第6课《藤野先生》课件（23张PPT）部编版语文八年级上册.pptx
藤野先生,情景导入,藤野先生这篇回忆性散文写的是作者终生难忘的伟大的人，记的是震动作者灵魂的典型的事，因此不管是议论抒情的语言还是写人记事的语言，都包含浓浓的感情，下面就让我们一起来阅读这篇散文。,1,2,3,4,学习目标,梳理课文内容，体会鲁迅藤野先生的情感。学习选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。赏析鲁迅先生的语言特点。理解鲁迅弃医从文思想变化的原因，学习他强烈的爱国主义思想感情。,自主学习,人物形象分析技巧,描写方法,所处环境,具体事件,人物关系,人物形象,正面侧面,详细简略,自然社会,主要次要,课文研读,在仙台，与藤野先生,交往的缘起 医学教授交往的经过别后的怀念,添改讲义纠正解剖图关心解剖实习了解裹脚,具体事件,梳理思路，总结方法,（所处环境）,（描写方法）,人物关系,在东京清国留学生赏樱花，学跳舞的恶浊、庸俗的生活; 赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象; 受到仙台医专的职员的优待; 匿名信事件； 看电影事件; 弃医从文的思想的转变。,这是一篇回忆性散文，除了回忆与藤野先生的交往,还回忆了哪些内容?,课文研读,在 东 京,（1）清国留学生赏樱花：,“上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 ”,对比,语言分析： “像绯红的轻云”运用比喻修辞，写出了樱花盛开的轻盈。 “头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山”运用比喻，极写清末到日本留学的中国学生追赶时髦，又不敢逾越祖制的丑态。 “也有实在标致极了”一句运用比喻和反语，活画出中国留学生的崇洋媚外、扭捏作态，极写作者对他们的厌恶。,课文研读,在 东 京,（2）学跳舞的恶浊、庸俗的生活：,倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”,对比学习日语的初衷和学跳舞的醉生梦死的异国生活。,语言分析： “精通时事”,反语。所谓的“精通时事”不过是懂得如何吃喝玩乐。,课文研读,生爱国之情,“日暮里”让鲁迅先生想起唐代诗人崔灏的诗句：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”这也就让鲁迅先生想到了风雨如磐，任人宰割的祖国，想到生活在水深火热的兄弟姐妹，他忧虑，不安，痛苦，也许他还会想到那群不肖子孙和败家子的“清国留学生”，愤激之情充盈于胸际。 而“水户”是明末遗民朱舜水客死的地方。朱舜水对明王朝一片丹心，誓死效忠明王朝，他这样做，是忠君爱国的体现。朱舜水的爱国思想，引起了鲁迅先生内心的共鸣。,去 仙 台,（1）日暮里、水户：,从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得厉害；还没有中国的学生。,为什么还记得日暮里和水户？,课文研读,去 仙 台,（2）受到仙台医专的职员的优待：,大概是物以稀为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。 先生“几次三番，几次三番地说”要我别寻住处。,对比友好的日本人和狭隘的民族主义者。,语言分析： 句末语气词“罢”，以诙谐的口气猜测在仙台受“优待”的原因，虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民与善良的心地和友好的情谊，作者推断为“物以希为贵”，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊心。,课文研读,触发忧国之情,匿名信事件,课文研读,“本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是：“你改悔罢！” “中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”,语言分析： 干事“在“漏”字旁边加了一个圈”，“讥刺”“我得了教员泄漏出来的题目”，又托辞检查，写匿名信，“和我熟识的同学”“很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检査的结果，发表出来”。“中国是弱国”无奈的话语里潜藏着满腔的愤怒。,对比友好的日本人和狭隘的民族主义者。,看电影事件,课文研读,“但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。” “万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。,语言分析： 中国人给俄国人做侦探被捕获枪毙，围观的中国人不以为哀，反而“酒醉似的喝彩”，日本侵略他国胜利，日本学生不以为耻，反而“拍掌欢呼”。 “他们也何尝不酒醉似的喝彩”说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。,对比中国人的麻木和日本人的狂热。,“到第二学年的终结，他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。”藤野先生想说什么？“为医学而教的”他叹息说。藤野先生为什么叹息？,鲁迅先生不以环境的恶劣为意。到日本求学，即学好医术，好回去拯救自己的祖国和人民，他在呐喊自序里所说的：“预备卒业回来,救治像我父亲似的被误的病人的疾苦,战争时候便去当军医,一面又促进了国人对于维新的信仰。”鲁迅先生的求学是勤奋而刻苦的。藤野先生尤为赏识。他或许想挽留，想把更多的知识教给学生，又有些许遗憾。从中我们可以看出藤野先生正直热诚、治学严谨、没有民族偏见、关爱学生的优秀品质。,课文研读,看枪毙中国人的电影事件，说是由于“给俄国人做侦探”，而围观的“也是一群中国人”，这使鲁迅受到极大的刺激，于是促进了鲁迅“弃医从文”的思想转变。他“觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了。”这也是鲁迅先生与藤野先生惜别的原因。,促使鲁迅先生思想转变的因素是什么？,课文研读,深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。,如何理解文章“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学;大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”这句话？,课文研读,感激、怀念。比如装订收藏讲义，悬挂先生的照片，多写文章把怀念之情化为斗争和力量。 然因而“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情。但是“我总还时时记起他”，认为“他是最使我感激，给我鼓励的一个”。“每当夜间疲倦，正想偷懒时”，看到墙上的照片，“便使我良心发现，而且增加勇气了”，继续以文字疗救国民的精神痼疾。,通读全文，“我”对藤野先生怀有一种什么感情?,课文研读,合作探究,本文的标题是“藤野先生”，但是作者又回忆了很多与藤野先生无关的事情,是否多余？可不可以删掉？说明理由。,写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。 途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机。 仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。 日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托。 课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。 总之，所有这些都与中心人物藤野先生有密切的关系。,反语。反语，讽刺性强，可表达强烈的感情。引用。引用对方的语言，进一步归谬，同样可表达强烈的感情。副词。准确使用副词，也能表达强烈的感情。,鲁迅语言的特点,总结归纳,总结归纳,藤野先生影响了鲁迅的一生，一个重要原因就是藤野对鲁迅倾注了无私的爱。他平等公正、一丝不苟地为一个中国留学生改作业，连一根画错位置的血管也要当面替学生改过来；他关心学生的个体差异，听说中国人敬鬼，担心鲁迅不肯上解剖课；他尊重学生，尽管替鲁迅弃医从文感到惋惜，但理解鲁迅这位弱国子民的强国梦，临别还赠与题写了“惜别”二字的相片,可见两人情感之深。,随堂检测,“这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳”的原因是()A日本青年无视社会公德,“我”十分气愤。B日本青年那一声叫得特别大,影响了“我”观看时事片的情趣,所以觉得特别“刺耳”。C日本青年为了报复“我”上次匿名信事件的失败,故而大吼大叫：因此“我”十分厌恶。日本青年看到枪毙中国人,兴灾乐祸,严重地伤害了 “我”的民族自尊心,故而“我”觉得十分“刺耳”。,D,课后作业,1.积累描写人物的方法。2.完成相关习题。3.阅读阿正传Q，体会鲁迅的爱国情感。,拓展延申,阅读鲁迅文章阿Q正传，体会鲁迅对国民的情感。,再见！,
