苏教版六年级语文——“歪”教《天游峰的扫路人》.doc

苏教版六年级语文“歪”教天游峰的扫路人如果把文本只是作为一景而观，课堂不深入而触及人的灵魂，这种仪式化的教与学总让我感觉思想虚空、情感飘渺。比如天游峰的扫路人描写了作者在天游峰上与一位七十高龄的扫路人相遇，并被其笑对人生的乐观情怀所感染。课堂上，教师一般都会引导学生通过对课文中一些词句的赏析，带领学生走近老人并接受教育。你观察课堂，学生交流说得也不错，但总感觉隔着一层，没有悠然心会，没有怦然心动;一;一;他们是把课文当作知识来吸储的，而与自己的心灵成长无涉。如何克服学生的冷漠心态，帮助学生把目光从课文抬起后，能投向自己的未来正路不行，那就歪教吧：一开场，我就和学生来了个实话实说：你长大后最想从事什么样的工作有学生说想做什么桥梁专家，有想做什么探险家，有的要发明什么，总之学生们想从事的都是知识型的职业。我说，你们真有志向，那扫路人在你心中是什么位置不少学生直言不讳：这个职业太苦了，又脏又累，而且被人瞧不起。我们这儿称其为是扫大街的。看来学生的本性暴露出来了，但我想考验考验他们的立场，便作惊讶状：一个扫路人，靠自己力气吃饭的清洁工在你们眼里身份就这样的低*说完我用期待的眼神看着他们。一些察言观色者举手了，陈XX说：本学期我们思想品德课第一课就讲了劳动者都是平等的，清洁工是城市的美容师！想一想，天不亮他们起来清扫街道了，假如没有他们，我们这个城市会脏成怎样不错不错，慷慨激昂。但我忍不住斜捣一杠：城市美容师，多好的名字。你一定想做这位学生绝没有想到我会来这一招，也许他本来看我那般的期待，表现表现救救我的场，哪想到我会如此操戈反击，一时反应不过来，张着嘴愣在了那里看着学生情绪已经被调动，我开始观点渗透：所以，我并不想咱们班30个同学，十几年后出十个二十个扫路人。（生笑）但我要说，虽然我不想你们成为一个扫路人，但老师期望你们做一个像天游峰的扫路人一样的人（正色，重复），理解老师的话吗学生思考，回答，有学生说，老师是不希望我们真正地成为清洁工（我插：如果你实在做不来其它的工作，做清洁工也未尝不可），但您期望我们像天游峰的扫路人那样，有一个乐观的情怀。多好啊，鱼儿已经上钩了，我趁热把学生引向对课文的学习：对呀，老师为什么有这样的期待呢天游峰的扫路人是什么原因走进了作者的视野，又是什么让作者忍不住提笔为他写一篇文章读课文，交流。交流突出了以下四点：1、山是这样险。（品赏银丝，与电线比较：其一、易断，更险；其二、有色彩，有飘动感，形美）2、生活是那样苦。（穿着之简陋，面容之黑瘦，饮食之粗劣）3、工作是那样累。（每天一级一级扫上去，再一级一级扫下来）4、而扫路人却如此豁达。扫一程，歇一程，再把好山好水看一程;一;一;在工作中寻找乐趣，享受工作；喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气;一;一;在生活中发现甜蜜，享受生活。最后我诗意总结：是青松，就挺立山巅，是小草，就装饰大地。人的岗位可以不同，但对工作对生活的情怀应该一样：永远做一个快乐的人。（现代教育报middot;教学研究2007/11/05）3