四年级数学教案——简单的数据整理和求平均数.doc

四年级数学教案简单的数据整理和求平均数教学内容：数据整理-教材第23-24页例1，做一做题目及练习六1-4题及5*。教学目的：1使学生初步认识数据整理的方法，初步会看简单的统计表和条形统计图。2使学生会进行简单的数据整理，能把整理的数据填入简单的统计表，并能在条形统计图中表示出来。3使学生能根据统计表或条形统计图回答简单的问题。4.培养学生整理数据能力和根据统计表、统计图的问题进行分析综合的能力。5.对学生渗透初步的统计思想、实事求是的调查研究思想。教学重、难点：使学生初步认识简单的统计表和条形统计图，能根据统计表或统计图回答简单问题。把不完整的统计表或统计图补充完整。教学过程：一、引入新课结合时事，根据当前生活中一些热点问题的有关数据，引出在日常生活中经常需要调查统计一些事物的数目，这些事物的数目通常叫做数据（板书数据一词）。数据往往都是从生活实际中，通过认真的调查核实，一个一个地数出来的，是国家进行进一步统计、汇总，进而制订有关方针政策的原始依据，必须真实。而数据因为直接来自于生活，往往比较零乱，没有次序，显示不清主次多少。为了把调查结果表示得更清楚明了，就需要对数据进行一定的整理，今天我们就共同研究一下简单的数据整理（板书，把课题补充完整）二、探究新知1出示例1，学生分布的挂图或小黑板。教师指出这张图是调查了四年级某班学生居住情况后制成的，通过这张图，一眼就可看出哪条街，哪条巷有这班学生，很形象，很直观。2老师进一步引导，每条街，每道巷分别住了多少同学？哪条街，哪道巷住的人多？最多的比最少的多几个？全班共多少同学？这时如果只看图，要准确回答以上几个问题，很不容易。组织学生讨论，怎样做能使回答方便？学生汇报讨论结果：先逐街，逐巷数出人数，记住，再进行比较，回答出问题。3教师指出：只看图不容易进行下一步的研究。我们先数一数各街巷的同学数，在图上标注上数字。数出的各街各巷的同学数，就叫做数据（渗透特点：来自于生活实际，是真实的。）启发学生：这些数据真实可信，但是比较零乱。我们能不能想一个办法把这些数据简单明了地表示出来，使别人不用再看图，就能一眼看出各街各巷住了多少学生，全班一共有多少学生呢？（组织学生分组讨论）4学生汇报讨论结果。（讨论结果可能多种多样，只要有道理，就应加以肯定。从中再选出统计表的方案。）教师：以上各方法实际上都是对数据进行整理。我们先用画表的方法进行整理。出示下表（空表框）教师指出：第一栏不填写具体街巷名称，一般留作合计（一共多少人）。从第二栏起，逐一写街巷名。5组织学生根据原始图填写，老师先带领学生填写两个街巷的数据，再让学生在其它街巷对应地方填写数据。学生先填写在书上23页的不完整统计表。然后问一共多少人，在合计栏中填出，形成完整的统计表。指出这样的表叫统计表。6组织学生根据表回答问题：（投影出示问题）哪条街巷住的人最多，是多少？哪条街巷住的人最少，是多少？全班共多少人？7认识条形统计图有时为更加形象直观表示数据的多少，也常用条形统计图来表示、条形统计图是用长方形来表示数据的。出示画有小方格的小黑板，说明每一格代表一个人，有几个人，就用几个小格表示，可以把这几个小格涂上色。老师先在纵向上注明人数0、5、10（单位：人）。再在横向上标明街巷名称，标注时相邻街巷名称间要空一格，以求容易区别和美观。然后根据学生口述，老师在相应地方涂色，制成课本24页上部的条形统计图。8看条形统计图，回答课本24页五个问题。9反馈练习：在教师带领下完成课本24页做一做。教师先出示原题，指导学生弄清题意后，带领学生完成小芳的成绩：问：每一小格代表几米？小芳的成绩是多少米？应该涂几个小格？确定14个小格怎样确定较好？（找出15所对应的高度，向下数1格即可。不必从1数）其它同学的成绩要求同学们在书中填空完成，确定一名学生板演，集体订正，同桌间互相检查涂色是否准确。然后组织学生据条形统计图回答书中问题。由于条形统计图是新接触，学生涂色有困难，从学生认知特点出发，教学时教师的引导示范不能太少。练习时，教师要先示范，后放开由学生自己完成。三、巩固发展1练习六第1题教师引导学生分组完成。重点引导：合计栏应该怎样填写？学生分组完成时，可以互相讨论研究。教师巡视时重点辅导学习有困难的学生。2练习六第3题提示：先统一单位。并利用此题复习平均的含义，为下节课学习求平均数做铺垫。四、课堂小结：引导学生总结，知道了什么是数据，怎样整理数据，还学习了怎样填写统计表、统计图。五、布置作业：练习六第4题、第2题。（要求学生亲自去调查各班人数，独立完成。）让学有余力的学生试做第5*题。活动性作业：以学习小组为单位，利用周日时间进行专项公益劳动（如擦玻璃），分别记录每人擦的块数，然后把小组擦玻璃的情况制成统计表。要求统计表中能反映出每人擦的块数和小组擦的总块数。6