中小学课程-《太阳》-教学设计.docx

北师大版语文四年级下册第九单元太阳教学设计太阳教学设计读写联动课 石狮市第三实验小学余美銮 【教学内容分析】太阳是义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级下册第九单元“太阳”主题中的一篇说明文。 这篇说明文第一局部（第1 3自然段）说明太阳的特点，第二局部（第48段）说明太阳与人类的密切 关系。本课是基于前面的通读课一一能正确流利地朗读课文，自学生字词，进行好词佳句的积累；把握课 文的主要内容，懂得文章的写作顺序的基础上进行教学。本节课通过合作学习、创编小诗，让学生体会“太 阳与人类关系密切”，鼓励学生背诵重要段落；重点是学习课文的第1 3自然段，认识“太阳的特点”， 巩固说明文的阅读方法，体会说明方法的运用，并当堂练仿写月亮的一、两个特点，鼓励学生读写结合、 学以致用。【学情分析】四年级学生已具备了一定的阅读能力，对事物充满好奇，有较强的求知欲，对太阳的认知也并不陌生, 尤其是对于“太阳与人类关系密切”有过较深的生活体验。对于说明文的学习，在本册第4单元手上的 皮肤一文已接触过，到太阳一课时，已是第二次接触说明文，定位那么重在巩固说明文的学习方法， 但是对于说明方法的认知，学生对“列数字”、“作比拟”相对熟悉，而对于“打比方”的认知较为模糊, 往往容易和“举实例”混淆起来。四年级的孩子已经会做简单的批注，但是批注的质量仍需要老师在课堂 教学中，进一步地交流引导，进行二次批注。【设计理念】2011版小学语文课程标准中指出：“语文教学要致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生 的综合素养，应注重听说读写的相互联系，让学生获得语文知识、方法与技能。”而建构“读写并重”的 课堂，运用“读写联动”的教学方法，是落实培养学生“正确使用祖国的语言文字”的保证。基于以上对 “课标”及“读写联动课”的认识，结合“语文主题学习”的实践，就太阳这篇科普说明文，设计 了一节“读写联动课”，让学生在自主阅读交流中，进一步学习说明方法，并引导学生在语境中体会说明 方法的表达效果，并拓展阅读科普说明文地球的“冰箱”，体会说明方法的运用，最后要求抓住“月 亮”的一两个特点，鼓励学生用所学的说明方法仿照课文写一段话，使学生把在阅读课文时学到的表达方 式及时迁移运用于写作实践，使读和写都得到有效的开展。【教学目标】1. 了解太阳远、大、热的特点，体会它与人类的密切关系，激发学生对科学的兴趣。2,巩固说明文的阅读方法，知道课文运用了列数字、作比拟、打比方等说明方法，体会说明方法的表 达效果，并拓展阅读科普说明文地球的“冰箱”。3.引导学生抓住“月亮”的一两个特点，运用说明方法，进行读写结合的训练。4,继续练习写批注笔记，并与同学交流，对自己的批注笔记进行修改补充。【教学重难点】教学重点：借助语言文字了解太阳的特点，体会它与人类的密切关系，进行读写结合的训练。教学难点：进一步认识打比方、列数字、作比拟等说明方法，并体会说明方法的表达效果。【教学准备】教师准备：1 .制作多媒体课件太阳2 .印发拓展阅读资料地球的“冰箱”学生准备：1 .熟读太阳这篇课文。2 .查找月亮的资料，了解月亮的特点。【教学课时】一课时【教学过程】课前互动：.聊一聊一一聊聊“太阳”，激发兴趣说说和太阳有关的成语、诗句、神话故事【设计意图：但凡公开教学，孩子们都有一个提前候课的等待时间，此时，面对众多的听课老师，假设 是干坐着，孩子们往往容易紧张，借此机会，聊一聊关于太阳的成语、诗句、神话故事既可以缓解紧 张、放松心情，激发兴趣，又复习巩固了语文天地P78 “读一读”的内容，还能了解学生的积累情况，可 谓一举多得。】一、说一说一一复习旧知，钥匙指路1 .太阳是一篇什么体裁的文章？（说明文）2 .回忆说明文的阅读方法（屏幕出示金钥匙）（1）找准说明对象（2）抓住事物特征（3）归纳说明方法【设计意图：对于说明文的学习，在本册第4单元手上的皮肤一文已接触过，到太阳一课时, 已是第二次学习说明文，因此目标定位是重在巩固说明文的阅读方法，让学生带上“金钥匙”去学习，目 标指向就很明确，“学之有法”才有助于培养学生的自读能力。】二、编一编创编小诗，体会关系1 .说说太阳和我们之间有什么关系？2 .创编小诗太阳真神奇。要求:根据课文第4-8自然段，同桌合作把诗歌补充完整。3 .交流展评。【设计意图：课标指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文教学应 该让学生在大量的语文实践中体会，把握运用语文的规律，逐渐学会表达。”太阳第48自然段写 的是“太阳和人类关系密切”，对于这方面的知识，孩子们有过较深的生活体验，因此，在这局部教学中， 我摒弃单纯的“内容理解式”“情感体验式”的教学，把它看作是语言情境和语文素材，结合语文天地的 “笔下生花”的第一项一一写一首赞美“太阳”的小诗，给学生创编诗歌的任务。让学生通过合作、自主 深入地研读文本，提炼关键信息，在理解的基础上内化补充诗歌。在展示交流环节，教师再相机引导，达 到了立足文本，超越文本，以提高语言文字运用的能力。可以说，“根据课文内容师生合作创编小诗”是 本课“读写联动”的形式之一。】三、背一背一一教给方法，提升能力1 .太阳与人类的关系这么密切，文中有一个自然段对此做了总结，找出来。2 .自由读一读，想方法把它背下来。(教师引导学生发现文段中的“两对反义词”“两种类别的词”)【设计意图：做好日积月累是习作的基础，对于文质兼美的优美的句段，我常常会鼓励学生背诵下来。 不过，对于背诵，也是要“背诵得法”才会“事半功倍”的。教师要善于引导学生寻找文字中的规律，去 发现优美句段“美在何处”、“妙在哪里”，假以时日，孩子们才会拥有一双发现美的眼睛。】四、学一学一一品读课文，方法渗透1 .自学课文3自然段，找出重点词句，概括出太阳的特点，并做适当的批注。2 .课文在介绍太阳的三个特点时，分别采用了哪些说明方法呢？再次默读13自然段，批注说明方 法，并体会这些说明方法的表达效果。3 .学生交流，二次批注，教师相机引导。(1)太阳特点“远”列数字打比方(2)太阳特点一-“大”列数字作比拟(3)太阳特点一“热”列数字打比方(打比方：用简单的事物来解释复杂难懂的事物，可以把复杂难懂的事物说得浅显易懂。)4 .小结：作者在介绍太阳的特点时，运用了作比拟、列数字、打比方等说明方法，把太阳“远、大、 热”三个方面的知识说得更加具体准确，更浅显易懂，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。【设计意图：对于说明方法的认知，学生对“列数字”、“作比拟”相对熟悉，而对于“打比方”的 认知较为模糊，只停留在类似“比喻”这一修辞手法的认识层面，甚至容易和“举实例”混淆起来，因此, 我将文本学习与媒体课件相结合，通过图与文的结合中生动形象的讲解，力求突破本课的教学难点一一“打 比方”这一说明方法的进一步认知。另外，阅读后要及时批注，因为批注笔记是本学期学生能力培养的重 点工程之一，然而任何一个班级，学生总是存在差异的，在交流环节，教师应注意引导学生进行二次批注, 这样才能整体推进。】五、用一用一一拓展延伸，迁移运用L拓展阅读地球的“冰箱”，体会说明方法的运用。.5 .选取月亮的一个特点，仿照课文太阳前3段的写法，写一写“月亮”。要求：选取月亮的一个特点来写，试着运用列数字、作比拟、打比方等说明方法，争取把月亮的这个 特点说得更清楚、更具体。（1）学生练写，教师巡视、辅导。（2）交流展评，及时表扬鼓励。【设计意图：“读写结合，相得益彰。读写别离，两败俱伤。”在学习了列数字、作比拟、打比方这 几种说明方法之后，让学生拓展阅读相关主题内容一一月亮的科普资料，从资料中提取月亮的一些特点， 并把这节课中学到的说明事物的方法迁移运用于小练笔，学以致用，使读和写都落到实处，旨在努力实现 语用能力的一课一得。这是本课“读写联动”的又一项设计。】七、总结本课，推荐阅读1 .妙不可言的位置篇说明文，读后可以了解地球上为何会有生命存在。2 .八大行星的秘密本最正确科普读物，20年来畅销不衰。【设计意图：通过推荐读物，激发学生对科学知识探求的兴趣，促使他们将学习延伸到课外，扩大阅 读面，增加阅读量，提升阅读品位。】【板书设计】太,阳对象特征方法打比方作比拟列数字浅显易懂 突出强调 具体准确【教学反思】“语文主题学习”的核心理念是课内大量阅读。因此，压缩教材学习时间，把教材读“薄”，把课 堂还给学生是关键。本节课作为读写联动课，主要围绕重点“说明方法的运用“，大胆取舍，创造性使用 教材，精选内容，为我所用。“弱水三千，只取一瓢饮“，努力做到语用能力的一课一得。一、找准读点。语文主题学习让语文课堂回归原点，“读”仍然是语文学习最重要的手段。本节课对 课文的读分为两局部来处理：首先，基于四年级学生的学情，我略处理课文第48段，让学生自读课文, 通过自读感悟、合作创编一首赞美太阳的小诗一一太阳真神奇，来理解“太阳与人类关系密切”，对 于重要的段落、值得阅读积累的总结段（第8段），那么教给方法，巧妙引导背诵；其次，对于课文第13 自然段，那么是引导学生抓住关键词句来细细品读，读出太阳“远、大、热”的特点，读出作者用词的准确, 深入感悟说明方法的妙用，为写做准备。二、确定讲点。孔子说：“不愤不启，不俳不发。”强调的就是要在学生求而不得或心里明白，但是 不知道如何表达的时候再教、再讲。本节课中，第1自然段中就运用了列数字和打比方的说明方法一一“其 实，太阳离我们约有1.5亿千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是 坐飞机，也要飞二十几年。”这其中，“列数字”显而易见，自不必多说，然而“打比方”这一说明方法 的准确认知就是一大难点，不仅是学生，甚至有局部老师，如果没有细心琢磨，也容易误认为是“举例子”， 所以，这就成了我们必须讲清的点。“读写联动”简单说就是“读文一一,百法一一练写”的过程，弄清了 说明方法，懂得了说明方法的表达效果，才能在“读”和“写”之间架起一座畅通的桥。这既是本课的一 个语用训练点，又是读写的一个连接点。三、瞄准写点。读写结合是开展学生语文素养的有效手段。本课的读写联动点有两个：一是读“太阳 和人关系密切”，创编“赞美太阳的一首小诗”，这个读写联动点的选择来自课后第一题和“笔下生花” 第一选项的结合，这是通过生生合作、师生合作来完成，也是我教学中略处理的局部；二是“用列数字、 作比拟、打比方等说明方法来仿照课文太阳的前3段，写一写月亮的某个特点”，这个读写联动点的 选择来自课后第二题，这也是本节课教学中着力较多的局部，学完“太阳的特点”后，我安排了 “拓展延 伸，迁移运用”的环节，提供了有关月球的科普资料，让学生自主阅读，提取月亮的数据，再模仿课文的 说明方法写一段话，介绍月亮的一个特点。这样的安排，使学生把在阅读课文时学到的表达方法及时迁移 运用于写作实践，旨在读写结合，学以致用。回顾本课的教学，我努力地践行着崔恋老师“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求开展” 的理念。但细想过程，仍存在着许多缺乏。在今后的教学中要不断学习，不断探索，把语文主题学习理念 贯穿课堂，让学生积极参与课堂，自主学习，在教师的引导下，各方面的能力得到开展。