小学语文五年级上册第八单元《语文园地》教学设计一课时.docx

部编版语文5年级上第8单元语文园地教学设计课题语文园地单兀8单兀学科语文年级 5年级学习目标知识与能力1 .通过“交流平台”的学习，引导学生了解寻找好书的途径，掌握课外阅读的基本方法。2 .通过“词句段运用”的学习，积累与书有关的名言警句，仿说与书有关的比喻句；学 习把零散的句子排列成一段通顺连贯的话。过程与方法了解唐代书法家欧阳询及他的楷书特点。情感、态度与价值观初步理解并朗读、背诵古诗观书有感。重点L通过“交流平台”的学习，引导学生了解寻找好书的途径，掌握课外阅读的基本方法；。2 .通过“词句段运用”的学习，积累与书有关的名言警句，仿说与书有关的比喻句；。3 .学习把零散的句子排列成一段通顺连贯的话；。4 .了解唐代书法家欧阳询及他的楷书特点；。5 .初步理解并朗.读、背诵古诗观书有感。难点L通过“交流平台”的学习，引导学生了解寻找好书的途径，掌握课外阅读的基本方法；。2 .通过“词句段运用”的学习，积累与书有关的名言警句，仿说与书有关的比喻句；。3 .学习把零散的句子排列成一段通顺连贯的话。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课同学们，我们经过几天的学习，今天我们来 到了语文园地，现在，就让我们走进语文园地， 去汲取里面的营养吧！出示课题。思考、讨论问 题。通过表达激 发学生的学习 兴趣，导入本课 学习。讲授新课二、交流平台L同桌合作学习：（1）同桌互相朗读课文:交流平台内容，边读 边做标注。（2）交流探讨：A.平时你们是怎样找书读的？（）之一2 .普希金说：“书籍是我的精神（）。”3 .高尔基说：“书是人类进步的（）。”4 .莎士比亚说：“书籍是全世界的（）。”5 .列夫托尔斯泰说：“理想的书籍是智慧的6 .高尔基说：“我扑在书上，就像饥饿的人扑在（）上。”二、根据下面四类读书人的特点，选择填空。A.吸收有用的知识B.读书毫无选择性C.留下没用的D.读完之后没有印象1 .好像从前计时的沙漏斗，读书像漏沙注进去，漏出来，到头来一点痕迹也没留下。（）2 .好像海绵，什么都吸收，挤一挤，挤出来的 东西原封不动，甚至还脏了些。（）3 .像过滤豆浆的布袋，豆浆流走了，留下的 是豆渣。（）4 .像宝石矿里的苦工，把矿渣甩在一旁，留 下了宝石。（）课堂小结这节课，我们了解了课外阅读的几种方法；总 结把几句话排成一段连贯的话的方法；掌握了写书 法的要领；鉴赏了古诗观书有感懂得其中的道 理；可以说受益匪浅，将来我们掌握更多的知识， 不断地充实自己，使自己成为社会有用的人！总结全文，整体掌握。布置作业背诵并默写观书有感。帮助理解课文，巩固课文。板书设计语文园地交流平台词句段运用书写提示日积月累突出课文重点， 引导学生有条理 地掌握课文内 容。都喜欢读哪些课外书？ B.你还有什么好的方法去 寻找课外书去阅读，说出来提供给大家。C.你在课 外阅读中积累了哪些阅读方法，说出来提供给大 家。2 .讨论，回答A.平时你们是怎样找书读的?都喜欢读哪些课 外书？(1)我喜欢沿着课文找书读，如，读了我的 “长生果”，我对课文中提到的巴金的家很 感兴趣，便找来读了。(2)读了法布尔的昆虫记，我对与动物有 关的书很感兴趣，就又读了布封的动物素描。(3)我觉得冰心的忆读书写得很有趣，便 找了她的其他作品来读。(4)我喜欢读各种各样的书，如历史故事、人 物传记、科普读物。(5)从读一篇文章到读整本书，从读整本书到 读同一类书，这种方法对我很有启发，我也要这样 找书读。B.你还有什么好的方法去寻找课外书去阅 读，说出来提供给大家。a.围绕课本阅读一些有关的课外书。例如，读 一些与课内学习有关的科技史，人物传记，这样有 助于提高课内学习的兴趣，充实课内学习的内容， 使思维更加活跃。b.围绕自己的爱好或特点读一些有关的课外 读物，一个爱好理科的学生，可以定期到阅览室读 有关的报纸杂志，一个喜欢文科的学生，可以定期 去读各种文学刊物，也可以利用假期阅读文学名 著。C.至于课外书的选择，可以请教老师，请教高学生自主学习、探究。让学生了解 课外阅读的方 法。年级的优秀生或同班的同学，也可以请教家长。把 他们的好经验学过来，实在是一种省时间的好办 法，选好一本书，就可以用较少的时间得到较大的 收获。C.你在课外阅读中积累了哪些阅读方法，说出 来提供给大家。a.信息式阅读法：捕捉自己所需的信息进行阅 读.b.问题法：读书时，带着自己渴望解答的问题 去读，边读边思考，到达基本上读懂内容的目的。C.勾画、摘录法：读书与作摘录、记心得、写 文章结合起来，手脑共用，不仅能积累大量的材料， 而且能有效地提高写作水平，并且能增强阅读能 力，将知识转化为技能和技巧。d.默读法：要做到边看边思考，而且要有比 较快的速度,掌握语义。三、词句段运用1 .同桌合作学习：（1）同桌互相朗读课文:词句段运用内容，边 读边做标注。（2）交流探讨：词句段运用（一）A.这三个比喻句的作用是什么？你还可以把 书比喻成什么？词句段运用（二）卜面的句子主要讲了什么？ 把他们排成一段意思连贯的话？总结把几句话排 成一段连贯的话的方法。2 .讨论，回答词句段运用（一）（1）这三个比喻句的作用是什么？这三句话运用了比喻的修辞方法。第一句话把 书比喻成“长生果”；第二句话把书比喻成“营养感悟、思考、表达。品”；第三句话把书比喻成“朋友”。这三句话运 用比喻的修辞方法，生动形象，表达出书的重要性， 引导我们去读书，爱读书。(2)你还可以把书比喻成什么？书是钥匙，能开启智慧之门。书是人类的明灯，帮助人们翻开黑夜的大 门。书是前进道路上的一盏明灯，为我们指引方 向。书是良药，能医治愚昧之症。书是良师，能教导我们健康成长。词句段运用(二)(1) 下面的句子主要讲了什么？这段话介绍了阅读和写作的关系。一个是由 外到内，一个是由内到外。它告诉我们，只有先吸 取营养，脑子里的东西才会变得有价值。(2)把他们排成一段意思连贯的话？阅读是什么？是吸收。妤像每天吃饭吸收营养 一样，阅读就是吸收精神上的营养。写作是什么？ 是表达。把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或 者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达， 一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。(3)总结把几句话排成一段连贯的话的方法。第一步，仔细阅读每句话或每组句子，理.解它 们的主要内容；第二步，综合各句的意思，想想这些 话主要说的是什么内容；第三步，想想全段的内容 按什么顺序排列好，即找出排列顺序的依据，如，是 按事情开展顺序,还是时间顺序,或方位,还是“总 分”等；第四步，按确定的排列依据排列顺序；第 五步按排好的顺序仔细读两遍，看排得对不对，如 发现有的句子排的位置不对，就进行调整，直到这合作探究，披 文入情。思考并回答问 题。掌握比喻句 的特点，归纳总 结把几句话排成 一段连贯的话的 方法。O段话排得通顺连贯为止。练一练：把下面排列错乱的句子连成一段通顺的话,在 括号里写上序号。()夕阳忽地全落下去了，只下红色晚霞在 天边飘浮。()为了看日落，我登上了顶楼。()它放射出万道霞光，把四周的云朵都染 成了玫瑰色的了。(.)向西眺望，只见一轮红日悬挂在天边。()观看了日落的情景,我不禁赞叹：“多 么美啊！”()夕阳渐渐下坠,不那么耀眼了，显得更红 艳。四、书写提示1 .阅读：书写提示，归纳书法家欧阳询及 其书法特点。他是唐代著名的书法家。他的楷书用笔方整， 笔力刚劲，点国的起、收及转折处一丝不苟。字形 竖长，各局部之间穿插巧妙，结构十分严谨。整体 上显得既平整端庄，又险劲生动。九成宫醴泉铭 是其楷书代表作之一。2 .我交流，我积累。临摹字帖的方法。a.挑选字帖。挑选一本自己比拟喜爱的、点画 比拟工整的、结体比拟匀称的字帖来临摹。b.先摹后临、临摹结合在习字时，要先摹后临、 临摹结合,循序渐进。C .背、核、用除了临摹外，还要会背、核、 用一。背，就是不看帖，背着帖写，做到不看帖也能 把帖上的字写出来，力求形神毕肖；核，就是将背活动探究。讨论学习书法 的方法。尝试写书 法的体会，让学 生养成坚持的 道理。写的字与帖上的字进行核对。看有否过失，要善于 发现自己的缺乏，从而改正缺点；用，就是实践， 把学了的东西，用到实际生活中去，在实践中来巩 固利提高所学的东西。e.博采众家之长。五、日积月累1 .课件出不：观书有感（宋）朱熹其一半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。其二昨夜江边春水生，朦曜巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。2 .作者简介。朱熹 字元晦，一字仲晦，号晦庵，晚称晦翁， 又称紫阳先生、考亭先生、沧州病叟、云谷老人、 沧洲病叟、逆翁。谥文，乂称朱文公。南宋著名的 理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，世称朱 子，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。3 .创作背景.庆元二年（1196年），为避权臣韩傀胄之祸， 朱熹与门人黄干、蔡沈、黄钟来到新城福山（今黎 川县社萍乡竹山村）双林寺侧的武夷堂讲学。在此 期间，他往来于南城、南丰。在南城应利元吉、邓 约礼之邀作建昌军进士题名记一文，文中对建 昌人才辈出发出由衷赞美。又应南城县上塘蛤蟆窝 村吴伦、吴常兄弟之邀，到该村讲学，为吴氏厅堂 书写“荣木轩”，为读书亭书写“书楼”，并为吴 氏兄弟创办的社仓撰写了社仓记，还在该村写下了观书有感二首。4.理解重点词语。（1）方塘：又称半亩塘，在福建尤溪城南郑 义斋馆舍（后为南溪书院）内。朱熹父亲朱松与郑 交好，故尝有蝶恋花醉宿郑氏别墅词云：“清 晓方塘开一境。落絮如飞，肯向春风定。”鉴： 说为古代用来盛水或冰的青铜大盆。镜子；也有学 者认为镜子。指像鉴（镜子）一样可以照人。（2） “天光”句：是说天的光和云的影子反 映在塘水之中，不停地变动，犹如人在徘徊。徘徊， 来回移动。（3）渠：它，第三人称代词，这里指方塘之 水。那得：怎么会。那：同“哪”，怎么的意思。 清：清澈。如许：如此，这样。（4）为：因为。源头活水：比喻知识是不断 更新和开展的，从而不断积累，只有在人生的学习 中不断地学习、运用和探索，才能使自己永保先进 和活力，就像水源头一样。（5）朦解（meng chong）：原为古代攻击性 很强的战舰名，这里指大船。一毛轻：像一片羽毛 一般轻盈。（6）向来：原先，指春水上涨之前。推移力： 指浅水时行船困难，需人推挽而行。（7）中流：河流的中心。5 理解古诗。其一：半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现 在眼前，大空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起 移动。要问为什么那方塘的水会这样清澈呢？是因 为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水 啊。其二：昨天夜里江边涨起了阵阵春潮，巨大的鉴赏诗歌，掌握 其中蕴含的道 理。舰船轻盈得如同.一片羽毛。向来行驶要白费很多推 拉力气，今天却能在江水中央自在地顺漂。8 .作品鉴赏。观书有感其一“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”，将 书比作半亩方塘。书是长方形的，所以说“半亩方 塘”。“一鉴开”，以镜子作比，形容方塘极其清 澈。天光和云影一齐映入水塘，不停地晃动。写 清澈方塘中倒映的美好景致。“天光”“云影”， 比喻书中的内容。“问渠哪得清如许？为有源头活水来”，水 之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心 灵澄明，就得认真读书，时时补充新知。因此人们 常常用来比喻不断学习新知识，才能到达新境界。 人们也用这两句诗来赞美一个人的学问或艺术的 成就，自有其深厚的渊源。前两句写景，后两句议论。一问一答，形象地 表达了诗人深切而独特的读书感受，暗含哲理。这首诗富于启发而又历久常新。半亩大的池塘 像明镜一样，映照着来回闪动的天光云影。要问这 池塘怎么这样清澈？原来有活水不断从源头流来 啊！诗的寓意很深，以源头活水比喻学习要不断吸 取新知识，才能有H新月异的进步。中心思想这首诗外表描写景物，实际写了作者微妙难言 的读书感受（借景喻理）。暗喻人的心灵澄明，就 要不断读书。不断学习新知识，才能到达新境界。观书有感其二第二首诗也是借助形象说理的诗。它以泛舟为 例，让读者去体会与学习有关的道理。“昨夜江边 春水生，朦由童巨舰一毛轻”，诗中突出春水的重要，理解、探究。思考，回答问题活动探究所蕴含的客观意义是强调艺术灵感的勃发，足以使 得艺术创作流畅自如；也可以理解为创作艺术要基 本功夫到家，那么熟能生巧，驾驭自如。这首诗很可 能是作者苦思某个问题，经过学习忽然有了心得后 写下来的。观书有感二首所蕴含的道理属于美学原理 范畴，其一首的说理角度是欣赏美，其二首的说理 角度是创作美，这种美学原理是带有一定普遍性 的。小结：这两首诗是描绘其“观书”的感受， 借助生动的形象揭示深刻的哲理。第一首诗借助池 塘水清因有活水注入的现象，比喻要不断接受新事 物，才能保持思想的活跃与进步；第二首诗借助巨 舰无人能推动却能自由航行在水中，比喻艺术创作 需要灵感的道理。全诗寓哲理于生动形象的比喻之 中，其一首的说理角度是欣赏美，其二首的说理角 度是创作美，这种美学原理是带有一定普适性的。 这两首诗富于理趣，一直为人传诵。9.延伸阅读。冬夜读书示子聿 陆游（宋）古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。劝学诗 颜真卿（唐）三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。课堂练习一、古今中外关于书的比喻有很多，请选择恰 当的词语填空。面包阶梯营养品食粮钥匙财富1.史美尔斯说：“好书是生活中最珍贵的巩固学习目 标，加深理解。