信息技术促进语数英课程目标实现的研究课堂教学设计hyeg.docx

“信息技术促进语数英课程目标实现的研究”课堂教学设计学科数学年级一任课教师钱彩华课题多些、少些、多得多、少得多教学目标1、让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用“多些”“少些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感。2、使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。3、培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作的良好习惯。研究目标（可从整合目的、学情分析等方面阐述本节研究课的研究主题及目标。）这部分的内容是在学生认识100以内的数，并会比较数的大小的基础上安排的。“多一些、少一些、多得多、少得多”这些能形象描述两个数量之间大小关系的词在日常生活中经常使用，学生已经初步积累这方面的生活经验。教材创设学生熟悉的生活情境，让学生体会“多些、少些、多得多、少得多”等词的含义，使学生学会应用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”等词语描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。并能利用这些知识解决生活中的实际问题。教学重点内容措施媒体应用（白板等）通过用“多一些,少一些,多得多,少得多”这样的词语描述两数间的关系,培养学生的数感。学生间的相互叙述电子白板教学难点内容措施媒体应用（白板等）能准确使用“多一些,少少一些,多得多,少得多”描述。学生间的相互叙述电子白板教 学 过 程教学环节教师活动学生活动设计意图、资源设计创设情境，自主探究1、“多些”“少些”。谈话： 同学们，瞧，这是什么？（智慧星）这些漂亮的智慧星呀，是小猴和小猫比赛时折的，你们想知道比赛结果吗？请看屏幕。课件呈现例题： 小猴和小猫比赛折智慧星。小猴说：“我折了34个。”小猫说：“我折了38个。”提问： 听了小猴和小猫的对话，你知道了什么？请在四人小组中交流。四人小组交流后汇报。引导： 你怎么看出小猫赢了？小猫折的比小猴多很多吗？得出： 小猫折的比小猴多一些。（板书“多些”） 提问： 这句话还可以怎样说？同桌互相说一说。得出： 小猴折的比小猫少一些。（板书“少些”）2、“多得多”“少得多”。讲述：小熊和小兔也想得智慧星，老师请他们到果园里帮忙数水果，谁数的好，就能得到智慧星。小熊说：“苹果有50个。”小兔说：“梨的个数比苹果少得多。”提问： 梨的个数比苹果少得多，梨可能有多少个呢？梨可能有多少个？在你认为合适的答案下面画“”。3、教师小结：今天我们又认识了4位朋友“多一些、少一些、多得多、少得多”，其实它们在我们的身边到处都是，想不想再来找找它们？学生看屏幕。可能出现的回答： 小猫赢了比赛，小猴输了；38大于34，34小于38；小猫折的比小猴多，小猴折的比小猫少。学生回答学生回答同桌之间扮小动物分角色说一说，指名表演。小组讨论，交流先独立思考，再指名回答。回答时要求说出为什么这样选择。学生回答通过创设学生喜爱的童话情境，调动学生学习的积极性，使学生轻松自然地进入学习状态，便于教学的展开。引导学生联系自己身边熟悉的事，通过观察、对比、分析，感受数的意义，体会数用来表达和交流的作用，建立数感。综合应用，培养数感1、“想想做做”第1题小芳说：“我拍了46下。”小明说：“我拍的比你多得多。”小明可能拍多少下？在你认为合适的答案下面画“”。“想想做做”第2题引导学生理解题意，独立完成。2、“想想做做”第3题让学生仔细观察，说说题意，再选择。 引导“贵多了”是什么意思？（贵了很多） 3、“想想做做”第4题（多媒体演示）小狗也来得智慧星了，小动物们又在干吗？小朋友们想不想也再拿一些智慧星？（1）任选一张卡片说给你小组的小朋友听听它比45怎么样？（2）任选两张卡片说说他们的大小关系。4、小游戏：猜一猜（想一个学过的数，让别人猜）教师先示范，让学生注意教师的提示语“大了些、太大了”，“小了些、太小了”，再让小组游戏。（相机给表现好的小组颁发智慧星）小组讨论、交流，说出自己的想法。指名口答，并说说为什么这么选？指名说说是怎么选的，为什么这么选。（学生交流）指名说（学生交流）指名说学生开始游戏通过讨论、交流，充分展示学生的思维过程，培养学生合作的意识和能力，并使每个学生都有机会发表自己的观点。此环节重在学以致用，让学生在游戏中灵活运用本节课学到的知识，并在运用中进一步加深体会。全课小结今天我们又认识了四位朋友，谁能说说他们是谁啊？统计各小组得智慧星的情况，你还能在这里面找到它们吗？回家再找找看，明天把他们也带来给同学们看看好吗？学生回答板书设计 多些、少些、多得多、少得多 38>34 多一些34<38 少一些 多得多 少得多课后教学反思（从“研究目标是否达成？有哪些措施有利于目标达成？形成了哪些生成性资源，这些资源如何再次利用？”等进行反思。）“多一些，少一些，多得多，少得多”是学生日常生活中经常使用的词，学生有一定的知识基础，我们要做的只是找到一个契机，让学生将他们的生活中的语言说出来。因此，在这节多一些、少一些、多得多、少得多的课上，导入时，先以学生喜欢的“争得智慧星”的竞赛导入激发兴趣。接着教学例题，又以充满童话趣味的故事情境贯穿始终，再次激发了学生的学习兴趣，提高学生的求知欲，使学生乐学、想学、要学。更进一步的提高了学生学习的积极性。“多一些，少一些，多得多，少得多”等这些词语虽然在生活中经常用到，但学生对这些词语的理解和感受多是模糊的，所以在教学过程中又多次让学生结合自己的生活经验和理解，多说多议，从而进一步了解“多得多”、“多一些”、的含义，感受数学与生活的密切联系。再次，在知识的巩固阶段，安排了一系列生动有趣的练习及游戏活动，帮助学生进一步理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义，而且也尽可能的多给学生提供了语言训练的机会让学生个人读，同桌说，小组交流。这样不仅调动了学生“说”的热情，培养了认真“听”的习惯，锻炼了“说”的才干，展示了“说”的才能，更培养了学生各方面的综合能力，挖掘了大脑的潜能。 整个教学过程，知识的提出自然、生动、有趣、与现实生活融合，学生的学习积极、有效，使学生再一次的体会到了数学就是乐趣，数学就是就是有趣的现实生活。5