2022《我要的是葫芦》教学设计_2.docx

第 1 1页共 9797页20222022我要的是葫芦教学设计我要的是葫芦教学设计我要的是葫芦教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，总不行避开地须要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？下面是我为大家整理的我要的是葫芦教学设计，希望能够帮助到大家。我要的是葫芦教学设计 1教学目标：1、相识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。4、激发学生酷爱科学的情感，使之乐于并擅长开动脑筋，主动探究大自然的奇妙。教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。教学难点：第 2 2页共 9797页弄清葫芦与叶子之间的亲密联系。教具打算：自制课件、若干葫芦贴图。教学过程：一、激趣导入。1、看，老师给大家带来一位新挚友。它是小葫芦(生答)(课件：葫芦动画跳出)2、咦，小葫芦怎么不兴奋啦?(课件：葫芦不兴奋)原来你们把它的名字叫错了。它叫葫芦 hu lu(生答)(课件：图变成字，加上拼音)3、今日，我们一起学习一篇好玩的寓言故事我要的是葫芦(课件出示课题：我要的是葫芦)4、齐读“我要的是葫芦”;小声读“我要的是葫芦”;边读边想，不出声地读“我要的是葫芦”。你想到些什么问题?生：“我”是谁?生：为什么说我要的是葫芦?那不要的是什么?生：那要到葫芦了吗?第 3 3页共 9797页二、初读感知，认读生字。1、答案藏在课文里。我们赶快打开书，选择你最喜爱的方式自读课文。留意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。2、“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘葫芦吧。(课件出示带拼音的生字，学生自由认读)2、淘气的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，焦急地跑出来和大家交挚友。细致看看哪些生字简单读错，请能干的小老师提个醒。3、课件：葫芦藤谢哇蚜盯邻治赛师：老师也给大家提个醒儿，“葫芦”的“芦”单独念 lu，组成词念轻声。来，和他们打打招呼吧!三、图文结合，自读感悟。(一)、学习第一自然段。1、孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园!(课件：葫芦图)配乐声中学生视察葫芦生长过程。师范读第一自然段。喜爱吗?你特殊喜爱哪一句?第 4 4页共 9797页自读第一自然段，找出你喜爱的句子读一读。生读：“瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!”(课件出示第一自然段)师：听出来了，你有点喜爱小葫芦。有更喜爱小葫芦的吗?生：再读。师：哪些词语你特殊宠爱?老师还观赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛望见挂在藤上的小葫芦随风摇摆，似乎在和我们打招呼呢。(课件：挂)3、来，我们把心中的宠爱读出来。(配乐朗读)4、比我们更宠爱葫芦的人是(种葫芦的人)。你从哪句体会到?那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜爱。师：看一次?生：看几次。师：对，强调看几次。生再读。5、假如你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么?7、你还想怎样表达你对小葫芦的宠爱?8、让我们带着心中的宠爱再美美地读读第一自然段，边读边想，第 5 5页共 9797页让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。(二)、学习第四自然段。1、听出来了同学们太喜爱小葫芦了。可是告知你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。(课件：小葫芦变黄，落了)你有什么感受?2、来把我们心中的惋惜，难受读出来。“不久，小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。”3、是呀，看着小葫芦一每天变黄，落掉，我们怎能不难受呢!来，我们再来读读这句。(三)、学习其次、三自然段。1、我们学到这儿，你的脑海里肯定出现了几个问号，你有什么问题?(课件：)板书：葫芦图|?师：是呀，这么好的葫芦，叶子上爬满了蚜虫。好心的邻居劝他快治一治。生：(读)你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!师：种葫芦的人听完有什么感觉?第 6 6页共 9797页生：惊奇。生：(惊奇地、惊异地)什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。师：(惊异地、夸张地)叶子上的虫还用治?师：什么意思?生：叶子上的虫不用治。师：同学们看其次自然段第一句话。生：有一天，他望见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!师：(不屑地)有几个虫子怕什么!师：什么意思?生：有几个虫子不用怕。师：同学们读一遍。生：(齐读，不屑地)有几个虫子怕什么!师：(出示：叶子上的虫还用治?叶子上的虫不用治。第 7 7页共 9797页有几个虫子怕什么!有几个虫子不行怕。)请男生读一、三句，女生读二、四句。男：叶子上的虫还用治?女：叶子上的虫不用治。男：有几个虫子怕什么!女：有几个虫子不行怕。师：同位互读一遍。生互读。(四)拓展延长，感悟哲理。师：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。师：(稍停顿，面对学生)好心的邻居呀，葫芦叶子上生了蚜虫，怎么就要了我的小葫芦的命啊?这是为什么呀?生：咳，你呀，为什么不听劝，懊悔了吧!生：他们是一体的。生：叶子给小葫芦供应养分，没有了叶子小葫芦怎么生长啊。第 8 8页共 9797页师：我明白了，我不该不听你的话，感谢你。师：(播放录相)请同学们看屏幕，了解植物的光合作用。四、想象拓展。1、“小糊涂”听了同学们的劝说，已经不糊涂了。其次年，他又种了一棵葫芦，同学们绽开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在坐的老师，同学听，回家讲给爸爸，妈妈听。板书设计：联系葫芦图-葫芦叶图我要的是葫芦反思我要的是葫芦是新课标试验教科书语文二年级上册的一篇课文。讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最终葫芦都落了。我要的是葫芦这篇课文生动好玩，简短精悍，学生借助拼音多读几遍，就能读通课文，也很简单了解课文大致内容，学生依据自己的生活阅历也能发觉这个人得不到葫芦是因为他不治虫.我要的是葫芦这篇课文通俗易懂，但意义深刻。课文紧紧围绕“葫芦”不断发展下去。因此在教学中我让学生围绕两个问题第 9 9页共 9797页绽开探讨：1、从哪些地方可以看出那个人宠爱葫芦?2、那个人这么宠爱葫芦，为什么没有得到葫芦?这两个问题事实上涵盖了课文的主要内容，也突出了文章的重点。那个人爱葫芦表现在：1、“那个人每天都去看几次。”2、他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢!”可以让学生通过看图，视察那个人的神态，想像他的心理活动，揣摩他的语言，体会那个人对葫芦的宠爱，再通过表情朗读表现出来。那个人这么宠爱葫芦，最终却没有得到葫芦，一是因为他不懂“叶-虫-葫芦”之间是相互联系的这个道理;二是因为他不听邻居的劝说。对这个问题的理解除了让学生用“因为所以”的句式说一说，还应当深化下去：从哪些地方可以看出他不懂这个道理。主要表现在以下几个地方：1、他望见叶子上生了蚜虫，心里想：有几个虫子怕什么?2、当邻居劝他时，他感到很惊奇：“什么，叶子上的虫还用治，我要的是葫芦。”这里主要让学生通过朗读人物的语言来体会人物的心理活动。通过探讨，学生对课文的内容以及中心都有了更深刻的相识，人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。我要的是葫芦教学设计 2第 1010页共 9797页一、设计意图：我要的是葫芦写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告知人们做事情要留意事物之间的联系。课文的内容短小，蕴涵的哲理浅显。可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生会质疑的问题，因此教学时可以以此为突破口，先学习第一段和最终一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的缘由：因为他不知道事物之间的亲密联系。抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包袱着的丰富的思想感情。二、学习目标：1、学会本课的生字新词。培育学生联系上下文理解词语的实力。2、理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严峻了而受损失的道理。3、接着培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的实力。第 1111页共 9797页教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，懂得文章蕴含的道理。教学难点：弄清葫芦与叶子之间的亲密联系。教学过程：一、激趣导入1、看，老师给大家带来一位新挚友。它是小葫芦。（课件：葫芦动画跳出）咦，小葫芦怎么不兴奋啦？（课件：葫芦不兴奋）原来有的小挚友把它的名字叫错了。它叫葫芦 h lu，“芦”单独读的时候读 l，在“葫芦”这个词语中读轻声。（课件显示微笑的葫芦和加上拼音的葫芦二字。）齐读。2、今日，我们一起学习一篇好玩的寓言故事我要的是葫芦。（板书课题：我要的是葫芦）齐读课题，把它大声的叫出来吧。（师板书葫芦图）3、小挚友喜爱它吗？想不想得到它？有个人也想得到它，并且还特意种了一颗葫芦，那最终他得到没有呢？为什么呢？我们一起到课文中找寻答案吧。二、初读感知，认读生字。第 1212页共 9797页1、我们赶快打开书，选择你最喜爱的方式自读课文。留意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。2、“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘葫芦吧。（课件出示词语）葫芦 藤上 瘦长 邻居蚜虫 盯着 惊奇 自言自语开火车读词语。三、图文结合，自读感悟。（一）学习第一自然段。1、孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园！（课件播放葫芦生长过程的动画。）2、美吗？说说你觉得美在什么地方？3、让我们到课文中去感受一下吧。师范读第一自然段。喜爱吗？你特殊喜爱哪一句？（课件出示葫芦图和第一段）4、自读第一自然段，找出你喜爱的句子读一读。5、哪些词语你特殊宠爱？“满”是什么意思？用“满”字说一句话。如池塘里长满了荷叶。老师还观赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛望见挂在藤上的小葫芦随风摇摆，似乎在第 1313页共 9797页和我们打招呼呢。我要的是葫芦教学设计 相关内容:水乡歌教学设计（2 课时）及反思狼和小羊教学设计木兰从军教学设计北师大版三册语文可爱的娃娃教案 17 歌颂二小放牛郎蜗牛的奖杯说课赠汪伦教学案例评析黑板跑了教学设计查看更多 小学二年级语文教案6、齐读，把我们把心中的宠爱读出来。(配乐朗读)7、比我们更宠爱葫芦的人是（种葫芦的人）。你从哪句体会到？那个种葫芦的人每天都要去看几次。个别读。8、假如你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？9、让我们带着心中的宠爱再美美地读读第一自然段，边读边想，让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。（二）学习第四自然段。1、听出来了同学们太喜爱小葫芦了。可是告知你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。（课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感受？2、来把我们心中的惋惜，难受读出来。第 1414页共 9797页3、男生女生竞赛读。（三）学习其次、三自然段。1、我们学到这儿，你的脑海里肯定出现了几个问号，葫芦为什么会掉呢？我们一起去读读其次三段。（课件出示阅读要求。）小提示：1）我会读：用“”勾出种葫芦的人所想所说的话。用“”勾出邻居所说的话。好好读一读。2）我会说：同桌分角色练习种葫芦的人和邻居的对话。2、用句话说说葫芦会掉落的缘由。（生答师板书葫芦叶子图。）3、出示课件勾画的句子，学生比照是否勾画正确。4、看到叶子生了蚜虫，种葫芦的人怎么想的？请生个别读“有几个虫子怕什么！”读出满不在乎的语气。5、在句子前面加上语气词“哼-有几个虫子怕什么！”再读。6、他又是怎么做的？（盯着）怎样看才是“盯”？请生做个盯的动作。7、他又是怎样说的？（自言自语）“自言自语”是什么意思？请第 1515页共 9797页生自言自语的说说这句话。8、加上动作读读这句话。9、在他的热切盼望中，小葫芦渐渐变黄了，掉落了，邻居看在眼泪，急在心里，谁读读邻居的话。用着急的语气读。用恳切的语气读。10、听到邻居的话，种葫芦的人纳闷了，说了一句什么话？个别读。分组读。（四）分角色表演。1、同桌分角色仔细练习“小糊涂”和“小机智”的对话。一边读一边想象和体会。“小糊涂”种葫芦的人；“小机智”邻居。2、分角色表演，表演时留意人物的动作、表情、留意说话的语气。小机智：哎呀，不好，你的葫芦叶子长虫啦！小糊涂：有几个虫子怕什么！小糊涂：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！第 1616页共 9797页小机智：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！小糊涂：什么？叶子上的虫子还用治？我要的是葫芦。3、抽同学上台表演。戴上“小糊涂”和“小机智”的头饰。4、采访活动：老师戴葫芦叶的头饰采访“小糊涂”。唉，“小糊涂”别走，我是你种的葫芦叶，我对你有看法！你每天都来看小葫芦，可我们叶子呢，你从来没正眼瞧过。我身上长了那么多的蚜虫，你也不管管！为什么？你只要果实，不管叶子，你会懊悔的。不信听听小葫芦怎么说。（课件：小葫芦与叶子的对话）“小糊涂”你知道自己错了吗？“小糊涂”究竟错在哪儿呢，同学们帮帮他。5、你从这个故事中明白了什么道理？事物之间是相互联系的，不能孤立地看问题。有错就改，不要等到问题严峻了而受损失。（板书：联系）四、拓展延长。1、生活中有没有看起来很小的不相关的的事物，他们之间却有着千丝万缕的联系的事情？第 1717页共 9797页2、“小糊涂”听了同学们的劝说，已经不糊涂了。其次年，他又种了一棵葫芦同学们绽开想象的翅膀，编一个小故事，讲给同学听。五、作业：画一画小画家，拿起笔把我要的是葫芦这个好玩的故事画下来吧！写一写看着种葫芦的人做了傻事，我们赶快来帮帮他，劝劝他。同学们，把你真诚的劝说写下来吧，寄给今日还在做傻事的“种葫芦人”。六、板书设计：葫芦图-联系-葫芦叶子图七、教学反思：阅读教学应立足于培育孩子阅读文章的爱好，引导孩子品尝语言，积累语言，从而发展他们的语言，达到自能读书的目的。因此，在教学中教者应始终把语言的学习、体会、感悟作为重点，注意学生的个人感受，且能结合各自生活的实际给予其不同的内涵。而对语言感受第 1818页共 9797页的最重要手段就是“读”。但这所谓的“读”必需是学生在老师有目的的引导下，匠心设计下，有针对性去阅读。是为着更深层次的理解课文，更深层次的感受语言而选择的最佳途径。在 我要的是葫芦 教学设计中，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、分组读、引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思索领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的实力。我要的是葫芦教学设计 3教学目标：1、会认“葫、芦、藤、哇、盯、邻”6 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句的不同语气。3、懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。第 1919页共 9797页教学重点：有感情朗读，领悟寓意。教学过程：一、谈话导入：同学们看过动画片葫芦兄弟吗？今日我们学习一个有关“葫芦娃”的故事，故事的题目就叫：我要的是葫芦。（板书课题，齐读）二、指导看图，视察，比较：师：首先请同学们看两张“葫芦娃”的图片，找一找，这两张图片有哪些不同的地方？出示两幅图，比较，学生说话。三、设疑、朗读感悟：请同学们选择自己喜爱的方法，把整个故事读一读，并找一找，故事的哪一段是写第一幅图的,哪一段是写其次幅图的。学生读书，指名说出自己找到的。1、学习第 1 段。（1）请同学们仔细地把第一段读两遍，看看谁能把这三个词组补充完整。第 2020页共 9797页出示：瘦长的洁白的可爱的（2）指导读词组，并结合识字“葫、芦、藤”。除了葫芦藤，你还知道哪些藤？（指名说）（3）这么可爱的小葫芦，谁情愿来读一读？指导有感情朗读第一段，句中结合学习“哇”。2、可爱的小葫芦最终怎样了呢？指导有感情朗读第四段。设疑：读了这两段话，你有什么问题想问吗？（激励学生自由提问）3、学们问得真好！现在就请大家带着问题读读故事的其次、三段。指导有感情朗读其次、三段，领悟寓意。（1）选择自己喜爱的方式自由练读其次、三段。（2）指名说说“为什么可爱的小葫芦最终会掉下来呢？”第 2121页共 9797页提示：同学们说得真不错！想听听葫芦兄弟是怎么说的吗？（课件出示：葫芦兄弟的话）（3）探讨：听了葫芦兄弟的话，谁能把刚才的问题回答得更好呢？指名说。（4）指导有感情朗读其次、三段。（结合学习“盯、邻”）师范读，生仿照读。多种形式练读。四、课堂小结：师：你们喜爱这个种葫芦的人吗？为什么？我要的是葫芦教学设计 4一、教材分析本课是一篇看图学文。讲一个人种葫芦,不管理却只想得到葫芦,结果叶子上的蚜虫越长越多,最终葫芦都落了。本课有四幅图,分别有四段话与之对应:第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶,还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前,看着可爱的小葫芦特别兴奋。其次幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫,他不在乎,眼睛只盯着葫芦。第三幅图画的是邻居劝他治虫,种葫芦的人不听劝说,一副不以为然的样子。第四第 2222页共 9797页幅图画的是小葫芦变黄了,都落了。本课教学的重点是学习生字新词,朗读课文,二、学生分析本教案的教学对象是边远山区小学低年级段学生。社会教化氛围不浓,学校教化也还处在基本语文学问传授与接收阶段,学生语文素养与新课程标准的要求差距较大。受家庭教化影响,一部分学生能顺当读通课文,能初步知晓课文所讲解并描述了一个怎样的故事,但有大部分学生不能正确读文,对于课文讲解并描述了一个怎样的故事、葫芦的果实与叶子之间的关系的理解就更是不言而喻了。教学中可结合学生已有的拼音基础,进行朗读教学,使学生正确朗读课文,并通过设置教学情境,以朗读为导向,让学生在朗读中不断感受、了解植物的叶子与它的果实之间的关系。三、教学目标(1)学问与技能:会认“葫、芦”正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。(2)过程与方法:采纳变序教学法,引导学生由事物的结果激发学生探究问题的缘由。分角色朗读突破难点。第 2323页共 9797页(3)情感看法与价值观:懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。四、教学重、难点及突破方法(1)教学重点:正确、流利、有感情朗读课文,从中受到启发。突破方法:变序教学法(2)难 点:朗读课文,体会不同句式的语气。突破方法:分角色朗读课文。五、教 具一个葫芦的剪纸模具六、教学过程1.创设情境,初步读课文,感知整体(1)教具导入课文,重点指导“葫芦”的读音。板书课题(齐读课题)(2)通读课文,订正学生朗读课文状况。指名学生读课文的方法检测学生读课文的状况。2.再读课文,学习课文(1)学生自由读课文第一自然段。(读了课文让我们现在去葫芦园第 2424页共 9797页看看吧,小葫芦是怎么样的,种葫芦的人心情又是怎么样的呢?)视察第一副画他种的葫芦长得怎么样?你是从哪儿看出来的?好:绿叶、花、葫芦(可爱)(板书)小葫芦是可爱吗?你来读读小葫芦的可爱吧!可爱的小葫芦是怎样长出来的?请用自己的话说一说。(指导学生朗读)看着这么可爱的小葫芦,种葫芦的人心里是怎么想的呢?(种葫芦的人多么希望能收获呀,可是后来小葫芦怎么样了呢,找找答案在哪个自然段)学习课文第四自然段 种葫芦的人得到了葫芦吗?(出示小黑板补画,同时用小葫芦作为嘉奖。板书:变黄落了)你能读出你此时的心情吗?葫芦都落了,你有什么想法?(指名学生读课文)(2)学习课文其次、三自然段。带着“葫芦为什么会落”的疑问学生自由读课文其次、三自然段。指名回答小葫芦都落了的缘由。(叶子上都长了蚜虫)你能把边个部分读给小挚友们听听吗?第 2525页共 9797页你觉得这两个自然段应当怎么读,(老师指导学生赛读)特殊是下面几个句子:A、“有几个虫子怕什么!”“有几个虫子不行怕。”B、“叶子上的虫还用治?”“叶子上的虫不用治。”(突出重点)学了课文后你想表扬还是指责种葫芦的人呢?同桌相互说一说吧 板书(突破叶子与果实之间的关系,以及事物之间是有联系的)3.有感情读课文,指导学生分角色朗读课文。突破难点:体会感叹句、反问句与成熟句的不同语气。课文后的习题:师生互读“有几个虫子怕什么!”“有几个虫子不行怕。”“叶子上的虫还用治?”“叶子上的虫不用治。”七、小 结(情感教化)做事情应当留意事物之间的联系,虚心听取别人的看法,知错就改。扩展延长:讲一讲这个故事。八、作 业略九、板书14 我要的是葫芦第 2626页共 9797页叶子(绿叶)葫芦(可爱)(变黄)(葫芦)落了不知事物之间是有联系的 不听劝说十、教学反思教学这篇课文,我们在把握语文基本训练的同时,主要是培育学生自主、合作、探究的意识,通过“教”的方式引到学生“学”的方式,多读多思,敬重学生特性的理解和感悟,通过情景的创设、朗读的体验,对话的沟通,了解事物之间有其内存亲密的。教学的难点在于,以教引学,以读促悟,从而揭示本文主旨意图做到“文”与“道”的结合。通过对本文其次课时内容的教学,凸现出了以下几方面的不足:1、在“备”学生方面不够。2、新学问的引入不够流畅、自如。在教学过程中学生主动发言和热忱的朗读教学,重点得以突出,通过小组团队学习使预期的教学难点得以突破,从而使我看到了自己应当坚持的几个方面:1.凸显了学生在语文学习中的主体地位我设计本课时,注意从学生学习发展的内在须要动身,把课堂教学思想定位在“以生为本,顺学而导,以学定教”。2.重视朗读形式多样化,强调在朗读中感悟课堂上,“读”占鳌头,学生采纳不同方式进行朗读:个别第 2727页共 9797页读,齐读,自由读,引读,表演读,充分顾及学生朗读的主动性,多样性,独特性。3、强调多种方式学习语文。新课程标准提出:要培训学生自主、探究、合作的学习方法。学生通过视察插图、小组团队探讨、分组表演读等多种方式在浓烈的氛围中进行学习;让重点在愉悦中突现;让难点在合作中得以突破,使学生习得丰富的语文素养。我要的是葫芦教学设计 5三维目标：学问与技能：会认 6 个生字，会写 8 个生字。过程与方法：朗读课文，读好几个重点句，为理解情感目标打下基础。情感看法价值观：懂得任何事情都要留意事物之间的联系。教学重难点：重点：学习生字新词，朗读好几个重点句子。难点：了解叶子和果实之间的联系。教学打算：葫芦实物、生字卡片、小黑板第 2828页共 9797页教学过程：一、课题导入1、出示实物，小挚友你们相识在这是什么东西吗?板书“葫芦”2、“葫芦”的“芦”读轻声，说说你发觉了什么?(都是草字头，因为它是植物。)3、今日我们一起来学习学问爷爷为我们细心打算的文章“我要的是葫芦”二、初读课文，整体感知导：让我们一起来观赏一下，请小挚友自由读课文，要求读通顺。1、生初读课文(自由读)2、指名分节读。(正音)三、学习课文第一、四自然段1、导：那位种葫芦的人特别想要葫芦，最终他的愿望有没有得到实现呢?2、找出最有利的证据，用朗读告知大家结果，(预设生立刻就能第 2929页共 9797页找到第四自然段)多元朗读(一个个)3、导：好惋惜啊，是不是这葫芦打小起先就是长的不好长的不强壮呢?4、学习第一自然段(1)、生读句子，师在黑板上画出葫芦小时侯可爱时的简笔画。(2)、是啊，这葫芦多可爱啊，你能通过自己的读告知大家吗?自由练读指名读(留意脸部表情)小结：对呀，这葫芦长的这么可爱，叶子的功劳少不了，你知道叶子都有哪些功能呢?四、学习课文其次、三自然段导：种葫芦的人他多么希望葫芦长得快些啊，可是为什么他的希望会破灭呢。1、自由读第 2、3 自然段，划出种葫芦的人说的话。2、反馈，指名说这两个句子，并在小黑板上划出这两个句子。3、自由读这两句话，想想哪句话给你留下了深刻的印象。自己琢磨读懂的地方第 3030页共 9797页小组沟通自己懂与不懂的地方。4、反馈(两个句子按学生的回答依次随机教学)(1)、他盯着葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”预设学生可能的反馈点：“盯着”眼里只有葫芦“赛过大南瓜”为什么会这么想。“有几个虫子怕什么”理解句子意思，他心里想?(留意拓宽学生思路)指导朗读(自言自语)：自由读，等下请读的最仔细的小挚友来试。指名读，评(脸部表情)指名读小组练读齐读(2)、那个人感到很惊奇，他说：“什么?叶子上的虫子还要治?我要的是葫芦。”叶子上的虫还用治?他怎么想的?指导朗读，留意朗读的多元化。邻居看到了是怎么劝他的啊。同桌两人跟角色朗读，全班分角色朗读。你听了会怎么劝啊(要求跟书上的不一样)，并完成板书。第 3131页共 9797页五、学习生字1、自读生字卡片，考考同桌2、嬉戏：师举葫芦，生举卡片 师指图片，生举卡片 师举卡片“盯”，生做动作。1、小黑板出示四个可以利用前课迁移的生字“言、挂、哇、治”这四个字较简洁，可以依据前课多学的生字“信、哇、抬”迁移过来。所以就不做重点讲解。2、师书写，生说说留意点3、生书写。我要的是葫芦教学设计 6教学目标：1、写好“言、每、棵、怪、慢”6 个字。正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。3、懂得当自己做错事情时肯定要听别人的劝说。懂得做任何事都要留意事物之间的联系。第 3232页共 9797页教学重点：1、写好“言、每、棵、怪、慢”6 个字。正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。教学方法：通过读读、找找、想想、说说、编编、画画等方法让学生充分阅读，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜爱读，因此，教学中采纳不同形式的读，如(自由读、指名读、齐读、师读生评价、分角色读)再加上自主探究等学习方法能使学生更好的去理解含义深刻的词语和句子。学生对课文的内容以及所蕴含的道理都有了更深刻的相识，人物的神态、语言都通过看图和朗读得到充分的感悟。教学流程：嬉戏导入学习一、四自然段学习其次、三自然段拓展延长教学课时：其次课时第 3333页共 9797页教学过程：一、课前嬉戏，激发爱好。1、课件出示找不同画面。2、学生仔细视察图片，找出不同。3、请学生带着嬉戏中的细致视察和仔细思索起先我们今日的学习。(设计意图：激发爱好，为后文找出课文插图的不同做好铺垫。)二、开宗明义，导入新课。1、这节课，我们接着学习第 14 课我要的是葫芦。2、学生齐读课题，老师质疑：从课题中你们读懂了什么?3、学生自主沟通。4、带着自己的理解再读课题。(设计意图：自主沟通从课题中读懂了什么，体现学生的主体地位，让生更能体会种葫芦人的心情。)三、学习第一自然段。1、图文结合，体会葫芦的可爱。第 3434页共 9797页(1)、出示葫芦图片，引导学生评价葫芦。(可爱)的葫芦(2)、出示：(可爱)的葫芦 多么可爱的葫芦哇!(3)、引导学生在朗读中比较感叹句的语气。(赞美)过渡：这么可爱的葫芦，书中是怎样描写的?(4)、学生自由朗读课文第一自然段，体会葫芦的可爱。(5)、指名朗读描写葫芦可爱的语句，抓住重点词语“瘦长的、满、洁白的、可爱”;齐读。过渡：这么可爱的葫芦，同学们喜爱吗?种葫芦的人呢?2、朗读体会种葫芦的人对葫芦的宠爱。(1)、出示：那个人每天都要去看几次。引导学生体会“每天、几次”这两个词语的表达效果。(2)、引导学生感情朗读。(设计意图：让生从多次的朗读中深深感受到种葫芦的人对小葫芦的宠爱之情。朗读指导不需多讲术语，只要引导孩子入情入境，身临其境，感情自然会出来。)四、学习第四自然段。1、出示：小葫芦变黄了落了。第 3535页共 9797页小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。2、学生读中比较句子意思的不同。3、引导学生感情朗读第四自然段，体会种葫芦人的心情。(难过)(设计意图：通过朗读加深学生对课文的理解和体现种葫芦的人当时的心理活动。)4、多媒体出示文中两幅图进行比较，找出不同之处。人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊异。葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。过渡：找出了这么多的不同，同学门脑子里有什么疑问吗?指名沟通。(“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢?”)让我们带着这样的问题朗读课文的 2、3 自然段。(设计意图：通过文中两幅图画的比较，让学生自主提出问题，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢?”进行绽开教学，在学生的头脑中留有充分思索的余地，能充分调动学生学习的主动性，第 3636页共 9797页激发学生学习爱好、求知欲。)五、学习其次、三自然段，探究葫芦落地之谜。(一)学习其次段1、种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫，那个人是怎么想的(板书：一些蚜虫 变黄了)多媒体出示：有几个虫子怕什么!有几个虫子不用怕。师：谁知道这两句话是什么意思?(指名)这两个句子的意思是一样的，你觉哪一句更能说明不行怕呢?请大家把这两句读一读。2、是的，他要的是什么?不要什么?(要葫芦 不要叶子)我们来听听他是怎么说的?朗读指导。(理解“盯着、自言自语”)3、是啊，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。你听了他的话，想对他说什么呢?(指名用自己的话说说)(二)学习第三段1、种葫芦的人这样做，难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。请大家读第三段。画出他不要叶子的句子。2、多媒体出示：叶子上的虫还用治?第 3737页共 9797页叶子上的虫不用治。知道这话的意思吗?这两句的意思也是一样的，你觉得哪个句子更加确定地说叶子上的虫子不用治呢?再读读这两句。3、假如你是那个邻居，接下去还会怎么劝说他呢?(指名)是啊，这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢?任何植物的生长都要经验生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会相互影响。要想得到好果实，就要细心呵护每部分的生长。我们做事情也一样，要留意事物之间的联系，不能只注意结果。板书：叶和果有联系4、全班齐读二、三段。5、分角色朗读对话，说说你喜爱谁?为什么?6、朗读全文。(设计意图：通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言。采纳课后的反问句和陈述句进行朗读指导，使学生得到再相识，再创建，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。教学中设紧紧围绕学生听说读写实力的培育，有效性得到了加强。)第 3838页共 9797页六、拓展延长。1、想一想：学了这篇课文你明白了什么?种葫芦的人看到葫芦都落了，他会想些什么?2、编一编：其次年，那个人又种了一些葫芦(设计意图：通过指导学生续编故事来内化课文中的语言，这样对他们进行一次人文教化，既熬炼了学生的思维，又培育了学生的创建实力。)3、画一画：你能画出长大后的葫芦吗?七、写字指导1、出示“言、每、棵、怪、慢”6 个字2、指导学生视察发觉：言和每为独体字，后 3 个字为左右结构的字。结合“母”字指导“每”字的笔画依次，师范写“言”字第一横长，下面两横短。复习“忄”的写法，师范写“慢”3、生描红书写4、点评第 3939页共 9797页我要的是葫芦教学设计 7教学目标相识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”六个字，会写“棵、挂、哇”三个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。视察画面，初步了解课文内容，知道葫芦生长的规律。初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。教学重难点1、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。视察画面，知道葫芦生长的规律。2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。教学打算1、多媒体课件、葫芦叶（绿、黄）、识字大全（哇娃洼蛙挂桂）、词组卡片2、作业纸3、日积月累：自以为是，神气十足，趾高气扬（形容傲慢自大）第 4040页共 9797页冷眼旁观，毫不在意，满不在乎（形容一点也不在乎）教学过程一、看图片，直观导入1、小挚友们瞧，王老师给大家带什么来了？出示一张葫芦图：（葫芦）师：小挚友们这么热忱，可把葫芦兴奋坏了。不过，告知大家一个小隐私：芦单个读其次声，在这读轻声（连起来读 h lu）再和它打个招呼。生再读词（葫芦）2、谁知道葫芦有什么用处？葫芦不仅可以食用、药用，还可以做成工艺品和乐器，这个是葫芦做得乐器，叫葫芦丝，能吹出嘹亮的乐曲来。3、今日王老师还为大家带来了一本寓言故事书，书的名字叫我要的是葫芦，嘘，小声再来读读题目。二、送故事，扫清字词1、想听故事吗？那就起先了！从前，有个人种了一棵葫芦。瘦长的葫芦藤上挂着几个可爱的小第 4141页共 9797页葫芦。那个人每天都要去看几次。有一天，他望见叶子上爬着一些蚜虫，却一点也不焦急，毫不在乎地想:有几个虫子怕什么！蚜虫又不会把葫芦吃掉！想着想着，他又捧起小葫芦，自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！”有一个邻居望见了，对他说：“你别盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很惊奇，头一昂，手一甩，神气十足地说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。故事好听吗？想自己读吗？那就打开书，第 63 页，自由读。留意读准字音，读通句子。遇到生字新词多读两遍。起先吧。2、大家都坐端正了，竖起耳朵细致听：“秋天到，葫芦香，摘个葫芦尝一尝”，我们来摘葫芦吧。a 谁先摘？你先来？他摘一个，大家跟着摘一个。全摘对了，只是葫芦还没熟，掉不下来。让我们再耐性等待。接下来进入识字大擂台的环节，你可以和大家共享你的识字阅历，提出须要留意的地方。（令加右耳朵，前鼻音），（哇换偏旁：蛙洼娃挂佳桂）瞧，老师第 4242页共 9797页把它集成了一本识字大全，咱们一起念念。（藤，上下结构草字头，下面也读滕。还有哪些植物有藤？南瓜、丝瓜、葡萄）（演一演：为什么要长眼睛？它的意思是什么（看），眼睛盯着王老师，看谁上课最仔细。或者眼睛盯着大屏幕，咦，拼音帽子不见了。）B 葫芦已经成熟了，摘掉拼音帽，大家一起摘。三、有图文，感知课文（一）出示图 11、满载而归！摘完了葫芦，我们再回来看看这本书，似乎缺点什么哦？第一页竟然没有插图！看来遇上了一个马虎的出书人。假如请你画插图，你觉得应当怎样画那棵葫芦？可以从文中第一自然段找到答案。瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。A 藤的特点是（瘦长）读：瘦长的葫芦藤b（画藤画两片叶子）c 叶子够吗？为什么，文中怎么说的？（长满）d 葫芦花长得什么样？读：洁白的小花第 4343页共 9797页花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。（画小葫芦）A 小白花谢了以后就要挂小葫芦啦。小葫芦怎么样？（很可爱）b 文中怎么夸小葫芦的？读：多么可爱的小葫芦哇！听出来了，你有点喜爱小葫芦。有谁比他更喜爱？c 女生喜爱吗？2、这棵葫芦真的画好了吗？我们边看图画边来填文字。精确无误，送入故事书，嗖！3、细致图画和文字，你能感觉到这个人喜爱葫芦吗？（动作：当心翼翼地捧着葫芦。）（那个人每天都要去看几次。）不是隔几天去看一次的，也不是一天看一次，而是：每天都要去看几次6、让我们和这个种葫芦的人一样，心中带着宠爱再美美地读读第一自然段，让葫芦在我们脑海里生根、发芽、开花、结果。（二）、学习第四自然段。1、葫芦长得这么好，春去秋来，种葫芦的人得到葫芦了吗？没有，你从哪一段里找到答案的。第 4444页共 9797页那些可爱的小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。（板画：小葫芦变黄，落了）此时此刻，你有什么感受？生：好惋惜呀！生：我心里很难过。2、来把我们心中的惋惜，难受读出来。不久，小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。（一个一个地落）（三）学习二、三自然段读到这，我想小挚友和老师一样，心中有个大大的问号，小葫芦为什么会变黄，一个一个都落了？我们来做做小小侦察员，去查查葫芦落地的缘由吧。你们先揣测下，是谁的缘由？蚜虫，对，他可是罪魁祸首。记得咱们的棉花姑娘也是因为他们而生病的。还是谁的错呢？种葫芦的人有虫不治也逃不了干系。但咱们空口无凭，得有证据，请大家在课文 2、3 自然段中找找，哪句话看出种葫芦的人有虫不治？第