生师共振动学教谐融――《太阳出来喜洋洋》教学设计与反思.doc

生师共振动学教谐融太阳出来喜洋洋教学设计与反思生师共振动学教谐融太阳出来喜洋洋教学设计与反思陈静教学内容：苏教版小学音乐教材四年级（下）第七单元第一课时教材分析：（略）教学目标：1、情感态度与价值观：培养乐观向上的生活态度和热爱中国民歌的感情。2、过程与方法：围绕歌曲展开活动，使学生在体验、探究、合作的过程中学会表现歇曲。3、知识与技能：能用爽朗的歌声演唱太阳出来喜洋洋，能合作讨论表现歌曲，初步了解民歌的特点。教学重、难点：引导学生感悟音乐情绪，并学会合作、讨论表现歌曲，用富有表现力的声音演唱歌曲。教学过程：一、谈话导入师：同学们，还记得“五一”长假的生活感受吧，相信大家一定有着深刻的印象。今天呀，咱们就乘着音乐课的时间，大伙儿一块说一说、聊一聊你这七天里是怎么度过的，有哪些收获生：（略）师：看得出同学们的收获还真大，无论是外出旅游的，还是在家和亲朋好友团聚的，见到的，听到的，感受到的还真多。难怪同学们个个情绪这么振奋，精神这么饱满!我想，以这样的状态投入学习，一定会获得理想的效果。想听听老师的收获吗生：想!师：我呀，利用这七大难得的机会出了一趟远门，去了位于我国四川省北部的风景旅游胜地九寨沟。哎呀，当一踏进九寨沟时，我的心都醉了；那里风光旖旎，草木青葱，千峰竞秀，万壑争流，到处都是迷人的景象。让我们一起来看看九寨沟的风景吧。（点击课件，欣赏迷人的九寨沟风景，并伴有太阳出来喜洋洋的音乐）设计意图：上课伊始，与学生亲切自然地交流，使学生迅速进入音乐学习的氛围，同时为下一步教学作了铺垫。通过多媒体课件，为学生提供了逼真的听觉和视觉效果，使学生有身临其境之惑，激发了学生学习的兴趣。师：要说吸引我的可不光是这些，更有那高亢、激昂的四川民歌。二、学唱歌曲1、教师范唱太阳出来喜洋洋。2、学生用“1u”跟着钢琴哼唱。3、教师唱歌谱，学生思考：这首歌曲用了哪些音生：dO、re、mi、sol、ls。师：民歌通常都是由这五个音构成音调的。一首乐曲中开头是“re”，结尾也是“re”，中间还出现一些“re”，叫“re”调式让咱们再来欣赏两首“re”调式歌曲吧!（师自弹自唱歌曲采花调、绣金匾）设计意图：通过找这首歌曲中用了哪些音，进而学习了民歌调式，井拓展欣赏了两首“re”调式歌曲。4、学习难点（1）波音（a）师：（出示课件）请同学们看大屏幕，这个记号象什么生1：像字母。生2：像弹簧。师：你们表达得挺形象的，这叫“波音”记号，属于装饰音的一种。（b）讲解唱法。师；当某个音符上面标有波音记号时，先唱这个音，再唱这个音的上方音，最后再迅速地唱这个音。如：“re”上面有波音时，就唱成“re-mi-re”（同时出示课件）（c）带波音的练习。（课件略）（d）师：老师分别用有无波音两种方法演唱“喜洋洋欧郎罗”这句歌词，你们听听，说说它们有区别吗（师演唱）生1：加上波音能感觉出心在颤动。生2：加上波音有得意的感觉。生3：加上波音能感觉出歌声在山谷里回荡。生4：加上波音有喜气洋洋的感觉。设计意图：教师通过讲解唱法，并对比演唱有无波音，使学生理解了波音在这首歌曲中的作用。（2）衬词师：在民歌中，有一些词没有实在的意思，但在歌曲中具有烘托气氛、突出民歌风格的作用。如我们三年级下学期学过的北京民歌对鲜花里的“呀格呀根啃”，这样的词叫“衬词”。我们还学唱过哪些带衬词的歌曲呢生1：彝家娃娃真幸福生2：包粽子师：这首歌曲中“罗儿”用得很多，我们来学唱这首罗儿调吧!（出示乐谱）5、学生齐唱歌曲。三、表现歌曲1、用打击乐器伴奏。师：歌曲中的“郎郎扯光扯”像什么声音生：像打击乐器锣、鼓、镶的声音。师：对的!下面请部分同学用打击乐器锣、鼓、镶在歌曲的“郎郎扯光扯”处敲打节奏，其余同学在此处双手拍节奏。师：你们觉得加上打击乐器好不好为什么生1：好!因为加上打击乐器会更激动些。生2：因为加上打击乐器会更兴奋些。设计意图：通过提问，以及用打击乐器为歌曲伴奏，让学生明白添加打击乐器在这首歌曲中的作用。2、以小组为单位，合作讨论五段的表现形式。（教师给予适当的提示）第一段：第一组合作讨论由罗儿调作歌曲的前奏，再演唱第一段。第二段：第二组合作讨论由男生齐唱第二段，因为由男生齐唱更能表现出山里人“不怕虎豹和豺狼”的英勇气概。第三段：第三组讨论用歌伴舞形式表现歌曲。由一女生舞蹈，其余人齐唱。开始时舞蹈动作慢些，然后还原成先前的速度，表现出“悬崖陡坎”很难走，所以要小心地慢慢走；后面的还原成先前的速度，表现出山里人乐观向上的精神。第四段：第四组合作讨论用自由的速度演唱。第五段：师；教师提供了独唱和齐唱两种演唱形式来演唱第五段，你们觉得哪种形式更好些为什么学生：齐唱的形式更好些。因为此段是结束段，要热热闹闹的，用齐唱的形式更能表现出热闹的气氛。设计意图：教师适时的引导，学生积极的合作讨论，根据歌曲及歌词的意蕴，表现创作了五段的演唱形式，掀起了本节音乐课的高潮。四、总结拓展1、总结师：通过这节音乐课的学习，同学们知道民歌有哪些特点吗生1：民族调式。生2：装饰音。生3：衬词。师：除了同学们所说的特点外，“地方语言”也是民歌的一个特点。设计意图：依据上面的铺垫，让学生既顺理成章地总结出民歌的特点，又加深他们的印象。2、民歌拓展师：今天老师还带来了一些名歌，你们愿意听吗生：愿意!师自弹自唱江苏名歌孟姜女和陕北民歌蓝花花。（播放太阳出来喜洋洋的音乐，学生缓缓离开音乐教室。）设计意图：营造意犹未尽的氛围。因为艺术教学的成功之处在于：课上生动活泼，妙趣横生；课下余音袅袅，回味无穷。课后反思：面对这一实施后的教学设计，新鲜之处在于以学生为主体，让他们在主动感知、探究、合作中获得音乐知识，愉悦感受的学习目标如期达成。我不禁对处在“辅导”位置上的主导者的引领、操作表现又予回顾，井作如下的反思：、善用多媒体课件，能发挥电教手段的职能和效用多媒体课件图文并茂、声像俱佳，它突破了传统的媒体限制，以其随机、灵活的特点，把知识形象生动地传授给学生，因此为广大教师所青睐。本节课将其应用于音乐课堂教学，能发挥它非同寻常的职能和效用，显出歌词中难以表达的深邃的情感内容、异域风光、音乐意境，产生愉悦学生身心和便捷学习途径的动感效果。在导入教学环节，我用多媒体课件向学生展示了四川九寨沟旖旎的风光：那里千峰竟秀、万壑争流，平畴吐翠、群瀑流光，众兽竞技、百鸟和鸣!同学们被眼前的秀美景色给迷住了，恍然置身其中，带着这种愉悦的、美的心情进入新歌教学，其效果自然是不言而喻的。二、展示教学的基本功，能取得学生的信任和钦佩在音乐教学中，适当地展示自己的才华和风采，即教学基本功，是很有必要的。因为这样能取得学生的信任和钦佩，使学生产生心向音乐、神往音乐的教学默契，对教与学双方都是大有裨益的。诚如有位学者所说：“教师要向学生释放知识的能量，首先自己要有丰富的宝藏。”本课在教唱太阳出来喜洋洋这首歌曲时，我进行了声情并茂的范唱，伴随着高亢、激昂的歌声，孩子们陶醉了，精力专注了，情感向学了。从孩子们的眼神中，我看出了他们对老师的钦佩和信任。在接下来的教学环节中，孩子们兴趣盎然，课堂气氛活跃而有节奏，师生双边配合默契，交往自然，情感融洽。为进步扩大同学们的音乐视野，在本节课的拓展部分，我自弹自唱了江苏民歌孟姜女和陕北民歌蓝花花。同学们被我甜美的歌声和娴熟的琴键技能深深地扪动了，他们热烈的掌声和向学的神态表明了孩子们对民歌的喜爱，对老师的钦佩和赞美。在同学们的再三要求下，我又自弹自唱了几首民歌，满足了孩子们倾心音乐的愿望。教师充分展示了的弹唱基本功，取代了磁带或多媒体课件的范唱，增进了师生之间的情感沟通，满足了学生的视觉和听觉的需求，使他们受到了音乐美的愉悦和情感的陶冶。在学生心中，他们认为音乐教师唱得比任何歌唱家都美，这种心折神服的钦佩是直观的、真实的，是对音乐课喜爱的表现和印证。三、倾泻激情的课堂用语，能提高课堂教学效果作为音乐老师，我认为最重要的就是上课要充满激情。在本课的表现歌曲环节，我让男生齐读第二段歌词：“手里拿把开山斧，不怕虎豹和豺狼。”要求读出当地人勇敢无畏的性格，先给以倾泻激情的语言表达示范，再引导学生用“铿锵有力”的声音演唱此段。在第五段的处理上，我提供了独唱和齐唱两种演唱形式给学生选择，井要求学生说出理由。学生选样了齐唱，因为此段是结束段，要热热闹闹的，用齐唱的形式才更能表现出这种气氛。我的倾泻激情的语言和循循引导的细腻情感，热烈了课堂的学习气氛，使学生产生了一种从容不迫的心态，既品味了歌词的意义和情感的内涵，拓宽了学生的生活外延，又提高了课堂教学效果。因而，孩子们能忘情地表演和歌唱，抒发自己的独特感情，整个课堂成了孩子们的精神乐园，大家沉浸在一片欢乐的音乐海洋中。这样的“主”唱“辅”引，生师共振，整个课堂学教谐融、生机勃发，赢得了课堂教学的高效。因此，我以为在大力倡导设置以学生为主体的教学流程中，切不可顾彼失此，忽视教者的导引作用。只有合比适重，和谐融合，音乐课方能左右逢源，得心应手，胜数稳操。10