人音版音乐二年级下册 第3课 编创与活动教案.docx

编创与活动一一四种节奏念读教学设计教学内容：第三课飞呀飞编创与活动XXXX教学目标：1 .知识与技能：巩固节奏基巡，组织学生进行变换节奏练习，培养 良好的节奏感。2 .过程与方法：通过节奏卡片组合游戏的方式，读、拍节奏，通过创 设报菜名的情境，编入念词，巩固并应用所学四种基本节奏。3 .情感态度价值观：启发编创节奏、念词的方法，善于从生活中发现 节奏的存在，能够将所学的节奏运用于生活实际。激发创造的热情。教材分析：编创与活动XXXX是针对第三课飞呀飞“知识与技能XXXX ” 节奏的认识和掌握而设计的，自由组合四种节奏卡片“X X ”"穿以” “X " uXXXX XXXX”,能够读一读、拍一拍。“XXXX”节奏在二年级上册打花巴掌一课已经出现过，学生 有了初步认识，在二年级下册第三课飞呀飞的歌曲一对好朋友 中以“知识与技能”出现，是为了感知“理”节奏与曾经学过的二 分音符、四分音符、八分音符在时值上的联系。通过自由摆放四张卡片的位置而创编出新的节奏，大家一起拍一拍、读一读，编入念词说一说来巩固节奏，初步建立节奏在时值表现 上的稳定概念。教学重点：感知四种节奏，自由组合四种节奏卡片"X X ""XX XX ” “X 一 ” XXXX XXXX”,读一读、拍一拍。教学难点：组合节奏后“四”节奏的认读与二分音符、四分音符和 八分音符是均等时值。教学准备：电子琴、每个学生2张节奏卡片、1根铅笔、1根深色水 彩笔、透明胶布，教学过程：一、师生律动教师播放歌曲郊游师生一起做拍、踏节奏的律动。（设计意图：将学过的简单的节奏编入歌曲郊游的律动中，用动 作感知节奏。）二、创设情境、导入新课，练习节奏拍读.创设情境、导入新课。师：同学们，你们喜欢中国美食吗？来自美国的杰克一家第一次来中 国旅游，他们想要品尝中国美食，他们需要我们的帮助，今天我们就 用学过的节奏创编上我们中国美食的菜名，用报菜名的方式向他们介 绍中国的美食吧！（板书课题：编创与活动）.创设情境，出示节奏:就让我们陪着杰克一家向中餐厅出发吧！爷爷、奶奶：X一 |X一 |X一 |X一 |（走噢）爸爸、妈妈：XX|XX|XX|XX | （走走）姐姐：O x xl X X x x| X X x x| X X X X| （跑跑跑跑）杰克：xxxx xxxx I xxxx xxxx I xxxx xxxx 11 XXXX XXXX I （快跑快跑）指名学生拍着二拍子的节拍念读节奏，大家再来重复节奏。三、启发创编中国美食的菜谱节奏与念词的方法.创设情境，口头创编。（启发为单个节奏创编念词的方法）师：杰克一家来到了一家有名的中餐厅，这里会有什么好吃的中国 美食呢？请大家结合自己的经验，根据节奏报出菜名。教师分别用课件和板书出示四种节奏卡片：“X X ”“&以” “X 一”（ixxxx xxxx”教师请举手的同学分别有节奏地说出自己想到的中国美食的名称, 正确的话，大家一起重复。如果不正确，大家来纠正，或者联系前面 的走、跑的念读方式。每出示一种节奏，学生口头创编后，教师展示：中餐厅里部分的 中国美食。例如:XX X J 糊辣汤XX X肉夹馍X X X X牛个昆饨x x x x酉昔溜白菜（设计意图：通过美食名称的念读，加强节奏感，加强集中节奏 在节拍上的稳定感。解决了枯燥练习的难题。）1 .单个节奏的书写创编从刚才的节奏中自选一组，创编你认为最好吃的中国美食的节奏 和名称，用铅笔写下来。创编后展示。（设计意图：从口头创编到书写，让学生加深记忆。）四、重组节奏创编。小组合作创编。1 .组内活动：请同学们帮他列出你们组认为最好吃的中国美食的菜 单，写下来。前后两桌的4人为一组，把你们每个人的节奏卡片，按 照你们喜欢的、能够念读正确的顺序排列好。读一读、粘起来。（课件出示小组合作内容、顺序）2 .小组展示展示学生制作的中国美食菜谱的节奏和念词，读一读给大家听。教师加上前面的念词和后面的。（小组长负责看着组合好的节奏写下 来，组织大家练习）XX x x| X X X| I I I I XX x x| X - I中国美食有什么美食多又多！（设计意图：让学生将学过的节奏进行组合，并且能够在小组内交流、 念读4个小节的自编节奏，与中国美食的结合，感受创作的热情。启 发音乐创编基本的方法）五、拓展与小结1 .观看小品节目打工奇遇中的报菜名视频片段。问：除了节 奏的念读，还有什么形式的报菜名？（设计意图：通过表现形式的变化，引导学生演唱的创编的兴趣。 为今后的创编活动埋下导线。）.小结：同学们，今天我们用运用学过的节奏来创编了中国美食的菜 谱，用音乐的方式展示了我们对中国美食文化的热爱，只要你用心感 受，生活处处皆音乐，音乐节奏在身边！同学们，再见！