2022《搭石》教学设计_8.docx

第 1 1页共 113113页20222022搭石教学设计搭石教学设计搭石教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，时常须要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教学设计呢？以下是我为大家整理的搭石教学设计，希望对大家有所帮助。搭石教学设计 1一、教学内容：人教版第七册21 搭石二、教学目标：1、相识 7 个生字，会写 11 个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒散、清波漾漾、天经地义”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。3、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。三、教学重、难点：第 2 2页共 113113页体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。四、教学流程：第一课时（一）情境导入，揭示课题：师：同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条澄澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第 21 课搭石（板书课题）。师：看到这个题目，听到这个生疏的名字，你有没有什么问题要问？生 1：什么是搭石？生 2：搭石搭在哪？生 3：搭石是干什么用的？师：那就让我们带着这些问题来读书，信任书中总会有大家须要的答案。（二）初读课文，整体感知：1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。2、反馈字词：指责 懒散 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 溪水猛第 3 3页共 113113页涨 脱鞋绾裤 天经地义 俩人师：课文里的生字词都读精确了吗？那我可要考考你。（出示词语）同桌互读有须要提示同学留意的词语吗？生 1：“俩”念 li。生 2：“脱鞋绾裤”的“绾”师：“绾”是什么意思？生 3：把裤子卷起来。师：那就是说，假如小溪里没有搭石，人们出工就必需生：脱鞋绾裤师：人们收工就必需生：脱鞋绾裤师：人们赶集就必需生：脱鞋绾裤师：人们访友就必需生：脱鞋绾裤。师：一句话，人们来来往往都必需生齐：脱鞋绾裤师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？生 1：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不便利。生 2：我认为会很辛苦。生 3：还会很麻烦。师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在第 4 4页共 113113页夏天啊，到了秋天，天气变凉呢？生：就会着凉感冒。师：那家乡的人们就必需靠搭石过小溪了。可见搭石是这么重要啊！师：还有要提示的词语吗？生：指责师：放到课文的句子里读一读。指责这里的人懒散，就是在生：赞扬勤劳。（齐读句子）师：还有要提示的词语吗？生：人影绰绰的绰。师：遇到不理解的词语，别忘了字典这个好挚友啊！“绰”在字典中有三种意思，出示：绰：A 宽；不狭窄 B富裕；富有 C 形容姿态优美师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？生：我认为是“姿态优美”的意思。师：不错，那“人影绰绰”又是什么意思呢？生：人的影子的姿态优美。师：还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？生：我觉得是“富裕，富有”。师：“绰绰有余”的意思就是“很富裕，用不完”。把这个词写在书上，积累下来吧！3、指名读课文，思索：这篇课文主要写了什么？生：课文其次段主要写了怎么摆搭石，第三段和第四段写了人们第 5 5页共 113113页怎么走搭石。师：那第一段呢？生：写了什么是搭石。师：那就是知搭石。最终一段呢？生：赞美搭石。师：课文就是围绕这些内容来写的。能完整的说一说课文主要写了什么吗？生：课文主要写了什么是搭石，人们怎么摆搭石、走搭石，最终赞美了搭石。（三）再读课文，深化体验：1、再读第一段，你能不能试着用自己的话来说一说，究竟什么是搭石呢？师：能看着图片，用自己的话来说一说吗？生：就是放在小溪里的石头，便利大家过小溪用的。（生齐读“进入秋天这就是搭石。”）2、搭石在我们的眼里是那么平凡，但在作者的眼里却是那么美，他觉得，搭石（引读）构成了家乡的一道风景。3、那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢？默读课文第 2、3 自然段，找一找，画一画，想象着那是怎样的画面，批注你的感受，再读一读。第 6 6页共 113113页生：我觉得“上了点年岁的人，无论怎样直到满足了才肯离去。”这很美。师：你能想象的出，这上了点年岁的人可能会怎么想？生 1：我得把这搭石搭好。生 2：要不别人走到这该掉水里了。师：你不是急着赶路吗？生：可是，假如我走了，别人就不便利了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。师：原来家乡人心里想的是别人啊！（齐读句子）生：我觉得人们走搭石很美。“每当上工、下工，一行人走搭石给人画一般的美感。”师：让我们也加入到走搭石的人群中吧！现在我们就走在了（生齐）搭石上，别忘了，这搭石原本就是（生齐）自然的石块，踩上去难免会（生齐）有所活动，所以家乡有句俗语叫第 7 7页共 113113页（生齐）“紧走搭石慢过桥。”可要当心了。师：我们来合作。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的生 1：抬起脚来师：后面的生 2：紧跟上去师：（速度渐快）前面的生 3：抬起脚来师：后面的生 4：紧跟上去师：（速度再渐快）前面的生 5：抬起脚来师：后面的生 6：紧跟上去师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，于是就发出了生：踏踏的声音。师：像生齐：轻快的音乐。师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧？生：没有。师：没有人指挥，大家走的又那么默契，那么有序，这样的动作就叫做生：协调有序。师：能读出这种美吗？（生练读，指名读）第 8 8页共 113113页师：同学们，刚才走搭石的时候，你都仿佛看到了什么？生 1：我看到树的影子倒映在小溪上，随着水波荡漾。生 2：我好象看到水清得可以望见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了水纹，人影倒映在水面上，漂亮极了。生 3：我仿佛望见清清的溪水漾起了粼粼的水纹，姿态优美的人影倒映在水中，像画一样。生 4：我还看到了水中的小鱼。师：这就是课文中所说的生齐：清波漾漾、人影绰绰。师：能通过朗读把我们带入到这么奇妙的画卷中吗？（配乐齐读）（四）总结：是呀，这小小的搭石上有音乐美、画面美，更有家乡人们的心灵美，难怪作者说这搭石构成了家乡的那么，搭石上还有哪些美呢？我们下节课再来学习。搭石教学反思搭石是人教版语文课标教材四年级上册的一篇精读课文，用质朴的语言，描绘一幅幅生动的画面，营造了一到处秀美的意境，第 9 9页共 113113页字里行间都洋溢着浓郁的生活气息。那么，如何引导学生通过读文，感受到这些美呢？我认为，有以下几点优点：1、落实大语文观。抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这句中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深化地阅读文本，进行感悟。以“美”作为主线，贯穿课堂始终，从看的见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去找寻、发觉美，感悟、体会美，抒发、表达美。课堂上的三读中心句，提升了学生的情感，引起了学生的共鸣。2、扎实落实字词教学。本节课中，我引导学生把生字放在词中认，放在句子中读，做到“字不离词，词不离句，句不离段”，把字、词放到语境中学习，既有利于驾驭音形义，又易于理解文本，激发学生学习爱好。因此，我引导学生采纳了多种方法理解词义。如，在教学“脱鞋绾裤”一词时，我引导学生联系上下文理解，而理解“人影绰绰”时，又借助于字典突破难点。3、注意激发爱好。我在导入中，采纳了创设情境的方法，一下子就把学生带到了作者的家乡，让学生从一起先就深深地体会到了美，爱好被激发起来，教学也就在这浓浓的美中开展起来了。而在理解“协第 1010页共 113113页调有序”的时候，我又让学生模拟走搭石的一群人，通过朗读，来“身临其境”的体会，从而由衷地感受到什么才是“协调有序”。我还让学生抓住“清波漾漾、人影绰绰”等重点词语，想象画面，把抽象的文字还原为生动的画面，通过一次次地朗读、积累、感悟，品尝感人的场景；感受乡亲们纯朴、美妙的情感，体会人与人之间相互关爱带来的暖和和欢乐，体会人间的真情，感受人性的美。教学恒久是一项缺憾的过程，虽然预设时考虑周全，但是真正教学时未必达到预期效果。静心思索，感觉课堂中存在以下不足：1、对于上了点年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会的还不够深刻。2、调控和组织课堂的实力还有待于提高。搭石教学设计 2河北省饶阳县饶阳镇小学 肖子敬 李艳芬教学设想:搭石是人教版义务教化课程标准试验教科书四年级上册的第21 课课第 1111页共 113113页文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于静默无闻中凸现。语文课就是要引导学生品尝语言文字，让学生在充分的阅读实践中有所感悟，有所体会，促进学生语文素养的全面发展。正是基于这样的理念，我的设计中留出了很大的空间，让学生品尝重点词句，由浅入深，体会作品蕴含的感情，并有感情地朗读课文。拓展练习既训练了学生的说话实力，又内化了文本语言和文本内涵，可谓一箭双雕。为了促进课堂生成，我简化教学设计，努力构建板块教学，有以下几个板块：、初读课文，把课文读通顺、正确。、初读反馈，教学第一自然段，理清文章脉络，初步感受作者对搭石的感情。、研读课文，走进画面，寻找美景，感受搭石上“景美人更美”。、感悟“天经地义”背后蕴含的美妙传统。、回读课题，体会作者对乡亲们和家乡的酷爱与赞美的感情。第 1212页共 113113页每个板块都留有足够的弹性空间，大部分的内容都努力体现从学生中来，到学生中去，实现从学生的实际动身，使设计能很大程度上敬重和爱护学生的特性体验。一、教学目标1、学问与技能（1）相识 7 个生字，学会本课 11 个生字，理解由生字组成的词。（2）朗读课文，感受文中事物的“美”。（3）摘抄喜爱的句子，并与同学沟通。（4）学习作者细致视察、生动描写的方法，培育学生留心视察、专心感受的习惯。2、过程与方法通过指导拼读、书写，相识、驾驭文中生字；通过反复读体会课文写得美，体会文中人物的心灵美。3、情感看法与价值观通过学习感受文中人物的心灵美，使学生从中受到熏陶，做一个第 1313页共 113113页静默无闻、无私奉献、心中有他人、团结礼让的孩子。二、教学重点、难点体会作者怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。三、教学过程第一课时一、揭题。1、同学们，刘章爷爷的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们和善淳朴，互敬互爱。但最让刘章爷爷难忘的还是那静静地躺在溪水中平凡而漂亮的搭石，刘章爷爷说：搭石，构成了家乡的一道风景。这节课，就让我们走进课文，去观赏刘章爷爷笔下的搭石。板书课题。2、学生质疑，初读课文。（1）请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？师：有这么多问题，我看出来了，咱们班的同学都很聪慧，很了不得，那好，想用什么方法来解决问题？二、整体感知全文。1.请同学们带着这些问题打开课本 103 页，选择自己喜爱的方式第 1414页共 113113页自由读课文，留意读准字音，读通句子。2、（课件）出示词语：指责 懒散 俗语 伏下 猛涨平衡 平稳 绾裤 间隔 人影绰绰协调有序 山洪暴发 清波漾漾学生自由读、个别学生领读、全班齐读。3、（课件）出示多音字涨 zhn 涨潮 zhn 涨红了脸间 jin 间隔 间断 间接 jin 中间 房间行 xng 一行人 hng 银行调 tio 协调有序 dio 调动4、再读课文，了解课文大意。(学生沟通)5、学生合作读（五人，每人一段）课文。其他同学边听边想，什么是搭石？三、学习课文第一自然段走近搭石1.解决“什么是搭石？”自由读文，沟通什么是“搭石”。第 1515页共 113113页师：简洁地说，搭石就是什么（可用文中的话来回答）假如没有搭石，乡亲们是怎样过河的呢？用课文的句子说说。随机理解：汛期、拖鞋绾裤（学生动作演示）是啊！假如没有搭石，人们出工，就必需?一次又一次地脱鞋绾裤，你体会到什么？可是进入秋天，天气变凉，人们过河就必需走搭石，让我们再读读什么是搭石？（出示课件）“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是“搭石”。读了这句话，你还有什么问题？预设问题：1、搭石为什么要用平整方正的石头呢？2、人们为什么根据二尺左右的间隔来摆放石头呢？一尺或者三尺、四尺的间隔行不行？为什么？小结：看来，人们在选择和摆放搭石的时候可不是那么随随意便，第 1616页共 113113页是动了脑筋的，是为乡亲们行走便利而搭的。让我们再读读这句话，感受搭石的作用，感受搭石好用的美。（学生齐读句子。）师：读到这儿，你最想说什么？(其中一生说)“搭石，构成了家乡的一道风景。”师：是啊，“搭石，构成了家乡的一道风景。”一排排搭石，任人走，任人踏，它联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。怎样联结着乡亲们美妙的情感呢？下节课我们接着学习 搭石 一课。3、作业：读文思索：为什么说搭石联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感？其次课时教学过程：一、谈话导入上节课，我们知道了什么是搭石，谁能再说一说？它又给我们留下了怎样的印象？搭石不仅仅给我们带来了便利，而且构成了家乡的一道风景。（板书）第 1717页共 113113页想不想观赏这道风景？那么就让我们跟着刘章爷爷一起走进搭石（板书）！二、通过“搭石”，感受美1、自由读课文 24 自然段，想想课文中流淌着怎样的美。（找寻美）2、依次序沟通相关句子”，（一）调整“搭石”，感悟行为美1课件出示句子“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满足了才肯离去。”你觉得这里很美，请你把这句话再读给同学们听，说说你体会到了什么？是从哪些词体会到的？（引导学生从“无论怎样?只要?肯定?踏上几个来回?直到满足了才肯离去”等词语中体会）指生再读句子，突出重点词语。师：你的朗读让我们感受到了老人即使遇到再急的事，也会放下，去调整搭石。多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们。第 1818页共 113113页是呀！搭石构成了家乡的一道风景，这是一道（奉献美）的风景。咱们接着学课文，你还从课文中哪些句子体会到了美？(二)、快走搭石，感悟和谐美课件出示句子“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美 感。”你从哪儿体会到了画面的美？（1）“协调有序”你从哪里看出“协调有序”？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。踏踏的声音，像轻快的音乐。）是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去，谁也不抢路，谁也不突然止步，这就叫协调有序。（找学生仿照人们走搭石）是呀，在我们的课文里，有的词语意思，上下文就已经告知我们第 1919页共 113113页了。联系上下文理解词语，是一种有效的方法。（2）“清波漾漾，人影绰绰”“清波漾漾，人影绰绰”是一幅怎样的画面？（一幅绘声绘色的漂亮画卷。）点击专题站搭石中的“找图配词”（课件）小结：这儿描写的是乡亲们快走搭石的情景，一种和谐美呈现在我们眼前。你能通 过朗读把这和谐美妙的画面再次呈现在我们眼前吗？（一生读）听着你们的朗读，老师也忍不住想读了。（配乐朗读）让我们闭上眼睛，再一次随着流淌的溪水和着他们走搭石的节拍，感受那如画一般的和谐美。（音乐：溪水声）是的，人在搭石上走出了音乐美，画面美，这的确是家乡的一道风景。这是一道（和谐美）的风景。一行人走搭石是一道风景。那么两个人面对面走搭石又会是怎样的风景呢？(三)行走搭石-感悟谦让美、尊老美课件出示句子“假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示 意,让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才第 2020页共 113113页相背而行。”（1）能谈谈你对这幅画面的感受吗？（家乡的人能够相互谦让）（2）好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。（3）是呀，同学们，家乡的人们就是这样以礼相待，热忱谦让的。搭石，构成 了家乡的一道风景，这又是一道（相互谦让）的风景。假如年轻人和老人来走搭石，又是怎样的风景呢？课件出示句子“假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。”（1）哪个词让你心头一颤，说说你的体会。（2）理解“天经地义”。联系生活理解“天经地义”。（3）透过“天经地义”能看出这里的人（敬重老人）。（4）小结，很好。我们体会句子意思，体会作者表达的情感，肯定要抓住重点词语，把心放进去，才能与作者产生共鸣。搭石，构成了家乡的一道风景，这是一道（尊老美）的风景。3.这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还第 2121页共 113113页会有哪些人来走搭石，我们还会看到哪些温馨、令人感动的画面。请你把心中想象到的情景写下来。点击课件中的“练兵场”。(轻音乐起)搭石教学设计 3教学目标：1、有感情地朗读课文，感受乡亲们的静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。2、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。教学重难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教具打算：多媒体课件教学过程：一、发觉美1、谈话：同学们，上节课咱们通过学习相识了刘章爷爷的家乡，也相识了第 2222页共 113113页他的最爱-搭石。（师板书课题）这节课就让我们大家一起再次走进那个漂亮的山村，去发觉，去感受，信任大家肯定会有新的收获。2、指名说说什么是搭石，再谈谈对搭石的印象。3、小结后引生质疑：看来同学们上节课学得还真不错啊。正如你们所说，搭石的确很重要，难怪刘章爷爷要赞美它。文中有一句话就干脆赞美了搭石，谁来说说？（师相机板书：构成了家乡的一道风景）学生齐读。师：大家有什么疑问吗？（生质疑）师过渡：问的好，爱提问题的孩子才会学习。是呀，搭石为什么会成为一道风景呢？它原委美在哪里呢？别急，学完这一课，你们自然就会明白的。不过解决问题的方法只有一个，那就是仔细读书，静心思索。4、学生自主读文寻美。课件出示读书要求：默读课文，想想文中哪些地方让你感受到了美，请用“”标出相关语句。读书的时候，还可以在文字旁边作批注，写下自己的感受。第 2323页共 113113页二、感受美师过渡:老师发觉同学们读书真仔细呀，那现在咱们就来沟通一下，看看原委课文中的哪些地方让我们感受到了美。预设一：生汇报：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石 离去。”1、请学生接着谈体会。2、引导学生抓住重点词语体会、品读。师：语言有温度，字词知冷暖。同学们，这句话中的哪些词语打动了你？你又体会到了什么？（生汇报）谁再来读一读？（师过渡：读得真有感情，不过老师现在想增加一点难度，请看大屏幕。）3、启发想象。课件出示：“当上了点年岁的人发觉，他不由得停下了匆忙的脚步，担忧地想：。“他首先，接着，然后，看到搭石稳极了，他满足地，他仿佛看到人们。第 2424页共 113113页4、再次指名说说这是一位怎样的老人。（和善、无私奉献、一心为他人着想、仔细、勤劳）5 师小结、引读：真是一位和善的老人，我们感受到了心灵美，所以刘章爷爷深情地写道-搭石，构成了家乡的一道风景。6、怀着对老人的敬意，生齐读这一句。预设二：生汇报：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么 的美感。”师激励：你有一双会发觉美的眼睛，真不错。1、请生接着谈感受，师启发引导：这两句话写的是一行人走搭石的情景，那你们详细是从哪些词句中感受到美的呢？（生汇报）2、学生走搭石，感悟“协调有序”的和谐美。师：看来你们都有一双慧眼啊，真好。这样吧，现在咱们也，来走一走这搭石，走得不好可要掉进水里的哦，有信念吗？（生走搭石）没有人踩脚，没有人不掉入水中，动作是那么的默契，那么的有序，第 2525页共 113113页这样的动作就叫做-协调有序。3、品读想象“清波漾漾、人影绰绰”，感悟和谐之美。（1）理解“清波漾漾、人影绰绰”的意思，想象画面。（2）生读悟美。（由画前进入画里）4、品读“踏踏的声音，像轻快的音乐”之美。（1）生谈感受，美读。（2）生齐读其次句“前面的抬起脚来 美感。”5、师生有感情朗读。师过渡，听了你们的朗读，老师也想来读一读啦。读的好，给点掌声哦。（1）师配乐范读这两句，生闭眼想象画面。（2）生赛读。（师：读得真好，感觉如诗如画，现在就请同学们读一读大屏幕中的这首清丽的小诗，留意读出诗的节奏和韵律。）（3）生齐读。6、小结：同学们，如此漂亮动人的画面，怎能不让人赞美呢？所以刘章爷爷深情地写道-搭石，构成了家乡的一道风景。第 2626页共 113113页预设三：生汇报：“假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块 相背而行。”1、请学生接着谈感受。2、生齐读此句。3、师小结：这是一种谦让之美，所以刘章爷爷深情地写道-搭石，构成了家乡的一道风景。预设四：生：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人 天经地义的事。”1、请学生接着谈体会。2、师启发：哪些词语深深地打动了你呢？（生汇报：伏、天经地义）3、演“伏”悟美。请两名学生上台表演，师随机扮演合肥晚报记者采访：小伙子，你相识这位老人吗？你在背他的时候是怎么想的？老人家，您年轻的时候是怎么做的？当时是怎么想的？第 2727页共 113113页4、理解“天经地义”，师顺势加强尊老敬老的传统美德教化。（师过渡：还有哪些来走搭石呢？乡亲们又是怎样做的呢？）5 学生仿照课文写句子。课件出示：假如遇上孩子来走搭石，大人总要，人们把这看成天经地义的事。假如遇上 来走搭石，总要，人们把这看成天经地义的事。6、小结、齐读。师：在刘章爷爷的家乡，尊老敬老就是这样代代相传，所以刘章爷爷深情地写道-搭石，构成了家乡的一道风景。生齐读，读出感动。三、升华美1、总结写法。师：今日我们有幸观赏了这一道道由搭石构成的风景，你还觉得这搭石还是普一般通的石头吗？谁来说说？（生汇报、板书“乡亲们”）齐读最终一段。师顺势总结写法：刘章爷爷就是通过细致的视察，透过这小小的搭石，让我们感受到乡亲们的纯朴和善和无私奉献，这种写法叫“借第 2828页共 113113页物喻人”（生板书“借物喻人”）大家也要仔细学习这种写法。2、写一写生活中的美。师：同学们，在生活中，美无处不在，刘章爷爷从平凡的搭石上发觉了美，那同学们有没有发觉呢？快拿出你们的纸和笔，一起来写写吧！搭石教学设计 4、会认谴、惰、俗等七个字，会写洪、暴、猛等个字。、积累文中喜爱的句子。、感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美妙的情感。体会乡亲们的美妙心灵。录音机、小黑板。一课时。一、出示课题第 2929页共 113113页、搭石，请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）老师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。二、请同学们带着这些问题读一读课文，留意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号、指名读课文，相机出示指责、俗语、协调有序、人影绰约等词，指导读准字音。、谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？假如学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。三、出示挂图看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普一般通的石头，却联结着乡亲们美妙的情感。请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美妙情感，把他们划出来。小黑板相机出示几个重点句。上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要直到满足了才肯离去。上了年岁的人为什么会这么做呢？有什么感受？（指名说感受 抓住重点词语无论 只要 肯定 踏几个来回 直到）第 3030页共 113113页你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。）假如有两个人面对面同时走到溪边，总会人们把这看成是天经地义的事。什么是天经地义的事？举几个生活中天经地义的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是天经地义的事，都是我们每个人不讲任何条件都应当做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是天经地义的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。四、乡亲们有什么样的美妙情感呢？谁能用自己的话说一说搭石教学设计 5一、学习目标：1、相识 7 个生字，会写 11 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。二、教学重难点：1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的第 3131页共 113113页人性美；2、学习作者从不起眼的事物中发觉美、感受美、表达美。三、教学过程：（一）、课件导入1、出示课件。2、画面给你怎样的感觉？3、生汇报。（二）、初读文本1、画面的内容被写成了一篇文章，请同学们打开课文，自由大声地朗读搭石一文，说出你的读后感。2、生自由读课文，师指导。3、检查读书效果。（1）课件出示新词：指责懒散俗语伏下协调有序人影绰绰自由读指名学生领读（）放入句子中，能读吗？、家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有第 3232页共 113113页序！、清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。、假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这当成是天经地义的事。指名读，评价。指导读：听了句子有何感觉？带着这种感觉来读。（渗透文本的美）好文章要读出韵味来，不知有没有信念把课文读好，把感知的美读出来。组内分工练读（提示要留意倾听别人的朗读并给出看法）指名读，自选段落，把自己最拿手的段落展读给大家。（谁第一段最拿手？谁其次段最拿手？）生评价，可以二次来读。四、自读释疑读的不错，有几个小问题希望大家帮忙解答。课件出示：搭石是什么？谁搭的？有什么作用？学生笔答，沟通汇报。第 3333页共 113113页五、扎实习字1、读完课文解决了许多问题，轻松一下，来看看字。出示：洪暴猛涨裤惰稳俗衡序伏做个小老师，给大家讲讲你最了解的字（组词书写等）2、课件分部分范写暴、衡、惰（师生分析各部分占位，沟通如何写美观）3、同学们现在你挑一些最难的字写一下，一会儿沟通。生写字，师指导坐姿。六、再读全文自由读，激励学生读出新的感悟。搭石教学设计 6一、搭石教 材 分 析搭石在农村是司空见惯，而现在的孩子大多却是见所未见，缺少农村生活体验，要领悟文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美妙的情感，存在肯定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、和善的人性之美。设计理念：第 3434页共 113113页“生活中并不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛”。综观新课程标准下的小学语文试验教材，新增了很多图文并茂，极富人文性的精致短文，编者的用意不言而喻，就是要让老师作为孩子“学习的引领者”，引导孩子去“找寻美，发觉美，观赏美，感受美。”因此，在阅读教学中，我们要给孩子供应一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，孩子必将还你一片湛蓝的天空。本案例的设计，旨在以孩子最感爱好的学习视角“找寻美的风景”为“教学触发点”，通过多媒体课件的情景创设和老师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。二、搭石教学设计教学目标：1、.体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染、熏陶。2.学习作者从不起眼的事物中发觉美、感受美 的方法，培育留心视察、专心感受的习惯第 3535页共 113113页课前打算：1、课文的插图，有关搭石的资料介绍。2、多媒体课件。教学过程一、格言导入，确立学习沟通话题：1、师谈话，举荐格言“生活中并不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。”学生说说对格言的理解。2、确立学习话题“找寻一片美的风景”，（板书课题：搭石）3整体回顾课文围绕搭石主要讲了哪些内容？4随学生读句沟通，总结出四个重点内容：什么是搭石，人们怎样搭石，人们怎样走搭石，搭石联结着人们美妙的情感。二、出示教学目标三、出示自学提示一、1、什么是搭石？人们是怎么搭石的？这样做有什么好处？（假如找到了你就把它用波浪线画下来。留意，读课文时字字读洪亮，句句读通顺。）学生思索沟通汇报。1自由读第一自然段，找到相关语句。2指名读描写搭石的句子。第 3636页共 113113页（随学生朗读出示课件）3读后请学生用自己的话说说什么是搭石。在沟通中老师适时点拨，引导学生理解，原来搭石就是为连接水的两岸而铺设的一条石头路。板书：一条路）一把“话”变“画”，品尝语言。（1）村里的人们会选择哪种石头来摆搭石呢？为什么？（引导学生抓住“平整方正”理解。）（2）石头选好了，怎样搭呢？你来选一选，哪条是搭石呢？（引导学生抓住“二尺左右间隔”）老师适时点拨，二尺左右间隔就是人走路时，两脚之间最舒适的距离（3）引发学生思索：“平整方正”的石头，“二尺左右间隔”，这样搭有什么好处呀？学生能够感受到乡亲们这样摆搭石是为了让人们走起来更平稳更平安。（4）指导朗读，读出自己的理解。四、出示自学提示二1、默读课文，了解乡亲们走搭石的过程中是怎样调整搭石的，感受搭石构成了家乡的一道风景。（在文中找出关键词）第 3737页共 113113页2、默读课文三、四段了解年轻人是怎样走搭石的？从中你感受到了什么？3、从文中的最终一段你还感受到了什么？（二）想象、体验，乡亲们怎样走搭石过渡：石头路铺好了，那怎样走呀？先来看看其次自然段。.了解乡亲们走搭石的过程中是怎样整搭石的，感受搭石构成了家乡的一道风景。（1）学生仔细听，专心体会。看看这段文字中哪些词语打动了你。（课件出示本段文字，随学生的理解、回答，相关词句变颜色）（2）读后，请学生来谈一谈，此段文字中哪些词语打动了自己，为什么。学生普遍对“无论怎样只要肯定会”，“踏上几个来回”，感受颇深，并能结合这些词语谈自己的体会。（3）在学生体会的基础上，引导学生，换位思索，老师采访：那大家都来当当这位上了点年岁的人，我想采访采访你，“您终归不是第 3838页共 113113页年轻人了，在这又找石头，又踏上几个来回，您自己就不怕摔着吗？”学生能够走进这位上了点儿年岁的人的内心，感受到他的想法，那就是：自己摔了没关系，只要后面的人平安了自己就放心了。老师接着采访：“您带着东西，这么急着赶路，还在上边踏上几个来回自己的事不就耽搁了吗？”学生很简单就理解并说出了：“我的事耽搁了没关系，后面的人平安了最重要。”老师小结：现在我明白了，您的心里装的都是别人呀。（此环节设计意图：在学生独立抓住重点词语初步理解语言文字，但还不够深化、透彻的基础上，通过老师采访，引导学生换位思索，帮助学生走进人物的内心世界，深化理解人物为什么要这样做，从而深切地感受到人物为他人着想的美妙感情，并通过回答记者的问题替文中的人物表达内心的想法，又培育了学生语言表达的实力。）（4）引导学生拓展、思索：那你们说，只有上了点年岁的人是这样吗？上来点年岁的人都是这样，那身强力壮的年轻人呢？急着赶路的人都是这样，那不太焦急的人呢？第 3939页共 113113页拿着东西的人都是这样，那没带东西的人呢？经过老师的点拨、提示，学生自然理解在作者的家乡，不是只有上了点年岁的人是这样，大家都是这样的。老师小结：对呀，这就是这个例子，给我们的遐想。在我的家乡，无论是谁，无论在怎样的状况下，都是这样心里装着别人的。所以，这一段的开头是这样写的：“搭石，构成了家乡的一道风景。”（板书：一道景）（5）让我们把体会到的带到读中去，学生自己练习朗读，老师巡察指导。指名有感情朗读（此环节约用 5 分钟）（此环节设计意图：引导学生理解，这一段中作者只是举了个例子，通过这个例子让我们感受到，在作者的家乡无论是谁，无论在怎样的状况下，都是这样心里装着别人的，从而理解为什么说“搭石构成了家乡的一道风景”。同时也在引导学生体会作者这种以点带面，奇妙选材的写作方法。）2亲身体验，感受一行人是怎样“协调有序”走搭石的，体会他们为他人着想的心灵美。（1）上了点年岁的人走搭石，呈现在我们眼前一道漂亮的风景，第 4040页共 113113页那一行人走搭石、两个人走搭石分别又是一幅怎样的画面呢？默读 3、4 自然段，画出相关语句。（2）指名沟通，一行人是怎样走搭石的？（随学生朗读出示课件）（3）自由朗读，边读边想象画面，体会人们是怎样走搭石的？学生能够抓住“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”。（4）在此基础上老师引导学生体会：也就是，你走在我前面，你抬起脚来，我就要紧跟上去，我抬起脚来，后面的就要紧跟上去，人们为什么要这样走呀？学生联系前文思索能够找到答案。（随学生回答出示课件）（5）带入情境，引发思索：我走在前面，实在累了，停下来歇一会行不行？走在后面的人，有急事，强一步行不行？老师小结：所以，人们走搭石不能（抢路），也不能（突然止步）。在这抬脚紧跟当中就有了为他人着想的心灵美。（此环节设计意图：引导学生通过读文、想象，初步体会一行人是怎样走搭石的，并通过联系上下文，思索为什么要这样走。在此基础上，把学生带入情境，引发学生深化思索，专心体会，从而理解这第 4141页共 113113页一行人在“抬脚紧跟”当中为他人着想的心灵美。同时也在渗透这种联系上下文理解文章内容，以及走进课文情境理解文章内容的阅读方法。）（6）亲身体验，感受一行人走搭石的协调有序老师引导学生共同加入到走搭石的行列中，亲身体验一番，从而感受一行人走搭石的协调有序。首先，请一列同学先来尝试师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！师：前面的生 1 读：抬起脚来师：后面的生 2 读：紧跟上去 初次尝试学生有些不太明白，老师点拨，（前面的，就是走在前面的人怎样做即抬起脚来，后面的就是走在后面的人怎样做即紧跟上去）在学生明白之后，接着引读，速度渐渐加快，看看同学们协作得是否特别默契，走得是否特别有序。在这一列同学尝试之后，接着引导全班同学共同加入到走搭石的行列中，每第 4242页共 113113页搭石教学设计 7、以随文识字为主要方式相识本课生字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染、熏陶。一、文本导入，引出搭石、从课文情境入手，引出课题。、板书课题，齐读课题。二、整体感知，初识搭石、自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？、沟通学习“什么是搭石”。、沟通搭石给人留下的印象。三、引导质疑，自主寻美第 4343页共 113113页、依据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。、默读自然段，找寻漂亮风景。、沟通所寻风景，相机板书：整走让背过四、深化体会，品尝搭石（依据学情，重点感悟。）、一行人“走”石图：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。主要的学习方法与步骤：读通句子，正音。引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。反复创设真实情境，深化体会画面的美，相机指导朗读。第 4444页共 113113页变换文字的排列，读出诗的韵味。补充作者的生活体验，配乐情境引读。解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”、背老人“过”石图：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。主要的学习方法与步骤：指名读：正音：伏。自主练读，抓住重点词语想像画面。指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。五、激发想象，训练表达、绽开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成天经地义的事”写一