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大众传播学第二章课件现在学习的是第1页，共41页传播过程的考察方式传播过程的考察方式历时性考察：也称为纵向过程研究，主要指按照历时性考察：也称为纵向过程研究，主要指按照时间序列考察传播活动发生和发展的历史演化。时间序列考察传播活动发生和发展的历史演化。共时性考察：也称横向过程研究，主要指对传播活共时性考察：也称横向过程研究，主要指对传播活动的要素、环节和结构进行解剖和分析。动的要素、环节和结构进行解剖和分析。现在学习的是第2页，共41页Problem：传播者传播者受传者受传者信息信息现在学习的是第3页，共41页疑点：疑点：信息在传播过程中是否存在回流现象？信息在传播过程中是否存在回流现象？受传者对于信息的接受是否会出现偏差？如果有，受传者对于信息的接受是否会出现偏差？如果有，你认为出现偏差的主要原因是什么？你认为出现偏差的主要原因是什么？传播者传递信息是否具有选择性？如果有，你认传播者传递信息是否具有选择性？如果有，你认为选择的标准是什么？为选择的标准是什么？五五“W”W”模式并不能完全概括传播过程！模式并不能完全概括传播过程！现在学习的是第4页，共41页事实上传播过程并不是从某一点开事实上传播过程并不是从某一点开始到某一点终止，传播过程实际上是永始到某一点终止，传播过程实际上是永无止境的。无止境的。-施拉姆施拉姆现在学习的是第5页，共41页模式模式模式是对规律的直观而简洁的表述，它是理模式是对规律的直观而简洁的表述，它是理论的简化形式。它可以把很多复杂的规律变论的简化形式。它可以把很多复杂的规律变得清晰。得清晰。现在学习的是第6页，共41页模式的类型：模式的类型：（1 1）文字模式）文字模式 （2 2）图表模式）图表模式 （3 3）数学模式）数学模式现在学习的是第7页，共41页传播过程的模式传播过程的模式 传播过程的模式就是科学地、抽象地在传播过程的模式就是科学地、抽象地在理论上把握传播的基本结构与过程，描述理论上把握传播的基本结构与过程，描述其中的要素、环节及相关变量的关系。其中的要素、环节及相关变量的关系。现在学习的是第8页，共41页2020世纪世纪6060年代，美国传播学家戴维年代，美国传播学家戴维伯洛首先提出：伯洛首先提出：可以通过传播过程对传播现象进行考察。可以通过传播过程对传播现象进行考察。提出了略称为提出了略称为“S-M-C-R”S-M-C-R”（讯息来源（讯息来源-信息信息-渠道渠道-受众）的传播过程模式。受众）的传播过程模式。戴维戴维伯洛与伯洛与“S-M-C-R”S-M-C-R”模式模式现在学习的是第9页，共41页 线性性传播模式播模式 系系统论传播模式播模式控制控制论传播模式播模式要点提示要点提示现在学习的是第10页，共41页线性传播模式线性传播模式拉斯韦尔模式拉斯韦尔模式布雷多克模式布雷多克模式申农申农-韦弗模式（也称信息论模式）韦弗模式（也称信息论模式）现在学习的是第11页，共41页拉斯韦尔模式：拉斯韦尔模式：19481948年，拉斯韦尔在其年，拉斯韦尔在其传播在社会中的结构与功传播在社会中的结构与功能能一文中提出，传播过程就是：一文中提出，传播过程就是：（1）Who （2）Says What （3）In Which Channel （4）To Whom （5）With What Effect现在学习的是第12页，共41页谁谁传播者传播者说什么说什么讯息讯息通过什么渠道通过什么渠道媒介媒介对谁说对谁说受传者受传者有什么效果有什么效果效果效果现在学习的是第13页，共41页意义：意义：(1)(1)该模式第一次将人们每天从事却又阐释该模式第一次将人们每天从事却又阐释不清的传播活动明确表述为由五个环节和不清的传播活动明确表述为由五个环节和要素构成的过程，为人们理解传播过程的要素构成的过程，为人们理解传播过程的结构和特性提供了具体的出发点。结构和特性提供了具体的出发点。现在学习的是第14页，共41页(2)(2)大众传播学研究的五大领域：控制研究、大众传播学研究的五大领域：控制研究、内容分析、媒介分析、受众分析和效果内容分析、媒介分析、受众分析和效果分析，就是沿着这个模式形成的。分析，就是沿着这个模式形成的。现在学习的是第15页，共41页R.R.布雷多克的公式：布雷多克的公式：谁谁说什么说什么通过什么媒介通过什么媒介给谁给谁在什么情况下？在什么情况下？为了什么目的？为了什么目的？取得什么效果？取得什么效果？现在学习的是第16页，共41页申农申农-韦弗数学模式韦弗数学模式 发射器发射器接收器接收器信宿信宿讯息讯息I信号信号讯息讯息II接收到接收到的信号的信号噪源噪源noise信源信源现在学习的是第17页，共41页香农香农韦弗模式导入了噪音（韦弗模式导入了噪音（noisenoise）的）的概念，表明了传播不是在封闭的真空的概念，表明了传播不是在封闭的真空的状态下进行的，在传播过程中有各种障状态下进行的，在传播过程中有各种障碍因素会对讯息产生干扰。碍因素会对讯息产生干扰。现在学习的是第18页，共41页思考题：思考题：线性传播模式存在哪些缺陷？线性传播模式存在哪些缺陷？现在学习的是第19页，共41页线性模式的缺点：线性模式的缺点：(1)(1)它是一个单向直线模式，容易把传播者和受传者它是一个单向直线模式，容易把传播者和受传者的角色、关系和作用固定化。而人类社会的传播的角色、关系和作用固定化。而人类社会的传播活动常常是双向的。活动常常是双向的。(2)(2)缺乏缺乏反馈反馈的环节，不能体现人类传播活动的互的环节，不能体现人类传播活动的互动性质。动性质。现在学习的是第20页，共41页控制论传播模式控制论传播模式控制论关照下的传播过程控制论关照下的传播过程 控制论的基本思想便是运用反馈信息来调节和控控制论的基本思想便是运用反馈信息来调节和控制系统行为达到预期的目的。制系统行为达到预期的目的。现在学习的是第21页，共41页反馈：指受传者对接受到的讯息的反映或回应，也反馈：指受传者对接受到的讯息的反映或回应，也是受传者对传播者的反作用。是受传者对传播者的反作用。反馈是体现社会传播的双向性和互动性的重要机反馈是体现社会传播的双向性和互动性的重要机制。制。现在学习的是第22页，共41页控制论传播模式控制论传播模式德弗勒传播模式德弗勒传播模式奥斯古德奥斯古德施拉姆传播模式施拉姆传播模式施拉姆的大众传播模式施拉姆的大众传播模式现在学习的是第23页，共41页德弗勒对申农模式的发展德弗勒对申农模式的发展现在学习的是第24页，共41页特点：特点：（1 1）增加反馈机制）增加反馈机制（2 2）强调噪音影响整个过程，无所不在）强调噪音影响整个过程，无所不在现在学习的是第25页，共41页奥斯古德奥斯古德-施拉姆模式施拉姆模式释码者释码者释码者释码者讯息讯息讯息讯息编码者编码者译码者译码者编码者编码者译码者译码者现在学习的是第26页，共41页对该模式的评价：对该模式的评价：（1 1）强调了社会传播的互动性，把传播双方都看）强调了社会传播的互动性，把传播双方都看成是传播行为的主体，有重要意义。成是传播行为的主体，有重要意义。（2 2）该模式把传播双方放在完全对等或平等的关）该模式把传播双方放在完全对等或平等的关系中，与社会传播的实际传播情况不符。系中，与社会传播的实际传播情况不符。（3 3）该模式能体现人际传播特别是面对面传播的特）该模式能体现人际传播特别是面对面传播的特点，不适用于大众传播的过程。点，不适用于大众传播的过程。现在学习的是第27页，共41页施拉姆的大众传播过程施拉姆的大众传播过程释码者释码者编码者编码者译码者译码者可能的反馈可能的反馈来自各种信源的信息输入来自各种信源的信息输入大量的受众大量的受众每个接收者每个接收者都扮演着都扮演着译码、释码译码、释码和编码的和编码的角色角色个体从属于个体从属于群体，在群群体，在群体内，讯息体内，讯息得到再解释得到再解释或者加工或者加工大量同一的信息大量同一的信息现在学习的是第28页，共41页对该模式的评价对该模式的评价 该模式充分体现了大众传播的特点，在一定程度该模式充分体现了大众传播的特点，在一定程度上揭示了社会传播过程的互连接性和交织性，初步上揭示了社会传播过程的互连接性和交织性，初步具有了系统模式的特点。具有了系统模式的特点。现在学习的是第29页，共41页思考题：思考题：控制论传播过程模式区别于线性传播模式有控制论传播过程模式区别于线性传播模式有哪些进步之处，还存在哪些不足之处？哪些进步之处，还存在哪些不足之处？现在学习的是第30页，共41页控制论的贡献控制论的贡献（1 1）变）变“单向直线性单向直线性”为为“双向循环性双向循环性”，引入了，引入了“反馈反馈”的机制，从而更客观、更准确地反映了现实的机制，从而更客观、更准确地反映了现实的传播过程。的传播过程。（2 2）提出了传播过程中的三种角色：编码（符号化功能）提出了传播过程中的三种角色：编码（符号化功能）、译码（接收和符号读解功能）、释码（意义阐释功、译码（接收和符号读解功能）、释码（意义阐释功能）。能）。现在学习的是第31页，共41页控制论的缺陷控制论的缺陷（1 1）控制论模式容易让人产生错觉，似乎各）控制论模式容易让人产生错觉，似乎各“传播单位传播单位”之间传、受的地位、机会完全平等。之间传、受的地位、机会完全平等。（2 2）传播过程是一个独立的本体运动过程，即传播过程）传播过程是一个独立的本体运动过程，即传播过程是独立于社会的自我运行的系统过程，没有发现传是独立于社会的自我运行的系统过程，没有发现传播过程的社会背景。播过程的社会背景。现在学习的是第32页，共41页社会系统传播模式社会系统传播模式一反以往直线模式和循环模式的微观、一反以往直线模式和循环模式的微观、只局限于传播内部机制的研究模式，引只局限于传播内部机制的研究模式，引入了社会整体机制，从中观和宏观相结入了社会整体机制，从中观和宏观相结合的角度综合考察，可称为传播总过程合的角度综合考察，可称为传播总过程研究或者系统研究。研究或者系统研究。现在学习的是第33页，共41页系统论传播过程模式更多的是研究传播过程系统论传播过程模式更多的是研究传播过程的宏观环境、系统环境，更多地认识到传播的宏观环境、系统环境，更多地认识到传播过程是整个社会运行过程的一个组成部分。过程是整个社会运行过程的一个组成部分。现在学习的是第34页，共41页系统论传播模式系统论传播模式赖利夫妇传播模式赖利夫妇传播模式马莱茨克传播模式马莱茨克传播模式现在学习的是第35页，共41页赖利夫妇的传播模式赖利夫妇的传播模式更大的社会更大的社会结构结构C初级群体初级群体初级群体初级群体R初级群体初级群体初级群体初级群体讯息讯息讯息讯息社会总系统社会总系统更大的社会更大的社会 结构结构现在学习的是第36页，共41页赖利夫妇传播系统模式解析：赖利夫妇传播系统模式解析：（1 1）任何一种传播过程都表现为一定的系统的活动，）任何一种传播过程都表现为一定的系统的活动，而多重结构是社会传播系统的本质特点；而多重结构是社会传播系统的本质特点；（2 2）从事传播的双方即传播者和受传者都可以被看作是一）从事传播的双方即传播者和受传者都可以被看作是一个个体系统，这些个体系统各有自己的内在活动，即个个体系统，这些个体系统各有自己的内在活动，即人内传播；人内传播；现在学习的是第37页，共41页（3 3）个体系统与其他个体系统相互连接，形成人际传）个体系统与其他个体系统相互连接，形成人际传播；播；（4 4）个体系统分属于不同的群体系统，形成群体传）个体系统分属于不同的群体系统，形成群体传播播（5 5）群体系统的运行又在更大的社会结构和总体社会）群体系统的运行又在更大的社会结构和总体社会系统中。系统中。现在学习的是第38页，共41页赖利夫妇的系统模式评价赖利夫妇的系统模式评价把传播过程看成是整个社会大系统中的一个部分，把传播过程看成是整个社会大系统中的一个部分，同社会系统中的其他部分存在着无法分割的种种联同社会系统中的其他部分存在着无法分割的种种联系，强调在考察传播过程时绝不能抛开环境的影响。系，强调在考察传播过程时绝不能抛开环境的影响。只注意了有形的社会作用力作用，忽视了无形的只注意了有形的社会作用力作用，忽视了无形的社会心理因素的作用。社会心理因素的作用。现在学习的是第39页，共41页马莱兹克关于大众传播过程的系统模式马莱兹克关于大众传播过程的系统模式:CRM媒介来自接受者的自发反馈来自接受者的自发反馈受众对传播者的印象受众对传播者的印象内容的选择和加工内容的选择和加工来自讯息的制约来自讯息的制约来自媒介的压力或制约来自媒介的压力或制约传播者对受众的印象传播者对受众的印象对媒介的印象对媒介的印象自我印象自我印象人格结构人格结构 人员群体人员群体社会环境社会环境组织组织公众压力公众压力自我印象自我印象人格结构人格结构 人员群体人员群体社会环境社会环境对媒介内容的选择对媒介内容的选择内容效果内容效果媒介压力媒介压力与制约与制约C=传播者传播者 M=讯息讯息 R=接受者接受者现在学习的是第40页，共41页评价和分析：评价和分析：马莱茨克模式是对于从社会心理学角度研究大马莱茨克模式是对于从社会心理学角度研究大众传播的总结，它说明人类传播是一个极其复杂众传播的总结，它说明人类传播是一个极其复杂的社会心理过程，传播者和受传者的行为都是许的社会心理过程，传播者和受传者的行为都是许多因素的函数。它既指出了传播过程的社会制约多因素的函数。它既指出了传播过程的社会制约性，也指出了其中的心理变量。他的分析较以往性，也指出了其中的心理变量。他的分析较以往的研究更为系统、全面，且更具社会性。的研究更为系统、全面，且更具社会性。现在学习的是第41页，共41页