四年级语文教案——《提示语的学问》教案.doc

四年级语文教案提示语的学问教案对话是难于把握的作文细节，写得不好，就会像来回匀速弹跳的乒乓球，引起读者的审美疲劳。对话写好的关键，与提示语的推敲到位有密切关系。提示语，大体包括说话的人物称呼、说话的神态或动作。而提示语的位置，也随机变化为在双引号之前、之后、中间、或者干脆省略。签售会的收获（节选）南京市游府西街小学文学社陆怡婧干老师跟我们几个小记者坐在一起。她一边翻阅着手中曹伯伯的新作青铜葵花，一边若有所思。我不禁疑惑：干老师，你想什么呀？告诉你个秘密，我最喜欢向日葵，不由得喜欢这本书！喜欢书中的青铜、葵花。青铜是一个极度惊吓后不会说话的乡下哥哥，葵花是一个从城市流落到乡间的妹妹。他们生活中的磨难，很美.她小声答道。听了干老师的耳语，再想想自己生活在优越的环境里，虽然不娇生惯养，可也从没体会过，像青铜葵花这样在苦中寻找快乐的经历，我不禁对书中的世界充满好奇.我不禁疑惑：干老师，你想什么呀？（不禁疑惑之后省略了一个问字，这是属于提示语在前的现象。）告诉你个秘密，我最喜欢向日葵，不由得喜欢这本书！喜欢书中的青铜、葵花。青铜是一个极度惊吓后不会说话的乡下哥哥，葵花是一个从城市流落到乡间的妹妹。他们生活中的磨难，很美.她小声答道。（这句的提示语在后，即她小声答道。）如果要变化为提示语在中间，可以是-告诉你个秘密，我最喜欢向日葵，不由得喜欢这本书！喜欢书中的青铜、葵花。她小声答道，青铜是一个极度惊吓后不会说话的乡下哥哥，葵花是一个从城市流落到乡间的妹妹。他们生活中的磨难，很美.提示语位置的变化，可以让枯燥的对话，显得生动，并且让读者体会到文章中细微的感情变化。师生情（节选）南京市游府西街小学四（5）班陈泽中一品轩的食品琳琅满目，没时间精挑细选了。干老师催促着：你爱吃什么？我平常就吃三明治。陈禹安指着货架上的糕点回答。干老师一把将三明治塞进他的手里，转身就从口袋里预备好的硬币中取出3枚，迅速结帐。从这段文字中，老师挑选糕点时的迅速，孩子略显害羞的动作，都跃然纸上。对话描写，最终只是写作的方法之一（专门考核对话型的作文类型除外）。因此，老师在教对话时，不妨告诉学生，对话可以是文章的点睛之笔，更多的作文内容，还需要动作等补充完成，千万不可以只说不做，这点在写劳动类的文章时，最容易爆发矛盾。比如，妈妈说：洗衣服应该.滔滔不绝写上个一大段，然后仅仅一句：我按照妈妈说的，洗好了衣服。这就是明显失去平衡的失败作文。因为对话体现了一个思维的过程，所以对话内容需要推敲。说什么、怎么说，应该是学生写之前思考的问题。我是小小摄像师（节选）南京市游府西街小学文学社徐鑫水从中山陵到鬼脸城，来回还不足两趟，我就忍不住吐在了陈叔叔的车上。陈叔叔居然抢先向我道歉：都怪我，如果知道你晕车，我就不开空调，把车窗打开了.我感动得都要哭了！这个片段中陈叔叔的话，正是表现了他对小作者的关心。明明是小作者吐脏了陈叔叔的车，抢着道歉的竟然是陈叔叔。人物形象，绝对离不开这简单的一句语言描写。3