学生在课堂上经历一个完整的探究过程,即观察提出问题提出假设实验得出结论，从结论中提出新的问题教学内容与教学方法梳理点亮小灯泡一课来自教科版科学教材四年级下册第一单元电单元的第二课。本课承接生活中的静电现象一课中提出的电荷持续流动形成电流的观点，引导学生连接最简单的电路，为后面的简单电路打下基础，起到承上启下的关键作用。为凸显其作用，本课主要采用独立学习与课堂分析相结合的教学方法：1.独立学习：学生在经历独立思考后，对如何点亮小灯泡提出自己的假设，并独立完成实验，验证自己的假设是否正确。“自主学习”会让学生体验到一种带有思维过程的探究活动，是自主学习的体现。2.课堂分析：通过自主学习，全班同学共同分析了点亮小灯泡连接方式的共同点，找出了回路、断路和短路的特点，认识了电流流动的必要条件。由于以独立学习为基础，课堂分析将高效有序进行。学情分析四年级的学生活泼好动，想象力很丰富，对身边的事物很好奇，动手能力弱，思维比语言快，所以经常会出现表达不清，跳跃性强的现象。教学目标1.要知道只有电流流过灯丝形成完整的回路，小灯泡才会发光；当电池两端用导线直接连接在一起时，就会发生短路。2.点亮小灯泡的连接方式可以通过实验进行假设和验证。3.对电路有初步了解，有兴趣探索。教学重难点教学重点：探究点亮小灯泡的连接方式。教学难点：理解当电形成回路时，小灯泡才会发光。教学过程设计(一)观察手电筒，提出问题1.学生观察手电筒的结构，并试图解释小灯泡是如何点亮的。2.提问:能用这些材料点亮小灯泡吗？(二)提出假设，实验验证1.PPT出示学习任务一：(1)在学习卡片上画出你认为能够点亮小灯泡的连接方式。(2)实验验证你画出的连接方式能否点亮小灯泡。(3)时间：12分钟。2.分发材料，学生进行学习任务一。3.PPT出示学习任务二：统计小组中有几种可以点亮小灯泡的连接方式和几种不能点亮小灯泡的连接方式。(注意：重复的算一种)4.汇报展示：选取一组，将组内统计的连接方式分别以放大的小灯泡和电池图片显示在黑板上，其他组则作为补充。(三)分析现象，了解电路1.分析能够点亮小灯泡的各种连接方式，找到相同点，了解"回路"的特点。2.PPT出示电流动的路线及小灯泡的剖面图，解析回路及小灯泡内部构造。3.老师示范如何将去掉金属外壳的小灯泡连接到电路中。4.分析不能点亮小灯泡的连接方式，了解短路和开路现象。(PPT出示)。(四)课堂小结，安全教育在本单元的研究中，我们使用1.5伏干电池作为电源，发电厂发出的电，通过导线传到各家各户的电是220伏的交流电，这是非常危险的电!4