学前儿童感知觉的发展 (3).ppt

关于学前儿童感知觉的发展(3)现在学习的是第1页，共52页第一节第一节 学前儿童感知觉发展概述学前儿童感知觉发展概述 一、感知觉的概念一、感知觉的概念 （一）感觉的概念（一）感觉的概念 感觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的个别属感觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。性的反映。感觉除了反映客观事物的个别属性，也反映我们机体各部分感觉除了反映客观事物的个别属性，也反映我们机体各部分的运动情况及机体内部的非常状态。如感觉到身体的姿势，四的运动情况及机体内部的非常状态。如感觉到身体的姿势，四肢的运动，以及身体的舒适与否等等。肢的运动，以及身体的舒适与否等等。现在学习的是第2页，共52页 （二）知觉的概念（二）知觉的概念 知觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的整知觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。其实质是说明作用于感官的事物体属性的反映。其实质是说明作用于感官的事物“是什么是什么”这个问题。这个问题。知觉是对感觉信息的组织过程，知觉也是人对感知觉是对感觉信息的组织过程，知觉也是人对感觉信息的解释过程。觉信息的解释过程。第一节第一节 学前儿童感知觉发展概述学前儿童感知觉发展概述现在学习的是第3页，共52页例如下面一个生活片断：例如下面一个生活片断：小唯清晨醒来，小唯清晨醒来，看到看到光亮照进屋子，光亮照进屋子，听到听到窗外树上的窗外树上的鸟儿正在吱吱地叫个不停。她打开窗户，一阵微风吹来，鸟儿正在吱吱地叫个不停。她打开窗户，一阵微风吹来，使她使她感到感到凉爽极了。她尽情地吸了几口清新的空气，似乎凉爽极了。她尽情地吸了几口清新的空气，似乎嗅到嗅到了一股花香，便猜想这花香大概是从不远处的花园里吹来了一股花香，便猜想这花香大概是从不远处的花园里吹来的。她还的。她还记得记得，花园里有许多花，现在也许已开花儿了。今，花园里有许多花，现在也许已开花儿了。今天休息，她很天休息，她很高兴高兴，便在脑子里，便在脑子里盘算盘算着今天如果去花园玩儿，着今天如果去花园玩儿，该多么该多么惬意惬意啊！她很喜欢花，已有好多天没有去花园了，应啊！她很喜欢花，已有好多天没有去花园了，应该去一下。忽然她又该去一下。忽然她又想起想起，报社的约稿还没有写完，今天，报社的约稿还没有写完，今天应该交稿了，必须应该交稿了，必须忍耐忍耐一下，一下，坚持坚持写完。想到这里，她很写完。想到这里，她很快收拾了一下，吃过早饭就开始写稿了快收拾了一下，吃过早饭就开始写稿了现在学习的是第4页，共52页例如下面一个生活片断：例如下面一个生活片断：在这个小小的生活片断里，就有一系列的在这个小小的生活片断里，就有一系列的心理活动。这里的心理活动。这里的“看到、听到、感到、嗅到看到、听到、感到、嗅到”就是心理学中讲的就是心理学中讲的“感觉感觉”和和“知觉知觉”；这；这里的里的“记得、想起记得、想起”就是心理学中讲的就是心理学中讲的“记忆记忆”；“猜想、盘算猜想、盘算”就就“思维思维”问题；问题；“高兴、高兴、惬意、喜欢惬意、喜欢”属于属于“情感情感”；“忍耐、坚持忍耐、坚持”属于属于“意志意志”。这些心理活动或心理现象，都。这些心理活动或心理现象，都是人们所熟悉的。是人们所熟悉的。现在学习的是第5页，共52页（三）感觉与知觉的关系（三）感觉与知觉的关系区别区别：感觉是对个别属性的反映，知觉是对整体（事物全貌）：感觉是对个别属性的反映，知觉是对整体（事物全貌）的反映。的反映。联系：联系：1 1、都是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的反映。、都是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的反映。2 2、感觉是知觉的基础，没有感觉就没有知觉。、感觉是知觉的基础，没有感觉就没有知觉。3 3、人总是以知觉的形式直接反映事物，感觉成为知觉、人总是以知觉的形式直接反映事物，感觉成为知觉 的组成部分存在于知觉之中，很少有孤立的感觉。的组成部分存在于知觉之中，很少有孤立的感觉。第一节第一节 学前儿童感知觉发展概述学前儿童感知觉发展概述现在学习的是第6页，共52页现在学习的是第7页，共52页现在学习的是第8页，共52页现在学习的是第9页，共52页现在学习的是第10页，共52页现在学习的是第11页，共52页（四）感知觉的种类（四）感知觉的种类1 1、感觉的分类、感觉的分类 根据感官的特点和最适宜的刺激的不同，我们把它划分为以下几类：根据感官的特点和最适宜的刺激的不同，我们把它划分为以下几类：外部感觉：由身体外部刺激作用于感觉器官所引起的感觉。外部感觉：由身体外部刺激作用于感觉器官所引起的感觉。视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉。视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉。内部感觉：由身体内部来的刺激引起的感觉。内部感觉：由身体内部来的刺激引起的感觉。平衡觉、运动觉、机体觉平衡觉、运动觉、机体觉 （内脏感觉，如饿、胀、渴、便意、疼痛等）。（内脏感觉，如饿、胀、渴、便意、疼痛等）。第一节第一节 学前儿童感知觉发展概述学前儿童感知觉发展概述现在学习的是第12页，共52页2 2、知觉的分类，根据知觉对象不同，可以分为：、知觉的分类，根据知觉对象不同，可以分为：（1 1）空间知觉：对物体大小、形状、距离、方位等空间特性）空间知觉：对物体大小、形状、距离、方位等空间特性 的知觉。的知觉。（2 2）时间知觉：对物质现象的延续性和顺序性的反映。）时间知觉：对物质现象的延续性和顺序性的反映。（3 3）运动知觉：对物体在空间中的位移产生的知觉。）运动知觉：对物体在空间中的位移产生的知觉。（4 4）错觉：对客观事物歪曲的不正确的知觉。）错觉：对客观事物歪曲的不正确的知觉。第一节第一节 学前儿童感知觉发展概述学前儿童感知觉发展概述现在学习的是第13页，共52页现在学习的是第14页，共52页现在学习的是第15页，共52页现在学习的是第16页，共52页现在学习的是第17页，共52页现在学习的是第18页，共52页现在学习的是第19页，共52页现在学习的是第20页，共52页二、感知觉在学前儿童心理发展中的作用二、感知觉在学前儿童心理发展中的作用 （一）感知觉是人生最早出现的认识过程，是其（一）感知觉是人生最早出现的认识过程，是其他心理现象产生的基础。他心理现象产生的基础。1 1、婴儿早期的无条件反射、婴儿早期的无条件反射 2 2、感觉剥夺实验、感觉剥夺实验第一节第一节 学前儿童感知觉发展概述学前儿童感知觉发展概述现在学习的是第21页，共52页感感 觉觉 剥剥 夺夺 实实 验验现在学习的是第22页，共52页第一节第一节 学前儿童感知觉发展概述学前儿童感知觉发展概述（二）感知觉是（二）感知觉是2 2岁以前儿童认识世界的基本手段。岁以前儿童认识世界的基本手段。在语言、思维出现之前，儿童主要依赖于感知觉获得各种信息，在语言、思维出现之前，儿童主要依赖于感知觉获得各种信息，形成对客观世界的认识。形成对客观世界的认识。（三）感知觉在幼儿（三）感知觉在幼儿（2 2岁以后）的认识活动中仍占主导岁以后）的认识活动中仍占主导 地位。地位。幼儿思维受感知觉制约幼儿思维受感知觉制约现在学习的是第23页，共52页三、学前儿童感知觉发展的趋势三、学前儿童感知觉发展的趋势 （一）从无意性向有意性发展（一）从无意性向有意性发展 外部刺激外部刺激-自主选择自主选择 （二）从冲动性向思考性发展（二）从冲动性向思考性发展 （三）从笼统的未分化的向精细的方向发展（三）从笼统的未分化的向精细的方向发展 （四）从整体与部分的分离向两者统一的方向发展（四）从整体与部分的分离向两者统一的方向发展第一节第一节 学前儿童感知觉发展概述学前儿童感知觉发展概述现在学习的是第24页，共52页第二节第二节 学前儿童感觉的发展学前儿童感觉的发展视觉视觉一、视觉的发展一、视觉的发展1 1、视觉集中：指儿童将视觉集中在一定对象上的现象。、视觉集中：指儿童将视觉集中在一定对象上的现象。2 2、视敏度：是指精确地辨别细致物体或具有一定距离的物体的、视敏度：是指精确地辨别细致物体或具有一定距离的物体的能力，也就是发觉一定对象在体积和形状上最小差异的能力，能力，也就是发觉一定对象在体积和形状上最小差异的能力，即通常所说的视力。即通常所说的视力。问题思考：问题思考：有人认为，小孩的视力要比成人好，你认为有人认为，小孩的视力要比成人好，你认为这种观点对吗？这种观点对吗？现在学习的是第25页，共52页现在学习的是第26页，共52页第二节第二节 学前儿童感觉的发展学前儿童感觉的发展视觉视觉 弱视的特征及其治疗：治疗最佳期弱视的特征及其治疗：治疗最佳期3-53-5岁。岁。要注意到幼儿期儿童视敏度发展的特点，来为他们创造合适的要注意到幼儿期儿童视敏度发展的特点，来为他们创造合适的学习条件。例如：在制作教具和图片时对于年龄小的幼儿，文字图学习条件。例如：在制作教具和图片时对于年龄小的幼儿，文字图片要大些。片要大些。3 3、颜色视觉：指视觉区别颜色细微差异的能力，也称辨色力。、颜色视觉：指视觉区别颜色细微差异的能力，也称辨色力。现在学习的是第27页，共52页第二节第二节 学前儿童感觉的发展学前儿童感觉的发展视觉视觉 颜色视觉发展规律：颜色视觉发展规律：幼儿正确辨认颜色的百分率随年龄增长而增长；女孩优于幼儿正确辨认颜色的百分率随年龄增长而增长；女孩优于男孩。男孩。色盲是颜色视觉的异常现象。人体可分为全色盲、全色弱、红绿色盲、红绿色弱四色盲是颜色视觉的异常现象。人体可分为全色盲、全色弱、红绿色盲、红绿色弱四种。种。色盲一般是先天性遗传的。男性占色盲一般是先天性遗传的。男性占5%85%8，女性较少。，女性较少。【案例讨论案例讨论】春天来了，要组织幼儿观察花的颜色，教师应如何让根据幼儿颜色视春天来了，要组织幼儿观察花的颜色，教师应如何让根据幼儿颜色视觉的发展特点分别给小、中、大班的幼儿提出不同的任务？觉的发展特点分别给小、中、大班的幼儿提出不同的任务？现在学习的是第28页，共52页第二节第二节 学前儿童感觉的发展学前儿童感觉的发展听觉听觉二、听觉的发展二、听觉的发展1 1、纯音听觉、纯音听觉婴幼儿的听觉敏度处于不断的发展中，其水平要在正常成人之下。婴幼儿的听觉敏度处于不断的发展中，其水平要在正常成人之下。在第八个月时，儿童出现对音高差异的感受能力，并随着年龄的增长在第八个月时，儿童出现对音高差异的感受能力，并随着年龄的增长而不断提高。而不断提高。儿童听觉定位的发展成儿童听觉定位的发展成U U型路线。型路线。现在学习的是第29页，共52页第二节第二节 学前儿童感觉的发展学前儿童感觉的发展听觉听觉2 2、语音听觉、语音听觉在最初的几个月里已经能辨别言语和非言语。在最初的几个月里已经能辨别言语和非言语。三岁以上幼儿的语音辨别能力在性别、年龄方面存在差异。三岁以上幼儿的语音辨别能力在性别、年龄方面存在差异。语音听觉的偏好语音听觉的偏好 新生儿最愿意听母亲的声音；新生儿爱听柔和的声音，爱听高音调的声新生儿最愿意听母亲的声音；新生儿爱听柔和的声音，爱听高音调的声音。音。现在学习的是第30页，共52页第二节第二节 学前儿童感觉的发展学前儿童感觉的发展听觉听觉保护婴幼儿的听力是很重要的。学前教育机构应注意以下两个方面：保护婴幼儿的听力是很重要的。学前教育机构应注意以下两个方面：（1 1）减少噪声，保护儿童的健康。）减少噪声，保护儿童的健康。（2 2）及时发现孩子听力方面问题。）及时发现孩子听力方面问题。现在学习的是第31页，共52页第二节第二节 学前儿童感觉的发展学前儿童感觉的发展皮肤觉皮肤觉三、皮肤觉的发展：包括触觉、温度觉和痛觉。三、皮肤觉的发展：包括触觉、温度觉和痛觉。（一）儿童触觉的发展（一）儿童触觉的发展儿童从出生时就有触觉反应，许多种天生的无条件反射，也都有触觉参加，如吸吮儿童从出生时就有触觉反应，许多种天生的无条件反射，也都有触觉参加，如吸吮反射等；反射等；婴儿婴儿依靠触觉实现与母亲身体的接触，建立良好的依恋关系。依靠触觉实现与母亲身体的接触，建立良好的依恋关系。现在学习的是第32页，共52页第二节第二节 学前儿童感觉的发展学前儿童感觉的发展皮肤觉皮肤觉1 1、口腔触觉：对物体的触觉探索最早是通过口腔的活动进行的。口腔触觉作为探索、口腔触觉：对物体的触觉探索最早是通过口腔的活动进行的。口腔触觉作为探索手段早于手的触觉探索。手段早于手的触觉探索。2 2、手的触觉：、手的触觉：手的触觉是通过触觉认识外界的主要渠道。手的触觉是通过触觉认识外界的主要渠道。大约大约5 5个月左右，出现真正意义上的手的触觉探索，以抓住东西为标志。出现眼手个月左右，出现真正意义上的手的触觉探索，以抓住东西为标志。出现眼手协调动作，是出生后头半年婴儿认知发展的重要里程碑。协调动作，是出生后头半年婴儿认知发展的重要里程碑。现在学习的是第33页，共52页第二节第二节 学前儿童感觉的发展学前儿童感觉的发展皮肤觉皮肤觉（二）温度觉（二）温度觉新生儿的温度觉比较敏锐，且对冷的刺激更敏感。新生儿的温度觉比较敏锐，且对冷的刺激更敏感。由于婴幼儿缺乏对温度的认知，成人要对其加以保护。由于婴幼儿缺乏对温度的认知，成人要对其加以保护。（三）痛觉（三）痛觉新生儿的痛觉感受性是很低的。儿童的痛觉是随着年龄增长而发展的，表现在痛新生儿的痛觉感受性是很低的。儿童的痛觉是随着年龄增长而发展的，表现在痛觉感受性越来越高，痛阈限越来越低。觉感受性越来越高，痛阈限越来越低。紧张、恐惧、伤心、焦虑、烦躁等都可以构成痛的情绪成分，它影响对痛感觉的耐受性。紧张、恐惧、伤心、焦虑、烦躁等都可以构成痛的情绪成分，它影响对痛感觉的耐受性。皮肤饥饿理论皮肤饥饿理论现在学习的是第34页，共52页第三节第三节 学前儿童知觉的发展学前儿童知觉的发展一、空间知觉的发展一、空间知觉的发展二、时间知觉的发展二、时间知觉的发展三、整体知觉与部分知觉的发展三、整体知觉与部分知觉的发展现在学习的是第35页，共52页第三节第三节 学前儿童知觉的发展学前儿童知觉的发展1.1.空间知觉空间知觉（1 1）形状知觉：是对物体几何形体的知觉）形状知觉：是对物体几何形体的知觉（2 2）大小知觉：个体对外界物体大小的反映）大小知觉：个体对外界物体大小的反映（3 3）深度知觉：个体对立体物体或两个物体前后相对距离的知）深度知觉：个体对立体物体或两个物体前后相对距离的知觉，包括立体知觉和距离知觉。觉，包括立体知觉和距离知觉。吉布森吉布森视崖实验证明视崖实验证明6 6个月的婴儿就具有深度知觉个月的婴儿就具有深度知觉现在学习的是第36页，共52页视视 崖崖 实实 验验现在学习的是第37页，共52页第三节第三节 学前儿童知觉的发展学前儿童知觉的发展 （4 4）方位知觉）方位知觉 ：是指对物体所处的空间位置的知觉：是指对物体所处的空间位置的知觉 皮亚杰等人的许多研究材料都说明，儿童先学会辨别上皮亚杰等人的许多研究材料都说明，儿童先学会辨别上下方位，然后能够辨别前后，最后才会辨别左右。下方位，然后能够辨别前后，最后才会辨别左右。上下（上下（3 3岁）岁）前后（前后（4 4岁）岁）左右，以自我为中心（左右，以自我为中心（5 5岁）岁）现在学习的是第38页，共52页第三节第三节 学前儿童知觉的发展学前儿童知觉的发展 二、时间知觉：对客观现象的延续性和顺序性的反映。二、时间知觉：对客观现象的延续性和顺序性的反映。为了正确的感知它，必须借助于中介物。如天体运行、人体的节为了正确的感知它，必须借助于中介物。如天体运行、人体的节律、专门的计时规律。幼儿的时间知觉主要与识记的事件相联系。律、专门的计时规律。幼儿的时间知觉主要与识记的事件相联系。小班：早晨、晚上、白天、黑夜小班：早晨、晚上、白天、黑夜中班：昨天、今天、明天中班：昨天、今天、明天大班：一个星期有大班：一个星期有7 7天，星期几，整点，半点天，星期几，整点，半点现在学习的是第39页，共52页三、整体知觉与部分知觉的发展三、整体知觉与部分知觉的发展现在学习的是第40页，共52页第四节第四节 学前儿童观察力的发展学前儿童观察力的发展观察观察是有目的、有计划，比较持久的知觉。观察是有目的、有计划，比较持久的知觉。观察的发展意味着学前儿童知觉的发展进入一个较完的发展意味着学前儿童知觉的发展进入一个较完善的阶段。善的阶段。一、观察的目的性一、观察的目的性 二、观察的持续性二、观察的持续性三、观察的精确性三、观察的精确性 四、观察的概括性四、观察的概括性五、观察的组织性五、观察的组织性现在学习的是第41页，共52页第四节第四节 学前儿童观察力的发展学前儿童观察力的发展一、观察的目的性一、观察的目的性 幼儿期，观察的目的性逐渐加强。幼儿期，观察的目的性逐渐加强。二、观察的持续性二、观察的持续性 幼儿初期，观察持续的时间很短。在教育的影响下，幼儿初期，观察持续的时间很短。在教育的影响下，幼儿逐渐学会持续地观察某一事物。幼儿逐渐学会持续地观察某一事物。现在学习的是第42页，共52页第四节第四节 学前儿童观察力的发展学前儿童观察力的发展三、观察的精确性三、观察的精确性 幼儿最初观察十分笼统、粗略，通常只能看到事物的大概轮廓和表面部分，幼儿最初观察十分笼统、粗略，通常只能看到事物的大概轮廓和表面部分，注意不到事物的细微的特征难以发现事物各部分之间的关系。注意不到事物的细微的特征难以发现事物各部分之间的关系。四、观察的概括性四、观察的概括性 观察的概括性意味着发现事物的内在联系。它在幼儿初期还没有很好地发展。观察的概括性意味着发现事物的内在联系。它在幼儿初期还没有很好地发展。五、观察的组织性五、观察的组织性 （一）由无序性向有序性方向发展（一）由无序性向有序性方向发展 （二）从依赖于外部动作向以视觉为主的内心的活动发展。（二）从依赖于外部动作向以视觉为主的内心的活动发展。现在学习的是第43页，共52页现在学习的是第44页，共52页新生儿最初的无条件反射新生儿最初的无条件反射吸吮反射（吸吮反射（sucking reflexsucking reflex）接触儿童的嘴唇，就引起吸吮接触儿童的嘴唇，就引起吸吮动作。吸吮反射是最强的反射动作。吸吮反射是最强的反射之一，当新生儿开始吸吮时，之一，当新生儿开始吸吮时，其他活动都会被抑制。其他活动都会被抑制。现在学习的是第45页，共52页抓握反射抓握反射(grasping reflex(grasping reflex）又叫达尔文反射又叫达尔文反射 物体接触手掌时就握住不物体接触手掌时就握住不放，甚至可以悬挂起来。大约放，甚至可以悬挂起来。大约到第二个月时，这个反射就消到第二个月时，这个反射就消失了。失了。现在学习的是第46页，共52页巴宾斯基反射巴宾斯基反射(babinski(babinski reflex)reflex)轻轻地抓或刺激儿童的脚轻轻地抓或刺激儿童的脚心时，就引起脚趾向上张开心时，就引起脚趾向上张开的动作。以后（约在的动作。以后（约在8 8、9 9个月时）这个反射就逐渐个月时）这个反射就逐渐消失了。消失了。现在学习的是第47页，共52页摩罗反射摩罗反射(moro reflex)(moro reflex)又叫惊又叫惊跳反射跳反射 当新生儿突然失去支持当新生儿突然失去支持或受到大声刺激时常常表现或受到大声刺激时常常表现为惊恐状态，如双臂伸开，为惊恐状态，如双臂伸开，又迅速收回胸前，紧握拳头又迅速收回胸前，紧握拳头等，这个反射约在出生后四等，这个反射约在出生后四个月消失。个月消失。现在学习的是第48页，共52页游泳反射游泳反射 (swimming reflex)(swimming reflex)托住新生儿的腹部，他就会托住新生儿的腹部，他就会做出像游泳样的动作。这种反做出像游泳样的动作。这种反射可能也是种系发生过程中遗射可能也是种系发生过程中遗传下来的，与个体在母体内的传下来的，与个体在母体内的液态环境有关。这种反射约在液态环境有关。这种反射约在生后生后6 6个月以后消失。个月以后消失。现在学习的是第49页，共52页 强直性颈反射强直性颈反射(tonic neck(tonic neck reflex)reflex)当新生儿躺着时，把他的头转向左侧或当新生儿躺着时，把他的头转向左侧或右侧，就会伸出与头转向一致的那个右侧，就会伸出与头转向一致的那个手，而把相反方向的手臂和腿蜷曲起手，而把相反方向的手臂和腿蜷曲起来，仿佛摆出击剑者的姿势。实际上，来，仿佛摆出击剑者的姿势。实际上，这是婴儿吃奶最好的姿势。这个反射这是婴儿吃奶最好的姿势。这个反射越在生后两至三个月消失。越在生后两至三个月消失。返回返回现在学习的是第50页，共52页皮肤饥饿理论心理学家们认为，人类和其它所有的热血动物都心理学家们认为，人类和其它所有的热血动物都具有一种天生的特殊需求，即接触和抚摸。科学具有一种天生的特殊需求，即接触和抚摸。科学家们称这种现象为家们称这种现象为“皮肤饥饿皮肤饥饿”，这是一种情感，这是一种情感上的需求，这种需求是无法用饮食能得到满足的。上的需求，这种需求是无法用饮食能得到满足的。婴幼儿对这种情感上的需求更为强烈，如果长期从婴幼儿对这种情感上的需求更为强烈，如果长期从感觉上得不到这种满足，将会引起食欲不振、发育感觉上得不到这种满足，将会引起食欲不振、发育不良、智力衰退和行为异常等。不良、智力衰退和行为异常等。现在学习的是第51页，共52页感谢大家观看现在学习的是第52页，共52页