幼儿园：轮胎滑滑梯.docx

轮胎滑滑梯海盐县六一幼儿园马丽芸作为成人，我们可能会习惯性地对小班孩子产生过低的预期，也会习惯性地 设想孩子会有怎样的表现。而往往就是这种“预设”降低了我们对孩子的“期望 通过现察，我发现原来小班的孩子在活动中也有巨大的潜力，简单的活动中也有 大量的学习契机。【活动背景】户外活动中，孩子们正搭建着轮胎乐园的场地，元元滚过来几个轮胎，又在 上面放了一块平衡板，当元元走上了平衡板，在要走下来的时候却发现另一头的 平衡板翘起来了，显然这样平衡板放不合适，元元就直接把平衡板从轮胎上放了 下来，跟在后面的睿睿小朋友就好奇的问道：“这是一个滑滑梯吗？ ”“是的呀，你快滑下来吧！”于是后面的小朋友都在学滑滑梯滑下来的样子，但是这个滑滑梯太矮了，必 须要手脚并用才能“滑”下来，孩子们似乎都意识到了这个滑滑梯不够好玩，接 着有几个孩子开始设计新的滑滑梯了。分析：看到这里，我意识到滑滑梯可能是孩子们当下的兴趣点，也期待也许孩子们 和滑滑梯之间会发生些什么，因为我们一直在尝试捕捉关键性事件去发现孩子的 兴趣和需求，以此推进游戏的进程。孩子们对滑滑梯的行为表现呈现了他们的兴 趣，它就是一个关键性事件。作为老师，是不是可以让孩子们更深入的去探索滑 滑梯的秘密呢？由此，我开始思考起来1 .滑滑梯里需要哪些材料？那我们可以搭一个滑滑梯吗？搭建滑滑梯需要哪些材料呢？我们的活动场 地在大草坪上，游戏空间相比照拟开放，周围也有较为丰富的游戏材料，比方梯 子、平衡板、轮胎、滚筒、垫子孩子们在这个活动场地里能够运用多样化的 材料，创设出自己喜欢的运动场景，从而愉悦、自由地享受户外活动时光。2 .孩子们有哪些滑滑梯的滑滑梯的经验？在我们的日常生活中，游乐场、小区、包括幼儿园等，都有各种各样的滑滑 梯，孩子们对滑滑梯也是十分喜欢，他们已经知道了滑滑梯是从高处向下滑行的 基本经验，因此滑滑梯对小班孩子来说已经有一定的游戏经验和基础。3 .孩子们会玩出怎么样的滑滑梯呢？当我发现孩子们的兴趣点后，关于游戏的规那么、玩法等没有进行过多地预设0 也许，孩子们会和那些游戏材料进行充分互动，在摆摆弄弄的过程中生成了各种 滑滑梯，有可能只是小型的一块板自上而下滑，也有可能是由多种材料组合的滑。 不管他们的滑滑梯搭建的如何，我都相信幼儿是运动的高手，我们要做的就是静 候他们的发现和探索，让他们自由的场域间穿梭,从而逐渐将跷跷板游戏玩起来。【活动现场】“滑滑梯”基础版滑滑梯1.0版本:平衡板+轮胎=滑滑梯轮胎加滑滑梯可以滑起来吗？起先孩子们用了一块平衡板和一个轮胎，从上面滑下来的时候发现板和地面 离的太近了，而且坡度很低不能顺利下滑，他们就停止了游戏。皮球：“再加一个轮胎上去吧，这样滑滑梯就会变高了。”米糕：“那我们再去搬一个轮胎。”于是一起玩的女孩们就一起去滚了一个轮胎来，又迫不及待地叠放上去。就这样轮胎变高了，再把平衡板重新放了上去，这下总行了吧。只见皮球和 米糕又开始尝试爬上轮胎坐在平衡板上往下滑，可是无论她们无论怎么滑，都没 有“咻”的一下子滑落。佑佑：“再加一个轮胎吧。”说着，大家又去滚了一个轮胎来加上去，可高度增加了之后平衡板就不合适 了，米糕一看似乎明白了什么就转身去找了一块更长的平衡板来，就这样他们又 开始尝试了，皮球先个子高先尝试爬上了滑滑梯，然后小心心翼翼开始坐上滑滑 梯，果然开始往下滑了，一旁的小伙伴也按耐不住内心的喜悦，就这样皮球顺利 地滑了下来。然后大家看到都纷纷去尝试，滑滑梯也初具成型了。分析：孩子们真是天生的游戏家，从一个轮胎到叠加轮胎，他们发现了平衡板与地 面之间需要有一定的高度才能让自己滑下去。而且调整了滑滑梯的高度之后还会 想到去调整滑滑梯的长度，孩子们也能进行自主帮助，在这个过程中合作意识慢 慢出现了。滑滑梯2.0版本:平衡板+其他材料=滑滑梯“我们还可以加些什么材料，让滑滑梯滑下来的时候更好玩？ ”年糕：“我们可以给滑滑梯装一个座位，然后坐在座位上滑下来。”大家都对这个回答表示非常开心，可以坐在座位上面滑下来一定很好玩。“那用什么来当这个座位呢？ "我在一边问道。年糕：“我看到有一个很小的轮胎，可以试试坐在小轮胎里滑下来。”就这样，为了证明可行性我们进行了试验。1 .加长平衡板+轮胎年糕和俊俊两个人就开始搭建了起来，为了能顺利滑下去，年糕找来了比之 前还要长的平衡板架在了轮胎上面，就这样开始爬上去，我们就帮助把轮胎送了 上去，可是在滑下去的时候，并不能流畅得下去还停滞在了滑梯上。年糕：“老师，你来推我一把。”应了年糕的要求，我们便开始助推，在帮助的时候，我们也发现了滑梯像是 受到了阻力一般无法下滑，再继续下推之后，连坐在轮胎上的年糕也因重心不稳, 从滑梯上掉落下来。米糕:“滑梯是不是太低了，我们幼儿园的滑滑梯都是很高的地方滑下来的。”年糕：“那我们再去搬个轮胎来吧！”就这样在孩子们的要求下轮胎滑滑梯变高了，可是变高了之后似乎不能顺利 爬上去了。“你们该怎么爬上去呢？需要用些什么工具呢？ ”俊俊：“去拿个梯子放在上面，就可以爬上轮胎了。”大家又重新开始期待，这次能不能成功了接下来顺利爬上了滑滑梯，坐 上了轮胎座椅，就开始新的尝试，果然提升了滑滑梯的高度，滑落比之前几次都 要来的顺利，小小的缺乏就是：最快下来的时候，总是会偏离滑滑梯掉下来，很 明显滑滑梯的宽度太窄，所以会影响下滑的位置。在每次的尝试中，孩子们都会 遇到困难，这次我在想他们还会坚持么？2 .加宽平衡板+轮胎就在这时，年糕想起来刚才搬运长平衡板的时候，边上还有一块和它一模一 样长的板。年糕：“老师，我还想再去搬一块平衡板放在一起试试看。”听到这里，我心里也得到了答案，孩子们会对所感兴趣的事情契而不舍。“我也不知道能不能成功，你们可以试试看。”孩子们就非常开心的去拿来了另一块平衡板放在了上面，因为平衡板是有些 重量在上面的，所以我也帮助孩子们一起搭建，就这样我们又开始了新一轮的 尝试。这次的效果比之前是有了进步，虽然下滑的速度不快，但是孩子们也是特 别开心，纷纷来尝试，这时候滑滑梯也热闹了起来。年糕：“我觉得这个滑滑梯很好玩，如果滑下来的速度再快一点就好了。”星星：“我刚刚坐在轮胎上在滑下来的时候还会停住。”“你们还有什么更好的方法让滑滑梯变快吗？或者把轮胎座椅变成其他的 材料进行替换？ ”林涵：“可以换成垫子，垫子很轻，滑下去应该会变快。”大家都觉得这个方法好。3 .平衡板+垫子这次我们又拿来了垫子，当俊俊爬上轮胎后打算坐在垫子上，当脚跨过去的 时候垫子总是会滑来滑去，没有方法稳稳的坐上去，折腾了好久我以为孩子们这 次总算是要放弃了，没想到俊俊直接趴在了垫子上，就这样垫子变成的座驾竟然 从滑滑梯上顺快滑下去了，而且滑翔的速度比之前有了很大的提升。孩子们都纷 纷向来尝试，最后几个小朋友顺利合作，滑下去的小朋友会把垫子再送回滑梯上 面，递给下一个滑的小朋友。孩子们也能进行互帮互助，在这个过程中合作意识 已经得到了提升。分析：孩子们在户外运动的过程中不断调整、提升，大大增加了原有的活动量。最 重要的是在滑滑梯搭建、游戏的过程中的规那么，是孩子们出于自己活动的需要而 自发产生的，是真正内化的结果，而不是教师的强制要求。而规那么产生的整个 过程令我十分敬佩，小班幼儿对于社会规那么的认识与理解，其实并不比我们所认 为的少。滑滑梯升级版又一次的户外活动，我发现轮胎乐园里的滑滑梯没有人搭建了，难道滑滑梯 就画上句号，无人问津了？正当我想去调查的时候，我发现孩子们拿着竹梯搬了 过来，原来长的平衡板被其他班的小朋友们先一步拿走了，他们开始满地寻找材 料来代替平衡板，甚至跑到其他场地上去寻找。竹梯滑滑梯关键词：代替、合适元元：“这个竹梯这么大，肯定可以当滑滑梯的！”米糕：“那我们试试吧！”于是，几个人一起搭建轮胎滑滑梯，这次孩子们搬来了更多的轮胎，也许是 材料的限制，在搭建上去的梯子也改成了轮胎做成的台阶。当爬上去的时候，由 于轮胎是空心的，很容易就会踩空，孩子们就会在上面放一块垫子这样就不会掉 下去了，为了平安起见，我们将垫子调整为放在轮胎的下面，这样梯子会更容易 放置在轮胎上面。经过孩子们的努力，我们克服困难把滑滑梯搭建起来了。孩子 们都会来尝试这个比之前还要高一层的滑滑梯，但是唯一缺乏的地方是滑滑梯滑 到一半就会停下来还是需要其他小朋友帮助推力。滚筒滑滑梯关键词：宽敞、有边框经过了这次更换材料之后，孩子们的思路仿佛也被翻开了，在给予幼儿自由 探索和自主的空间里，发现孩子们玩出了不一样的精彩，让他们获得了真实的体 验。年糕：“看，今天我们这里多了一个滚筒。”皮球：“用滚筒来坐滑滑梯吧，和幼儿园里的圆筒滑滑梯一样。”“太好了！”大家纷纷表示可以搭一个和幼儿园里一样的滑滑梯。问题就出现了该怎么把滚筒放在轮胎上面？年糕：”在滚筒的下面放一个轮胎固定住。”事实真的可以吗？它可不像平衡板、竹梯一样会乖乖躺在上面，滚筒总是会滚来滚去果果：“滚筒会滚的，我们要把它按住，不让它动。”琅琅：“用轮胎放在滚筒两边，这样它就跑不了啦！”就这样我们一边尝试一边想方法，开始搭建升级版滑滑梯，孩子们熟练的搭 起了轮胎，然后把滚筒小心翼翼放在轮胎上进行固定，没想到这个方法还是很管 用的，大大的滚筒现在乖乖的待在了上面。于是孩子们开始尝试滑滑梯的效果如何，但看得出孩子们的开心不仅来源于 滚筒滑滑梯的好玩，也来源于成功的喜悦。大型滑滑梯关键词：层次、多样孩子们都挤满了滚筒滑滑梯，后面的队伍都在等待着、也变长了，该如何让 孩子们都玩起来？就单单搭建一个滑滑梯吗？还可以用其他材料继续玩下去吗? 针对这个问题，我们又开始了讨论。“幼儿园的滑滑梯可以让所有小朋友都能玩起来，我们可以搭出这样的滑滑 梯吗？ ”“我们可以多搭几个滑滑梯，这样大家都可以从不同的地方滑下来。”睿睿：“可以搭一个双人滑滑梯，我就可以和好朋友一起滑下来了。”琪琪：“我想搭一个旋转滑下来的滑梯宇涵：“我要用轮胎搭一个过道，必须穿过才能进入滑滑梯。”孩子们的想法多种多样，是否能成功呢？还是把这个答案交给孩子们去完成 吧！就这样，孩子们的成果也出来了，爬上滑滑梯你可以有多种方式滑下来，和 同伴一起穿梭在属于他们的滑滑梯中。分析：在这个两个片段中，孩子们遇到了不同的问题，都是随着滑滑梯搭建自然生 发的，面对一个接一个的挑战，孩子们能够积极动脑思考，通过已有的经验进行 滑梯替换，最后将原本平版的滑滑梯升级成了有边框的滑滑梯（圆筒）到最后的 多样化，他们遇到了困难，不知道到底用什么方法时，老师的启发性提问给了幼 儿很好的游戏建议，助推了游戏的进程。【小结】滑滑梯是非管简单的，但我却看到小班的孩子们了不起的想法与创意。简单 中也能获得大大的成就。在搭建滑滑梯的过程中，小班的孩子第一次发现原来自 己也能想到方法爬到高高的轮胎上面，从慢慢滑下来甚至会中断到可以利用材料 快速下滑的玩法，这一次次的尝试中，是孩子的自我效能感的开展，也是孩子的 自信心的提高。去“自我中心”在这些简单的游戏行为中，孩子的自我控制感也在无形之中开展，是孩子去 “自我中心”的最正确情境。孩子们在游戏中同时协调自己和他人的观点。在这个 简单的滑滑梯中出现了很多小班孩子无法单独解决的问题。我们看到需要搬运、 擂高轮胎的时候，孩子就去寻求同伴帮助；在运用垫子进行滑滑梯的时候，孩子 会把垫子再送回下一个小朋友的手中，使用有效的交往策略。这些交往的机会很 多是我们在教育教学情境中所无法创设与替代的，这是出于幼儿内在需求所产生 的交往契机，孩子在活动中的有效交流变多了。看懂儿童在滑索游戏的过程中，我们的孩子在不断开展，我也在孩子游戏的过程中不 断加深对他们的认识。小班的孩子常常被我们低估，作为成人、作为教师，我们 似乎总是在设想孩子应该有怎样的表现，可能就是我们的设想太多而缺失了发现 幼儿各种精彩的眼光，我们应该发现孩子“还可以这样，还能这样”，而不是拿 着所谓的书或是经验去套孩子的开展。【写在最后】自主，让我看到孩子开展的无限可能。理解孩子在自主活动中产生的满足感, 不断微笑着以欣赏的眼光去看待孩子的行为，去真正地认识儿童、理解儿童。