小学数学案例分析模板(1).doc

小学数学案例分析模板(1)课堂提问是课堂教学中广泛使用的一种教学形式。其主要功能是:促进学生思维，激发学生求知欲望，发展学生思维，及时反馈教学信息，提高信息交流效率，调节课堂气氛，培养学生口头表达能力。课堂提问是师生之间最直接的双边活动。它也是教学中最常用的教学方法，也是教学成功的基础。然而，教师的课堂提问行为存在诸多不足，如提问方式单一、内容简单、仅针对少数学生等。在课堂上，我们经常听到老师简单、随意、重复的提问，而学生害怕或不愿意回答问题，或者不能也不擅长回答问题。有些老师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答非所问，导致课堂教学沉默，达不到预期效果。【案例】某教师教学认识角为了让学生感受到数学与生活的联系，配合老师设计的“我们要去旅行”的场景线索，呈现了一系列与交通标志相关的物体：出口指示牌(长方形)，转弯指示牌(三角形)和限速警示牌(圆形)，手巾(正方形)等，让学生比较它们的不同(长方形、正方形、三角形都有角，而圆形没有角)。老师:这些是什么？学生:交通标志老师：他们的区别是什么？学生1：有一些是圆的，也有一些是方:的。老师：还会有吗？学生2：它们所代表的意义不同老师：有什么不同？学生3:转弯指示牌，速度限制标志学生：我不同意.然后学生们争论起来。在这个“满堂问”的课堂上，教学气氛活跃，甚至有点热闹，但是学生并没有多大的受益。我们老师总是希望学生理解数学与生活的联系，千方百计创设情境进而引出问题；在这些场景的渲染下，教师会有意无意地抛出一些无关紧要的问题，认为充分尊重所有学生的问题和兴趣体现了学生的主体作用。学生1讲完重点，老师的那句“还有吗？”这是为了让更多的学生讲述，提高课堂参与度。不想让老师随意提问是画蛇添足。可见，教师提问如果没有明确的目的，就无法发挥相应的价值和作用。教师的提问要足够，学生偏离基本思维方向时，教师有必要进行一些“随意”的纠正。2