鸟的天堂 (1)—教学设计【教学参考】.docx

鸟的天堂（1）一教学设计【教学参考】鸟的天堂教学设计教学目标：1、感受作者两次看到鸟的天堂的不同情景，说说它们有哪 些不同的特点。2、引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了 事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。3、感受文中描写“鸟的天堂”中人与自然友好相处的和谐之美, 增加保护生态环境的意识。教学重难点：重点：感受作者两次看到鸟的天堂的不同情景，说说它们有 哪些不同的特点。难点：学习描写事物静态和动态的方法。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入此景只应天上有，人间哪得几回游？上有天堂，下有苏杭，苏杭不如“鸟的天堂”。桂林山水甲天下，“鸟的天堂”甲桂林。独木成林，众鸟齐鸣，“鸟的天堂”名不虚传。“鸟的天堂”何处有，人鸟都在这里情相依。今天，就让我们再次走进巴金的鸟的天堂，领略鸟的天堂的 美。请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树 给你的印象？鸟儿又给你什么印象？（榕树大 茂盛； 鸟多欢快）二、边读边悟：感受作者两次看到鸟的天堂的不同情景。请同学们快速默读课文，思考：师：从文中哪些词句中可以体会出大榕树的大？生：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可 计数。（不可计数体会枝干数目很多，说明树很大。）（出示课件）板书 大1、重点体会“真”：两个“真”有什么不同呢？生：第一个真：本来的意思，实际的意思。第二个真确确实实。应读出惊叹的语气。）师：对枝干的数目多的不可计数，课文是怎样描写的？ 生：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。（）出示 课件）2、重点体会“又”字。指树根很多。生：一局部树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。3、体会“卧”字。（出示课件）（占地面积大。学生理解榕树的姿态时教师引导：从站着、坐着 等姿势中让学生理解榕树远观的姿态以及它的大。）请同学们再把刚刚的句子读一遍，再次感受榕树的大。师：哪些语句又显示出榕树的茂盛呢？生：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。（一 个堆字和不留一点缝隙感受茂盛。）板书：茂盛生：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶 上都有一个新的生命在颤抖。（感受生命力的顽强。）师：这美丽的南国的树！（作者抒发什么样的感情呢？热爱赞美 之情。读出这样的感情来。声调要上扬哦）请同学们用热爱及赞美的语气读一读描写榕树茂盛生命力旺盛 的句子。过渡：鸟的天堂里没有一只鸟，这是作者第一次来到“鸟的天堂” 时看到的，那么作者第二次经过鸟的天堂时看到了怎样的景象 呢？三、请同学们快速默读课文12、13自然段，想想，从哪些语句 中能体会到鸟多？生：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都 是鸟影。（体会两个到处。）生：我看到了许多鸟，他们有的站在树枝上，有的在飞、有的在 扑翅膀。（有的。有的。有的。排比句：数量多、颜色多、 姿态各异）生：眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只, 另一只又飞起来了。（用文中的话来解释一下应接不暇。）师：在这么多的鸟中，作者看到了一只画眉鸟：请同学们读读这 段话：（出示：一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞 进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。） 想想：从这段话中你体会出了什么？（鸟的欢快叫声）师：抓住画眉鸟的什么来写的？（动作、叫声详细来写，点面结 合）过渡：从看到一颗奇特的大榕树到看到鸟的欢腾，作者又发出怎样的感 叹呢？出示“昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”确实是鸟 的天堂啊！师：从这句话中你发现了什么？（第一个鸟的天堂有引号，而第 二个那么没有）师：作者为什么这样写呢？有什么含义吗？学生思考：加双引号的鸟的天堂指那颗大榕树，表示一种特定的 称谓。不加双引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲眼看见被人们 誉为“鸟的天堂”的大榕树后，感到鸟的生活十分自由、幸福， 真像在天堂中一样，所以在作者心里，大榕树确实是鸟的天堂。 作者再一次直抒胸臆，表达浓浓的喜爱之情。四、请同学们闭上眼睛回忆一下，作者从写榕树的大、茂盛、生 命力顽强到鸟儿的欢叫场面，有什么不同，各采用了什么写法？ 动静结合（板书）五、是什么原因使榕树成为了鸟的天堂？学生讨论教师总结：农民不许人去捉它们，鸟儿们觉得这里平安、舒适， 就越来越喜欢这里。树越大越茂盛，鸟儿越来越多，人们鸟儿的 生活也越来越和谐。这就是我们的作者想要告诉我们的真谛：人 与大自然要和谐相处。（板书：和谐相处）六、思维拓展，深化主题请你以导游或小鸟的身份，向游人介绍这里的景象。七、课堂小结大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成了鸟的天堂。作 为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然这是我们的责任和 义务，我们要从身边的小事做起，让大自然更好地造福于人类。 板书：鸟的天堂榕树：大、茂盛、生命力强（静态）人与自然鸟：多、 欢叫（动态）和谐相处