浙教版六年级语文——《苏武牧羊》教学设计之一.doc

浙教版六年级语文苏武牧羊教学设计之一【教学目标】1能独立认识本课生字。能联系上下文理解并积累恭恭敬敬、生死置之度外等词语。2了解苏武牧羊故事的内容。体会文中描写苏武言行句子所表达的含义，体会句子之间的关系，并尝试有感情地朗读。了解旌节所表达的含义。3感受苏武历尽艰辛，持节不屈、坚贞的民族气节。【教学过程】一、揭示课题西汉中期，为了和平，汉武帝派苏武为使者出使匈奴。那一年，苏武恭恭敬敬地接过汉武帝手中的旌节，离开长安;一;一;出示课文的第1小节；19年后，他怀揣着旌节又回了故里;一;一;出示课文的第6节二、研读课文，体会人物形象（一）比较第1和第6小节内容，发现变化。1认真读这两小节，你发现写苏武出使前后内容有些什么变化（学生交流时，出示媒体，相机介绍旌节;一;一;古代用彩色羽毛装饰的旗子。）2自由读课文思考：19年里究竟发生了什么事情，因而产生如此巨大的变化（二）了解苏武牧羊的内容，感受苏武心坚如铁，毫不动摇的爱国评价之心。1自由读课文，简单交流变化的原因。2学习第4节和第5小节，出示：苏武已受各种折磨。（1）通过引读使学生继续感受总分的写作方法。感受苏武心坚如铁，毫不动摇的爱国之心。（2）理解生死置之度外的意思。置：放；度：所打算或所计较的。置之度外连起来是什么意思呢自由读课文，思考：课文中哪些具体的事例告诉了我们苏武早就把生死置之度外了。3学习第2和第3小节（1）交流事例。匈奴王硬说苏武参与匈奴内乱，要他认罪。苏武抽刀自尽，宁死不受辱。匈奴王早已投降汉使卫律劝苏武投降，苏武痛斥卫律。（2）指导朗读，深入体会。苏武出示说的两句话。请联系文章的内容和苏武的行为，尝试读出自己的体会。我是代表国家的，宁死也不能爱侮辱！过渡：苏武是怎样接过旌节的教师补充资料：当时出使的使者或被除死，或倒在途中，无一人能生还。因此当苏武接过旌节时，就已经;一;一;将生死置之度外。卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！苏武是国家的使者，见了卫律似乎应该这样说：我是汉人的儿子，我不会背叛，不会比较两种说法，有何不同后一句中还有什么脸来和我说话，这里的我指谁（通过变换说话的角度，体悟苏武对背叛国家的叛徒的憎恨。）4补充李陵劝降的资料，深入体会人物形象。李陵曾称苏武为义士，并说：义士！陵与卫律之罪上通于天！引导学生读懂，义士的意思是;一;一;5小结板书。（1）教师引读板书。（2）思考：你有什么发现。（3）在苏武的心中这旌节意味着;一;一;意味着;一;一;（三）感悟苏武不变的气节。师：整整19年啊，这19所使苏武变成了满头白发的老人，这19年让旌节脱光了羽毛，一切都变了，然而什么没有变1交流。2想像：苏武终于又回到了京城，此时此刻，他在心里大声呼喊些什么3想像：来迎接苏武的人们会想些什么，说些什么（四）总结媒体播放赞颂苏武的歌曲及出示词。附板书：整整19年匈奴苏武心坚如铁、毫不动摇气节握抽刀自尽举旌节痛斥卫律持忍受折磨5