学前儿童问题咨询与指导第一章.ppt

学前儿童问题咨询与指导第一章现在学习的是第1页，共57页终结性考试终结性考试 1.命题原则 第一，本课程的考试命题严格控制在考核说明的范围之内。第二，考试命题覆盖本课程教材的110章，11、12章不做要求。第三，试题应难易适中，一般来讲，可分为：容易、适中、较难三个程度，所占比例大致为：容易占30%，适中占50%，较难占20%。现在学习的是第2页，共57页2.考试手段 终结性考试采用传统纸质考试。3.考试方式 终结性考试采用开卷方式。4.考试时限 终结性考试时间长度是90分钟。5.特殊说明 终结性考试只允许携带本课程教材。现在学习的是第3页，共57页考试题型分为以下四种：名词解释名词解释、简答题、简答题、论述题、论述题、案例分析题、案例分析题（一）名词解释（请解释下列的术语，每小题5分，共15分）儿童焦虑症（二）简答题（简要回答下列各题，每小题15分，共45分）多动症与顽皮好动的区别？现在学习的是第4页，共57页（三）论述题（请结合实际，在把握理论要点的基础上，融进自己的认识与理解，并进行分析和论证，鼓励有创新认识，20分）结合实际，谈谈如何培养儿童的自控能力？(四）案例分析题（请根据所给案例材料，用所学知识进行分析论证，说明自己的观点和解决问题的方法，同时也鼓励有创新认识，20分）案例结合案例思考：某某的表现属于什么行为问题？分析这种行为可能的成因？怎样才能改变她的这种状况？成人应如何处理倩倩的行为？现在学习的是第5页，共57页目录第一章：儿童的发展差异与发展问题第二章：儿童感觉运动统合问题咨询与辅导第三章：儿童多动症问题咨询与辅导第四章：儿童视听觉问题咨询与辅导第五章：儿童知觉问题咨询与辅导第六章：儿童情绪问题咨询与辅导现在学习的是第6页，共57页第七章：儿童行为问题咨询与辅导第八章：儿童学业问题咨询与辅导第九章：儿童性发展问题咨询与辅导第十章：儿童社会适应能力问题咨询与辅导第十一章：儿童处境不利问题咨询与辅导第十二章：儿童左利手问题咨询与辅导现在学习的是第7页，共57页第一章：儿童的发展差异与发展问题现在学习的是第8页，共57页第一节：差异与儿童发展问题现在学习的是第9页，共57页现在学习的是第10页，共57页现在学习的是第11页，共57页一、差异的普遍性现在学习的是第12页，共57页总的来说，差异包括群体差异、个体差异和个体内差异（1）群体差异 是指依据不同标准划定的不同人群之间的差异（2）个体差异 就是个体与个体之间存在的生理、心理上的相对稳定的不相似性，即个体间的不同（3）个体内差异 是指个体内部生理和心理诸要素之间，主要是发展的诸要素之间发展的不协调性或不平衡性现在学习的是第13页，共57页二、发展差异的表现形式（一）生理差异P3 （1）感觉器官差异 （2）肢体差异 （3）言语器官差异 （4）内脏差异 （5）体型、体制差异现在学习的是第14页，共57页（二）心理差异P34 （1）语言差异 （2）智力差异 （3）知觉方式差异 （4）品行及行为差异 （5）人格差异 （6）精神状况差异 （7）社会能力差异现在学习的是第15页，共57页三、儿童发展问题（一）相关概念1.问题儿童是指生理、心理发展异常和品德行为上有严重缺陷的儿童症状：性格发展偏离或具有一定神经质表现和神经症行为；带有恶意的甚至是反社会的行为后果：一种称为精神病性儿童；另一种是形成怪癖性格，不能与他人正常交往，社会适应不良，易做出越轨举动，甚至走上反社会的道路现在学习的是第16页，共57页现在学习的是第17页，共57页2.儿童问题行为 是儿童发展过程中的一种常见现象，主要表现在攻击反抗、危机越轨、焦虑抑郁、孤僻退缩及各种身体不适等方面现在学习的是第18页，共57页3.特殊需要儿童 是指因在身心发展或学习、生活中与普通儿童有明显差异而需要给予区别于一般帮助的特殊服务的儿童4.儿童发展问题 是指儿童发展过程中出现的各种偏差。这种问题，有被克服、矫正的可能性，给教育者和社会无限期望现在学习的是第19页，共57页（二）儿童发展问题的范畴（1）感觉运动统合问题（2）多动症问题（3）视听问题（4）知觉发展问题（5）学习基本技能问题（6）非智力因素性学业不良问题现在学习的是第20页，共57页（7）行为问题（8）品行问题（9）处境不利问题（10）性向问题（11）情绪问题（12）社会能力问题（13）其他问题现在学习的是第21页，共57页第二节：儿童发展问题及成因分析一、生物学因素二、家庭与父母因素三、机构教育因素四、社会环境因素五、城市化因素现在学习的是第22页，共57页一、生物学因素（一）遗传作用 尽管人类的心理发展是在后天环境作用下发生的，但其离不开生理基础大脑组织结构。子女出生时的大脑结构与父母的大脑结构在解剖学上也是一致的，很强的可塑性高尔顿一两的遗传胜过一吨的教育现在学习的是第23页，共57页高尔顿的研究对象是977个名人（著名的科学家、医生等），这种人约在4 000人中才有一名，他在随机抽样的基础上，预计一个取样组只有一名有名望的亲戚，而结果却有332名。据此，高尔顿认为伟人或天才出自于名门世家，在有些家庭里出名人的概率是很高的。高尔顿汇集的材料证明，在每一个例证中这些人物不仅继承了天才，而且还继承了先辈才华的特定形态。一位杰出的法学家或律师往往出生于一个显赫家庭，而且是在法律方面的显赫家庭。现在学习的是第24页，共57页 变异，胎儿期由于母体的药物、荷尔蒙、传染病、焦虑压力等，导致脑体素、神经通路等发展异常现在学习的是第25页，共57页（二）脑损伤或脑功能失调 原因：P7 可能影响到人的行为的敏感度、反应方式或抑制作用，造成被动、退缩活动过度、情绪暴躁等现象现在学习的是第26页，共57页（三）生化失调1.神经化学物质传递异常 导致多动症、注意缺陷、学业不良等2.营养素缺乏 饮食结构影响儿童大脑工作能力：平衡的饮食可使儿童大脑保持清醒状态3.内分泌腺功能失调 某些激素失调会引起儿童早期大脑损伤或身体状态的改变，并由此影响儿童的正常发展现在学习的是第27页，共57页4.低血糖 脑的代谢依赖一定量的葡萄糖供给，偏低会导致学业不良、多动症等5.生化污染与添加剂 “铅”，工业环境污染；含铅的玩具餐具；饮料、糖果、罐头；色素、香精；射线污染、涂改液、荧光灯等现在学习的是第28页，共57页（四）先天或后天生理性问题 因妊娠中毒与过敏、出生缺陷、难产缺氧、疾病感染等因素导致 一方面可能影响或限制个体在正常活动或交往，另一方面可能使个体因生理问题或感受较多的挫折，造成心理和行为的偏离现在学习的是第29页，共57页二、家庭与父母因素（一）不和睦的家庭因素 个性化的生活方式使得许多家庭的夫妻关系陷入困境，直接的受害人就是孩子 儿童从小就缺少爱或得到的是畸形的爱，其心情处于焦虑恐惧中，易患饮食、睡眠、精神、人格上等疾病现在学习的是第30页，共57页（二）家庭结构简单化 核心家庭，独生子女政策，缺少兄弟姐妹之间的交往，家庭中参与儿童教育的人数减少现在学习的是第31页，共57页（三）家庭生活电视化 不利影响：生理方面，视力下降、肥胖；心理方面，注意力难集中、思考受限、缺乏想象；社会化方面，影响亲子关系、社会交往和性格问题；学习方面，阅读障碍、理解困难等现在学习的是第32页，共57页（四）父母教育导向问题 “望子成龙”现象造成的压力，过早过多教育（五）父母角色问题 社会竞争的激烈，亲子间交流的实践被占用或者教育儿童的任务完全推脱给另一方现在学习的是第33页，共57页（六）教养方式不当 1.专制型教养方式 对孩子教育很严厉，过分严格 自卑、懦弱、冷漠敌意等行为 对孩子过度的保护 焦虑、退缩行为 现在学习的是第34页，共57页2.放任型教养方式 对孩子的行为与学习既不感兴趣也不关心，很少管孩子，“三交”没有责任心、行为放纵 对孩子过分溺爱与放纵 放纵骄横、自私自利现在学习的是第35页，共57页3.民主型教养方式是建立在平等关系基础之上的把孩子看成独立个体，培养孩子的主动精神，对孩子的期望、要求、奖励及惩罚适当，交流沟通，尊重并听取意见，既爱护又不放松教育关心体贴别人，性格外向，情绪稳定现在学习的是第36页，共57页（七）不懂得科学教育 肥胖，轻视早餐，油炸、过咸、暴晒食品、过量味精、睡眠不足等 不同阶段要求的睡眠时间不同。幼儿每天的总睡眠时间要达到12至14小时;学龄前儿童每天总睡眠时间要达到11至12小时;学龄儿童每天总睡眠时间要达到9至11小时;青少年(1320岁)每天夜间睡眠时间要保证9至10小时。但因个体差异，波动范围在2小时内都属正常，主要看小孩第二天是否精神饱满。现在学习的是第37页，共57页孩子睡眠不足，对身心发育主要会造成3个方面的影响，1.晚上22:00-01:00点是生长激素分泌最高峰，错过这个时候入睡会影响生长激素的分泌，从而影响生长发育，导致长不高2.影响各项身体功能，长期晚睡会造成小孩乏力、嗜睡、抵抗力下降等3.睡眠不足，大脑功能恢复不好，可能会导致第二天注意力不集中、记忆力下降、心情烦躁、情绪控制能力差等 现在学习的是第38页，共57页三、机构教育因素 迎合部分家长“揠苗助长”的需要：片面追求认知的发展，整齐划一，内容成人化 经济利益的驱动：强制参加兴趣班 开办寄宿班、托儿班 片面追求升学率：强调认知、专业、学业发展现在学习的是第39页，共57页四、社会环境因素 个体在社会环境中独立地发展着，但其最终的目标是社会化。社会风尚、价值取向都会潜移默化地影响理性思考能力尚未成熟的儿童现在学习的是第40页，共57页五、城市化因素 人口高度集中、流动性大，社会关系复杂 单元式封闭式的楼房环境 环境变化迅速，以致儿童无法自我调节 物质便利、精神文化生活丰富多彩现在学习的是第41页，共57页第三节：如何看待存在发展问题的儿童一、首先具有儿童共性，其次具有特殊性二、用发展的眼光看待存在发展问题的儿童三、看待存在发展问题儿童的平等性与独立性四、教育是帮助存在发展问题儿童的重要途径五、防患于未然可降低儿童发展问题的出现率现在学习的是第42页，共57页一、首先具有儿童共性，其次具有特殊性（一）存在发展问题的儿童首先是儿童，具有儿童的共性 不管属于何种情况，也不论问题的轻重，其身心发展的基本规律与普通儿童一致，遵循着从简单到复杂、从低级到高级、从不完善到逐步完善的一般规律。他们可以接受教育，身心可以得到发展现在学习的是第43页，共57页（二）存在发展问题的儿童其次具有特殊性 发展问题给儿童身心发展带来不良影响，要求教育工作者把他们看做儿童的同事，也要充分意识到“发展问题”的分量，认识每一类儿童的特殊性，最大限度地帮助他们减轻困难和障碍，利于身心健康发展现在学习的是第44页，共57页二、用发展眼光看待存在发展问题的儿童儿童的发展问题并不是一成不变的发展的各个方面也会有所不同，问题永远只是部分，是某个或某些方面的特殊，而不是全部现在学习的是第45页，共57页三、看到存在发展问题的儿童的平等性与独立 平等：一是人人都有平等发展自身潜能的权利与责任；二是每个人都享有与他人完全平等的发展机会 独立：在人格上是有个性且独立存在的人，独一无二，不可代替现在学习的是第46页，共57页四、教育是帮助存在发展问题的儿童的重要途径 教育的作用就在于为这些儿童提供多种丰富的刺激，努力使他们生活在一个与正常儿童无异的环境里。对他们存在的缺陷和异常施加针对性的补偿和教育，减少与正常发展水平的差距 但教育不是万能的现在学习的是第47页，共57页五、防患于未然可以降低儿童发展问题的概率（一）婚前检查优生咨询主要内容：健康询问、体格检查、性生活及优生优育指导体格询问只要了解家庭成员的健康状况、曾患疾病、易患疾病、以及有无遗传病、传染病等体格检查的重点是检查先天性遗传性缺陷和畸形现在学习的是第48页，共57页（二）选择生育年龄染色体畸变率最低的年龄是25岁左右，即2029岁是染色体正常率最高的区间20岁以前 互争营养35岁以后 并发症，难产，流产，死胎，胎儿畸形或智力障碍一般认为，2030岁是女性较为合适的生育年龄；男性最好不要超过35岁现在学习的是第49页，共57页（三）选择最佳受孕时机目的：将温度变化、疾病流行、食品的供应等不利因素降低到最低限度，最大限度地发挥胎儿生长发育的有利因素秋季（7,8）怀孕，冬季休息，春夏交际（3,4）生产双方均健康，（烟酒、极度疲劳、心情极差），孕期营养，饮食卫生现在学习的是第50页，共57页反应停事件上世纪60年代前后“孕妇的理想选择”（当时的广告用语）每月的销量达到了1吨 受其影响的婴儿已多达1.2万名 现在学习的是第51页，共57页现在学习的是第52页，共57页现在学习的是第53页，共57页（四）产前诊断产前诊断室预测胎儿在出生前是否患有某些遗传疾病或先天畸形的办法常用方法：用绒毛进行产前诊断；羊水用于早期诊断；超声波检查；胎儿镜检查；胎儿基因诊断术等现在学习的是第54页，共57页（五）注意孕期保健妊娠期间，胎儿完全依靠母体，前三个月，是胎儿最容易受外界有害因素的影响而产生残疾的时候致残因素：药物、环境污染、工业三废、食品添加剂、黄曲霉素、被动吸烟、食物上残留农药等现在学习的是第55页，共57页（六）保证孕期营养与饮食均衡孕期营养与胎儿脑发育有关大脑中的神经细胞主要在胎儿期增加数量，如果营养不足影响了脑细胞的分化，达不到应有的数量，影响出生后智力的发展现在学习的是第56页，共57页（七）注意产期安全保障生产过程中的种种因素也可能导致一系列发展问题甚至出现残疾生产时胎儿缺氧会损及中枢神经系统和脑细胞，致使脑瘫、抽搐、智力障碍新生儿窒息导致行为障碍、语言障碍、智力障碍、痉挛产伤可能出现脑瘫、癫痫、多动症现在学习的是第57页，共57页