低年级语文识字教学探究.docx

低年级语文识字教学探究 语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。小学语文教育的过程是学生听说读写不断实践的过程，是学生在语文实践中不断熏陶、感染的过程。识字教学是阅读和表达的基础，是小学低年级语文教学的重点。让学生多识字，从内心喜欢语文，是识字教学的目标之一。语文课程标准中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。识字教学一直都是低年级特别是一年级的教学重点，作为低年段的教师，我通过自己的多年教学实践，积累掌握了许多识字教学的好方法，通过这些方法的实际运用，发现学生学习汉字的热情比之前高涨，识字活动变得更主动，更轻松。以下是我在小学语文识字教学活动中的几点尝试。 一、为学生提供轻松、愉快的识字环境 刚刚入学的一年级孩子年龄小，好奇心重，注意力集中时间短，易于产生视觉疲劳。根这个年龄段的特点，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，使他们在兴趣盎然中边玩边学。 1.字谜竞猜法。小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。许许多多的汉字都可以用来做谜语猜，学生猜字谜的过程就是识记字形的过程。如：“千条线，万条线，掉到水里看不见（雨）”“一口咬掉牛尾巴（告）”。这些字谜能激起学生的好奇心，在猜的过程中获得成功和喜悦，在不知不觉中认识更多的汉字。 2.做游戏找朋友。游戏教学也是一种好办法。如在教学形声字时把偏旁和独体字写成许多卡片分给每个学生，请某个学生举着手里的偏旁先站到讲台上来。如“女字旁”站上来，问谁来和我做朋友？下面就会有好几个小朋友上来和他站一起，如“子”“马”“乃”“生”“未”。教学形近字也这样玩着学，如独体字相同、偏旁不同的几个字，请某个同学举着独体字站在讲台上，其他拿偏旁的同学上来和他做朋友，轮流上来凑字，等于是换偏旁练习，巩固了这样的形声字。 在课堂教学中，我教给学生丰富多样的识字方法，让学生在轻松、愉快的环境中识字。只有营造出识字教学的良好氛围，不断激发学生体验识字的乐趣，才能使课堂成为学生学习的乐园。 二、让学生在自学中寻找规律，在识字中提高学习兴趣 在语文识字教学中，教师应努力做到让学生去发现和总结识字的规律和方法，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，主动识字。低年级的学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后，上课时首先解决生字的读音，我往往采用激将法：“今天我们要认识这几个生字，看谁最聪明？你是怎样记住这几个生字的，请你告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“形近字对比”“同音字”“基本字加偏旁”“熟字去偏旁”“增减笔画”学生在充分自学中用多种方法思考、记忆、分析字形，是培养识字能力的捷径。当然，自学不等于老师不教，教的目的是为了不教，放手让学生自己思考，自己发现问题，获得知识，这样的所获才扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。 识字的方法很多很多，所谓“教学有法，法无定法”。我们应该根据学生的实际情况，开动脑筋，不断地探索、不断地尝试，以“趣”为前提，让学生开心识字，自然而然增强了识字的欲望。认识的字数量多了，兴趣有了，孩子们自然就有了尝试的欲望。童心纯真，孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，我们应以满腔的热情探求更多更好的方法，来帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。