初中历史微课教学设计.docx

初中历史微课教学设计教学设计是为了提高教学效率和教学质量，根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划，包括教学目标、教学方法、时间分配等环节。今天为大家精心准备了初中历史微课教学设计，希望对大家有所帮助!初中历史微课教学设计 学科 九年级历史 微课名称 历史年代的计算 长度 8分50秒 知识点来源 学科：历史年级：九年级教材版本：各种版本通用 知识点描述 讲述历史年代计算的几种类型及计算方法。 预备知识 听本微课之前需了解的知识：公元纪年及民国纪年 教学类型 讲授型，ppt多媒体展示，练习巩固。 适用对象 九年级学生 设计思路 通过多年毕业班教学发现，学生对于历史年代的计算认识比较模糊，不能熟练掌握、运用，故此想到用微视频的方法将历史年代计算的几种类型进行归纳总结，以便于学生理解和掌握。 教学过程 内容 时间 1、片头 (20秒以内) 内容：大家好，本节微课主要介绍历史年代的计算方法。 20秒以内 2、正文讲解 (8分钟左右) 第一部分内容： 动画演示历史年代尺及年代尺与数轴的区别，介绍公元纪年的几种换算类型和换算方法。 4分钟左右 第二部分内容： 展示几组公元年份与民国年份的对应关系，引导学生归纳总结公元年份换算民国年份、民国年份换算公元年份的规律。 2分钟左右 精心设计几道历史年代计算的典型类型练习，引导学生熟练掌握历史年代的换算方法。 2分钟左右 3、结尾 (30秒以内) 讲课完毕，谢谢大家! 30秒以内 自我教学反思 通过ppt课件可以形象生动的展示历史年代换算的类型和方法，便于学生理解和掌握。 20xx年，李克强总理在首届世界互联网大会提出"互联网+'，信息技术和网络迅速而深刻的改变着我们的工作，生活还有学习，即使地处农村的教师也感受到教育层面迎来深刻变革，尽管条件落后，课堂教学仍旧徘徊在"一支粉笔育桃李'的传统模式下。但微课，与之前的博客、微博等一样，进入了农村教师的视野。20xx年我校实现了教室信息化，课堂教学中利用信息技术具备了一定的条件，但微课这一先进的教学模式仍为空白。20xx年我校组织课题组有幸参与到西安市基础教育小课题研究中，针对微课"在中学历史教学中的有效运用案例研究'这一课题进行实践研究，我们做了一定的尝试，学到了很多知识，更新了教学理念，获了一些得经验，以求抛砖引玉，学习更加先进的教学理念和方式;并带动我校更多教师从事微课研究和教学应用，在微课的下载，设计，制作，应用，提高教学水平与质量方面，有所作为。 对微课的定义，目前最主流的观点当属胡铁生老师的解释：微课又名微课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。微课的类型，因使用对象、应用环节和教学目的不同，而非常丰富。有讲授类、启发类、演示类、展示类、自主学习类、探究学习类等等。结合我校基础设施现状、学生条件和历史教学的需求，作为一线教师对"微课'教学的学习、制作和实践，本文主要阐述把"微课'引入课堂教学的策略。 一、把"微课'引入历史课堂教学，首先要重视"微课'视频的制作。 因为笔者所处学校在农村，实施"翻转课堂'模式有很多条件限制，例如学生家庭没有电脑，或者网络，或者属于寄宿学生，住在租住房等等，难以保证课前课后观看"微课'视频。所以最好是课堂上观看，融入课堂教学。这就要求"微课'制作时不仅要考虑到在制作上多学习，多下功夫，制作精美的微课，还要注意和历史课堂教学相结合，做到既注意结合整节课堂教学进行设计，还需兼顾微课视频的独立性，目的明确，层次分明，发挥"微课'作为一节独立于课堂之外教学的应有作用。例如在制作一国两制微课视频时提出问题："一国两制'在港澳的成功实践，必将促进海峡两岸交流合作，完成祖国统一大业，那么海峡两岸交流合作的现状如何?引导学生学习本课最后一个问题海峡两岸交流合作。 二、把"微课'引入历史课堂教学，一定要符合学生特点。 初中学生自主能力不强，而历史教学中涉及需要记忆历史事件，历史背景、历史意义甚至一些年代，学生常感到枯燥，把微课引入课堂要激发学生的学习兴趣，注重微课的内容新颖和趣味性，吸引学生兴趣，做到视听结合，以学生感兴趣的形式向学生展示历史，如历史题材的百家讲谈、探索发现等纪录片以及优秀的历史影视作品;又如优美的音乐，生动的画面，辅以数据图表，让学生成为"历史'的欣赏者和参与者。例如笔者在课题研究中制作的万隆会议，虽然略显粗糙，但针对"万隆会议'这一知识点，通过影片的形式，进行课堂教学和展示，很好地吸引了学生注意力，学生很感兴趣，以看电视的形式，达到学习的目的，效果不错!又如清明上河图以画卷的动画展示和主持人画外音的描述，加之动听的乐曲，学生沉醉其中，效果很好，学情高涨。 三、把"微课'引入历史课堂教学，特别要注意是否适应历史课堂教学。 历史课堂教学有诸多环节，导入、讲授、活动、探究、总结、练习等等，要尝试教学不同环节微课的实践，就需要制作使用不同类型的"微课'视频。传统一节课45分钟，知识量大，十三四的学生注意力半个小时，所以教师上课时所讲的知识不可能"全部消化'，做到理解和掌握，"微课'在某一重要环节的应用，辅助课堂教学可以很好地解决这一问题。如辽、西夏与北宋的并立"微课'视频，学生观看完"微课'后了解了辽、西夏、陈桥兵变及北宋的建立，辽宋战争、澶渊之盟、宋夏和战等基本史实，使学生很快理清本节课的知识脉络，这在课堂上可以节省大量时间，用以突破难点和重点;从效果上看，学生大多注意力集中，观看完后，对知识做到很好的掌握。另外，不同教学环节要求不同，导入需要别出心裁，讲授不能平铺直叙，探究需要突破模式，活动不能一成不变，总结需要不落俗套，难点突破要有的放矢，重点讲解要透彻清晰等等。通过在教学不同环节使用微课就可以弥补课堂上某个环节的不足，例如笔者将"一国两制'的教学重点及学生易错的知识点录制成微课，既讲授了重点，有提示了易错点，微课就起到了利于学生掌握重点的作用。 四、把"微课'引入历史课堂教学，要适应和适合历史学科特点。 虽然历史是建立在大量的历史年代，事件和历史人物的基础上，但历史更是培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。新课标将这一目的体现在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面，具体是指"获取历史信息的能力'和"运用历史思维和解决问题的能力'。因此，不管是制作"微课'还是课堂实践，重点让学生在"微课'学习中以多样的形式体验和感知历史，获取经验，把学生从大量历史数据信息被动接受中解放出来，成为学习活动的主体;让历史"活'起来，把复杂问题变得简单有趣，让记忆不再是负担。运用微课教学，就要丰富历史知识点的展示形式，培养学生人文素养和历史能力，使学生对于历史学习保持强烈的求知欲。例如清明上河图以画卷的动画展示和主持人画外音的描述，让学生身临其境，直观感受北宋手工业发达、商业贸易的繁荣及经济发展。 五、把"微课'引入历史课堂教学，教师必须准确把握自己的定位。 如前所述，"微课'作为一段教学视频，引入课堂，首先是一节完整的知识点教学，具有其独立的体系，其次它体现了教学的某一环节，又兼具课堂教学的辅助。因此把"微课'引入课堂，教师在教学实践中必须找准自己的定位，在利用"微课'教学中播放视频，既不能过多的重复讲述，不能忽略自身在课堂中的地位。 实践中，一是教师要把和课件等教学手段分清，微课帮助学生自主学习，而课件是教师教学的载体。教师在课堂上的讲解，要结合微课来进行，该节微课讲授的知识，教师只是答疑解惑，或者进行点评，或者补充不足，而不应重复讲授，越俎代庖，事倍功半，失去"微课'教学的意义，浪费时间，还不利于学生自主学习，影响禁锢学生思维;二是不能让微课来代替了教师在课堂上的角色，更不能整个课堂都是由微课视频堆砌而成，一节课播放三到四个微课视频，万事大吉。教学中培养学生能力，需要学生在感知微课视频知识的基础上、参与课堂活动，和教师在课堂上进行互动，如果微课占据了课堂，学生反而对于教学重点模糊不清，学习能力并没有提高。 所以，利用微课进行课堂教学时，一要注意利用微课引导课堂教学，上下衔接;二要在视频播放后，及时总结;三要让学生回答问题参与思考，教师答疑解惑。教师还可以在视频播放时暂停，加以点评和补充，但要适可而止。这就要求教师从设计制作微课视频要注意选好素材，教学设计要注意融入课堂教学，这样，才能真正使微课教学富有成效。 把微课引入历史课堂教学中，是在农村初中的创新教学模式的有益尝试，只有从微课视频的设计选材到制作，再到教学设计和教学实践不断学习先进理念和方式，把握好素材的适应性，知识点的分析，把握好教学环节的需求，找准教师在教学中的位置，不断完善，精益求精，尽可能有效地把微课手段与历史课堂教学相结合，优化历史课堂教学，增强学生自主学习能力，实现高效课堂之目标。 初中历史微课教学设计 一教学目标 三维目标+重难点 二内容分析 分析本课主要内容以及在教材中所处的地位 例：高必修一第一单元第三课 一条主线:君主专制中央集权的不断强化 两对矛盾:中央与地方、君权与相权 三个内容：地方政治制度的演变、中央政治制度的演变、选官用官制度的演变 三学情分析学法指导 特点：xx学生思维活跃个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力。 不足：历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。 对策：加强学生历史综合素质的培养 四设计理念 创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。 五教学过程 包括教师活动和学生活动，活动时间的分配，为什么设计具体的一环节。 六教学反思 本课的目标达成度，本课感到成功的地方，本课感到遗憾的地方。 初中历史微课教学设计 本节微课是岳麓版高中历史必修一第一单元第3课中国古代政治制度的成熟第2子目"选官制'的内容。科举制的创立是中国古代政治制度的重要建树，是本节课的重点，而对此的理解也是学生学习中的难点，这是确定科举选官制为本节微课讲授内容的主要依据。 首先，学生对一些重要历史概念的认识还比较肤浅和表面，需要通过一段时间的锻炼，使认知由浅入深、由表及里。 其次，学生的一些学习能力还不完全具备，在对历史问题的分析、判断、评价等方面尚有欠缺。这些都是学生目前学习中的难点，需要通过老师的引导逐一解决，使能力获得提升。 1，知识与能力： 了解世卿世禄制，察举与征辟制，九品中正制，科举制等历史概念。 学生通过对中国选官制的演变历程的学习，锻炼梳理知识的能力。通过对科举制创立的特点和积极意义的分析，培养分析问题和评价问题的能力。 2，过程与方法： 学生通过微视频课学习，对自己的知识进行查漏补缺，加深对历史概念的理解，学习处理历史资料的一般方法。 3，情感，态度与价值观： 通过学习，学生认识到中国古代官僚制度的发展和演变，是根据时代的需要而制定和不断调整的。 古代的制度为我们今天也提供了历史借鉴。 科举制创立与完善 科举制的作用与影响 讲授法 一，微课导入：同学们好今天我们学习中国古代政治制度成熟的标志之一科举选官制的创立。科举是中国历代封建王朝通过考试选拔官吏的一种制度。由于采用分科取士的办法，所以叫科举。科举制从隋朝大业元年开始实行，到清朝光绪三十一年结束，历经1300多年。这节微课我们就从背景、创立、演变、特点和影响五个方面来学习科举选官制。 设计意图：以解读课题导入，既点了睛又交代了任务，同时还希望能起到激趣、凝神的作用。 二、微课讲授：关于科举选官制的五方面的讲授，依次是背景、创立、演变、特点和影响。其中，背景和影响两部分有所侧重，创立、演变和特点这三方面稍略。 设计意图：根据课标要求，结合学生的认知规律和思维特点为出发点，五方面内容的设置呈现一定的逻辑关系；注重设问的技巧与作用，抽丝剥茧，深入浅出，希望能对学生的分析和理解能力有所帮助。 三、微课结语："一言概之，科举选官制的创立统一了价值，延续了文化；促进了教育，培养了人才；稳定了政治，推动了发展！同学们，今天的微课关于科举选官制我们就学到这里，再见！' 设计意图：既结束了本课，又呼应了导入，既学到了知识，又略有回味。