部编版小学语文二年级下册16《雷雨》教研教学反思两篇.docx

部编版小学语文二年级下册16雷雨教研教学反思 两篇第一篇创设情境优化低年级阅读教学雷雨是第四册看图学文。课文描述了雷雨前、 雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。我在雷雨一 课的教学设计中，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环 境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，在强 化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象 能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主 动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。下面， 谈谈雷雨的教学设计。一、创设情境，激发兴趣教学起始阶段，我播放夏天的雷雨这首歌， 让学生边结合看课文第一幅插图（描写雷雨前；雷雨 中的自然现象的变化），边听轰隆隆的雷声和哗啦啦的 下雨声，产生身临其境的感觉，具体感受雷雨前、雷 雨中自然界的景象变化。为激起学生学习课文的兴趣, 产生探究自然界奥秘的悬念，我设计如下的导语：雷雨是夏天常见的一种自然现象。雷雨神奇莫测, 十分有趣。今天，老师就和大家一起去看一场雷雨， 好吗？为了使学生整体感知全文，我设计如下的情境教 学环节：让学生边听课文录音朗读，边欣赏多媒体课 件再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，边想象雷 雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。调动学生 的视觉、听觉器官，也促发形象思维活动的展开，激 发学生学习课文的浓厚兴趣。二、创设情境，品词析句创设情境，有助于引导学生展开品词析句的学习 语言的活动。我作如下的教学设计：学生初步感知课 文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。如理解 句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我把教室的 灯关了，让学生看图：画面上厚厚的黑云笼罩着整个 天空，天色十分昏暗。让学生感受雷雨前的自然现象 的变化。并设计以下问题引导学生品词析句：“满天”是什么意思“黑沉沉”写出了乌云 怎么样的变化“压”字说明当时的云层怎么样心黑 沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样在引导学生理 解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”这个句子时，“垂” 比拟抽象，难理解，我用多媒体制作蜘蛛垂下来的动 作变化画面，将抽象变为直观，学生通过观察，很快 就能回答:“'垂是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。”三、创设情境，观察、想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。 我让学生用比照观察的方法，认真观察各幅图，找出 各种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的变化。 如：雷雨前、中、后的天空，小树、蝉、蜘蛛、雷、 雨、闪电有怎样的变化通过指导学生用观察比照的方 法，有目的、有重点、有顺序地看图，培养学生的观 察能力。雷雨后的自然界是一幅非常美丽的画卷，为营造 美的气氛，我让学生伴着轻柔的乐声，听着教师的导 语，欣赏雨后的自然界美景：雨过天晴，万物经过大 雨的洗刷，一切变得那么清新。花儿开了，小马在枝 头唱起歌儿雨后的景色真美啊！难怪这只小青蛙 也蹲在荷叶上.一动不动地注视着这美丽的世界。我 相机展开想象能力的训练，引导学生一边看图.一边 想象：如果你是一只快乐的小青蛙，你能把雨后看见 的雨后美景告诉大家吗蜻蜓会想些什么说些什么小鸟 会想些什么说些什么这样，使想象能力的训练和 说话能力的训练有机地结合在一起。四、创设情境，开展思维低年级学生思维以具体形象思维为主。创设情境 将抽象的语言文字化为直观可感的画面，是培养生思 维能力的最正确途径。为此，我设计以下的问题小朋友，你们看图。雷雨前，天空有什么变化请 你们认真看，仔细听。（请学生看雷雨前的有关录像）课文怎样描写雷雨前的景象通过看图，说说你怎样理解“越来越”这个词语 的意思。由于多媒体课件已将雷雨前闪电、雷声不断变亮、 交响的过程生动地展现在学生眼前，所以，学生能很 快理解“越来越”的意思是一次比一次强。为帮助学 生巩固对“越来越”这个词语的理解和运用，我让学 生看有关多媒体展现的植物、动物生长的动画片段后, 进行填空练习：越来越0让学生通过句子的填空练习，加深对抽象的关联词语的理解， 从中开展学生的抽象思维能力。五、创设情境，指导朗读有感情地朗读课文,通过朗读报欣赏雨前、雨中、 雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之 一。我通过创设情境，指导学生有感情地朗读课文。 在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，先让学生看录 像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。再引导 学生理解“哗，哗，哗”的声音，说明而下得急，下 得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐 渐地”，说明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要 读得稍慢一些。描写而过天晴的自然景色的语言片段 非常美，我让学生仔细看雨后初晴的画面，把画面中 描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发学生 审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。第二篇雷雨教学反思新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人， 强调了语文学习是个性化的行为，要尊重学生的个性 差异和个性化学习方式。我在执教雷雨一课时， 改变传统的单纯接受性的学习方式，鼓励学生选择适 合自己的学习方法和策略学习，收到了良好的效果。这一课的重点是让学生在初步理解课文内容的基 础上学会本课生字及其词语。在教学设计上，我主要 表达学生的自主、探究、合作、独立地获取领悟知识 这样一种新理念。首先我让学生在预习时初步感知课 文内容，在学生们自由读课文圈出生字后，再让他们 自己找出难写的字，并说出理由。（这样的设计有助于 学生去思考和发现问题，在说理由的同时，也再次强 化了这些字需要注意的地方，便于学生的记忆）。学生们先自学容易学或自己已经掌握了的字，因 为每个字都有其不同的侧重点，因此在这个环节中， 学生们从音、形、义三个方面将本课的8个生字的重 点进行归类后,再到前面来自己讲解,在讲解过程中， 其他同学认真倾听为他补充。（这种学习方式不仅仅是 训练学生们的组织语言和表达能力，同时也是培养学 生们倾听的好习惯。同时这种合作学习也是为了使得 他们在今后与人交流时做到认真倾听、尊重别人。）学 生在讲解词义时，他们可以采用多种方法，如表述、 朗读、结合生活实际等等方式，（他们的表演述能力得 到提高，同时也能激起低年级学生的求知兴趣）。然后 学生们开始在小组长的带着下讨论课前提出的难学的 字应怎样写好，讨论过后，学生们在黑板上边写边讲 解几个字怎样写好。其他学生再来点评。（学生们对这 几个字的间架结构、占格位置进行非常仔细的观察过 后，再在小组内发表合理的见解，这不仅是训练学生 们的观察能力、思维能力、表达能力，同时也是加强 合作意识，及重点、难点也在互学、汇报的过程中得 以突破，同时也为日后自学生字打下了基础，而且学 生们在写字的过程中也加强了他们写字的基本功。通过这节课，我有几点感触，接下来我从这几方 面来谈一谈：一方面我感觉到学生们现在能自主地到前面来抓 重点讲解生字，但有些学生的表达能力还有待于我今 后再进行训练。有几个学生的想法很好，可一到前面 来说的时候，却表达不清。我想在今后我可以鼓励他 们多读一些自己喜欢的课外书，读的方式最好是大声 地朗读，通过这样的训练，不仅激发了学生的学习兴 趣，而且锻炼了他们的用词造句能力、语言表达能力 和逻辑思维能力，使学生灵活巧妙地掌握了所学知识, 可谓一举多得。另一方面我看到了自己基本功仍需要练习，就象 李校长说的，要想上出一节成功的识字课，首先教师 的字要漂亮，针对这个情况，我想每天抽半小时的时 间来练习自己的粉笔字和钢笔字，每天鼓励学生也抽 半个小时的时间练习铅笔字和粉笔字。而且每天无论 是上课的板书，还是平时的小事记在黑板上，我在书 写时首先要做到工整、仔细，让学生平时就意识到字 应该怎样写，怎样写才能写好。我想日久天常的训练 过后，学生们和我的字都会有一定程度的提高。另外我还认为学生们在小组合作这方面有很大的 进步，我觉得他们的倾听能力比以前加强了，而且他 们在小组合作中相互配合得也越来越好了。因为在小 组合作中，他们体会到了合作的乐趣，所以他们也愿 意以这种形式来学习，并收到了很好的学习效果。