高考作文写作提升课堂：作文如何写出“有意思”.docx

高考作文写作提升课堂：作文如何写出“有意思”高考作文既要“有意义”，还要力求“有意思”。这“有意思”也就是“有文趣”。“文趣”是一种诱人的情趣，耐品的韵味，也是一种行文的格调。文趣如磁场，能激发阅卷老师的阅读兴趣。考生在考场作文时可以运用以下方法写出文趣，强化“磁性”。一、点缀细节凸显童趣这里的“童趣”不是指作文语言低幼化，而是指让文章生动起来的细节刻画或者点缀。细节描写是指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。在高考作文时，考生就一些富有意蕴的细节进行描写，即可收到意想不到的表达效果。如江苏满分作文修钟记叙文物修复师老王指导徒弟修复乾隆帝音乐水法钟的故事。在修复“国宝”的过程中，考生两次写到猫这一细节，先是写“花猫懒沐在细碎的阳光下，半眯着眼朝老王笑。老王不再盯着徒弟们干活，只觉得院子里的猫儿一颦一动之间也不乏趣味”。这就是“返老还童”，这就是重拾童趣！作文后来写到老王传授经验，如何变音乐水法钟静态美为动态美时，又插入一句：“在场的各位连声叫好，老王看着门槛边的小花猫，轻轻地笑了。”千万别以为这是“高考作文低幼化”，相反，这里对猫的描述，童趣中包含着考生的匠心也许正是猫的“一颦一动”触发了老王“变静为动”的灵感。二、接通地气传送“俗”趣这里的“俗”绝不是指“低俗”，而是指有利于交流倾诉的通俗，也可以指“民俗”。江苏一位考生在作文时拟题“我是我自己”，表达了“追求个性、独立”这一立意。作文开篇这样写道：“小时候，我总爱追着父母问：我从哪里来？母亲的回答是：从垃圾堆里捡来的。父亲则说，我是外星人留在地球上的。无论我从哪里来，我都是那个独一无二的我。”你看，“小时候”向爸爸妈妈发问“我从哪里来”，这是很多人有过的有趣经历，读着这样的文字，你定会生出往下读的兴趣。果然，作文为了阐述莎士比亞关于“人们可以支配自己的命运，若我们受制于别人，那错不在命运，而在我们自己”这一比较抽象的论述，叙述了法布尔的一个通俗易懂的实验：法布尔把若干个毛毛虫放在一个花盆的边缘，首尾相接，围成一个圈，并在离花盆不到20厘米的地方撒了一些毛毛虫最爱吃的松针。毛毛虫开始一个跟着一个，绕着花盆爬了一圈又一圈。就这样，毛毛虫们不停地团团转，直到它们因为饥饿和精疲力竭而死去。法布尔在实验笔记中写下了这样一句话：在这么多的毛毛虫中，其实只要有一只稍与众不同，便会避免死亡的命运。你看，实验是通俗有趣的，毛毛虫的悲惨结局却令人深思。这就是“俗中寓深意”，“趣中有境界”。三、娓娓说理溢出理趣理趣指“义理情趣，思理情致”，具体表现为在作文时不是板着脸说话，生硬枯燥地用三段论进行推演，而是将人生哲理巧妙地融于娓娓道来的生活现象之中。上海一位考生在作文时拟题“理性地评价他人的生活”，随后在作文开头先列举读者感兴趣的社会现象“某某人拒绝加入扶贫活动，某某人拒绝捐款赈灾，年轻人在车上不让座”，然后发出自己独特的声音：“评价中更多的是指责，是谩骂，没有丝毫对当事人的尊重，甚至出现了严重的道德绑架。这世界怎么了？难道人们光顾着发泄自己的情绪，忘了人与人之间最起码的尊重了吗？这样的评价，既没有任何价值可言，久而久之，那些评价者也终将无法得到他人的尊重。”至此，题目中“理性”的内涵得到初步揭示“评价他人的生活，应当有最基本的尊重”。考生边叙边议，“义理情趣，思理情致”寓于其中。当论述进入第二个分论点“评价他人的生活，应当客观、理性”时，考生远离枯燥乏味，将一档上海人喜欢的电视节目引入作文，使作文的“理趣”的特色更加鲜明：以前看过几期可凡倾听，面对社会上形形色色的人，曹可凡抛开他们已经背负的诸多评价，不戴有色眼镜，从工作、生活、为人等各方面与被采访人沟通，以聊天、对话的形式对被采访者的生活和事业作出客观、理性的评价，我非常欣赏这样的方式。而有些人往往未见其人，未闻其事，就根据媒体说法，想当然地对他人的生活进行一面之词的评价；或是人云亦云，不论是非，复制他人的评价作为自己的观点。文中所涉及的人和事都为人们所熟悉，都为人们所津津乐道，这就是“趣”，但有“趣”不等于有“理”。这位考生在行文时不断亮出新理念、新观点，而且辅以精准的分析，于是，“戴有色眼镜”的、“盲目”的、“想当然”“不理智”的评价的危害性令人警惕，“理性地评价他人的生活”这一中心论点让人们乐意接受，这就是“理趣”带来的魅力。四、行文幽默洋溢谐趣谐趣不是离题甚远、生硬附加的插科打诨，而是一种表达题旨的精妙构思，能使读者会心一笑，而“一笑”之后会让你走进人物内心，感知人物性格。如江苏一位考生的考场作文“无”中生“有”，“短”处见“长”，采用并列式叙事法记叙了三件事，诙谐幽默的语言特色十分鲜明：我妈是个小个子女人，不穿高跟鞋时比我矮了一截。我常常调侃她：“妈，你还会长高吗？”她会忿忿地对我说道：“你长得太快！”但她又总是对别人这样说起我：“嗨，我的丫头，个儿又高，头发剪得老短，男孩似的！”看着她眼角因为笑容而挤在一起的细密皱纹，听着她明贬实褒的语气，我心里会悄然涌起一阵暖意妈妈很“任性”。因为脸部偏胖，头发越来越稀疏，我妈的发型总是难以如意。如果换了新发型，我妈一定要我看几眼评价几句。如果我忙着玩电脑或者做作业，她会走到我跟前，嘴里咕哝：“看嘛看嘛！”我只是随便地应和几句：“嗯，好，挺不错。”她会像个小女生一样高兴得笑了又笑，在镜子前摆弄半天，自言自语许久。她看镜子的时候很认真，总会察觉到脸上新添的皱纹或斑。当她不再言语的时候，我知道她一定是看到了时间的脚印，于是我便远远地喊道：“老妈，你新烫的头发，真的很有气质喔！”她听到这话总会又回到我身边，很感激地看着我，我也一脸笑地望着她。嗨，我那“任性”爱美的妈妈！文中的“妈妈”有着个子矮小、脸部偏胖、头发稀疏的“短处”，但读者听着母女俩所说的“妈，你还会长高吗”“你长得太快”“看嘛看嘛”“你新烫的头发，真的很有气质喔”这些活泼俏皮的生活化语言，看到“妈妈”“像个小女生一样高兴得笑了又笑，在镜子前摆弄半天，自言自语许久”这些个性化动作，都会发出会心一笑，被母女俩诙谐幽默、乐观向上的生活态度所感动。正是这些充满谐趣的语言，使热爱生活、爱女情深、追求个性、变“短”为“长”的“妈妈”的形象逼真地站在读者面前。五、人有我新亮出奇趣奇趣是指选材构思另辟蹊径，出奇制胜。海南一位考生的考场作文提倡瓷器式的语文学习，题目中所用比喻本已十分新奇，再看文章则“奇趣”更浓：将三条学习语文的途径喻为制瓷的三道工序筑胚、上色、煅烧，它们“相辅相成，缺一不可，没有优劣，只有把握这三条途径，才能最终成就我们的语文素养”。一喻贯串全文，化抽象为具体，变枯燥为生动，在“人有我奇”中营造了趣味的“磁场”，“迷”住了读者。